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世界文化之旅——说课稿


《世界文化之旅》说课稿
尊敬的各位评委: X 午好!今天我说课的题目是《世界文化之旅》 ,是人教版思想 品德教材八年级上册第三单元第五课的第一框题, 我将从六个方面开 始说课: 一 课程标准分析 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部 分: “懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家 的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。 ” 二、教材分析 1、本课的地位和作用 本课主要是让同学们 “感受世界上有多少个国家和民族就有多少 种独特的文化,以及面对多元文化我们应该采取的正确态度。 ”这大 大拓宽了孩子们的视野,由家庭到学校再到世界,也为他们今后更好 的融入国际社会,加强国际交往搭建 了一个崭新的平台。 2、教学目标 情感态度价值观目标:激发学生“既要热爱祖国,又以博大情怀 面对世界”的情感,培养学生开放的、平等的、互相尊重的健康文化 心态。 能力目标:培养学生搜集、处理信息、分析及解决问题的能力。 知识目标:了解文化的多样性和丰富性,理解因文化不同而导致 行为方式的差异;知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。 2 教学重点和难点 教学重点:了解文化的多样性和丰富性 设计依据:只有了解文化的多样性和丰富性,才能正确理解和尊 重文化差异,所以把它确定为重点。 教学难点:理解因文化不同而导致行为方式的差异 设计依据:因为文化背景不一样,人们处事的方式就有差异,这

个年龄段的学生很难理解,在交往中也容易产生矛盾,因此把理解因 文化不同而导致行为方式的差异确定为难点。 三、学情分析: 随着改革开放的深入,越来越多的外国文化涌入中国。有的同学 一味的追求韩流、日流,有的同学热衷于过一些洋节日。因此有必要 给予他们恰当的引导,可以让他们加深了解世界上其他国家、民族的 文化,提高与不同文化背景下人们沟通的能力,从而培养出具有中国 灵魂、世界眼光的新一代中学生。 四、学法分析 为凸显教师的主导和学生的主体,指导学生课前搜集资料、课中 交流合作、共同探究、表演展示等方式进行学习,促进学生之间的交 流和沟通,学会合作,转变被动的学习方式,充分发挥学生的主体作 用,培养学生参与实践的能力,在活动中理解运用知识。 五、教学过程 教学过程设计为三个环节: 环节一:创设情境 导入新课 播放刘欢和莎拉布莱曼合唱的北京奥运会主题曲—— 《我和你》 , 再利用歌词“我和你心连心同住地球村”引入新课。 设计意图:兴趣是最好的老师。采用情境导入的方式切入课题, 伴随悠扬的音乐, 中英文相互切换浑然天成的优美旋律将学生的注意 力全部吸引到音画唯美之中,激发学生的学习愿望。 板书:《世界文化之旅》 环节二:设置活动,探究新知 (这一部分设计了四个活动) 活动一:欢天喜地说过节 “教学必须从学习者已有的经验开始” 。因此,我让学生以小组 为单位展示课前调查的节日及习俗大比拼, 通过比赛调动学生的积极 性,活跃课堂氛围,同时通过各种各样的节日和文化习俗,引导学生 分析、概括出: “世界文化具有多样性和丰富性。节日是各国各民族 文化习俗的表现形式之一”这一重点内容。

通过节日气氛的营造, 学生开始对世界文化的探究表现出浓厚的 兴趣。 我就此设计了一个问题: 一个国家的习俗就是文化的全部吗? 课前同学们都收集了各国各具特色的一些资料, 跃跃欲试要回答问题, 顺势带领学生走进活动二。 活动二:世界文化共赏析 学生以导游的身份介绍本组课前调查的各国标志和代表人物, (教师课前与学生沟通好,制作好图片)通过多媒体展示图片,学生 进行看图猜国名的游戏,并评选出“最佳导游” ,给学生以鼓励。通 过活动引导学生认识到: “不同国家和民族的不同文化,有着各自的 标志和代表人物”,加深对文化多样性和丰富性的了解。 设计意图:将知识寓于活动,激发学生学习兴趣,扩展视野,培 养合作与竞争意识, 使学生从不同国家和民族的不同文化的标志和代 表人物的比较中,感受世界文化的多样性和丰富性,突出教学重点。 活动三:语言趣闻见差异 活动中我采用了: 一听——听“教材 P58 古诗翻译和姚明遇到的尴尬事” 二想——想“故事说明了什么?” 三议——小组讨论 四说——说出自己的见解。 五析——分析语言的融合,文化的交流。引导学生质疑,启发学 生主动思考,从而认识到语言文化存在差异,不分优劣,各有千秋。 为突破本课的难点——正确对待文化差异作了必要的准备。 活动四:和而不同话沟通 课件展示情境内容(其中情境一二配以学生表演) 学生思考:为什么我们习以为常的生活方式,竟会引来如此的误 会,都是什么惹的“祸”? 学生联系生活实际自由发表看法和见解, 分析过程中逐步掌握与 不同文化背景的人交往的原则和方法,培养学生开放的、发展的、平 等的、互相尊重的健康文化心态。 设计意图:培养学生在已有知识的基础上拓展新知识的能力。在

已有认知的基础上通过体验意会知识---突破难点 通过以上环节,学生已经有了对文化差异的认识,但也会有同学 质疑:汉语、英语都是好的,我们为什么还要学习英语呢?我随即设 计了“异想天开大讨论”活动, “我们能不能把这些千差万别的文化 都统一起来,推行一种文化标准呢?”引导学生展开辨析。通过小组 合作探究讨论, 得出: 全球化不是文化的单一, 而是文化的相互交融、 促进并呈现出多元和谐的发展局面,大千世界才会更美丽。 环节三:归纳总结 主题升华 学生归纳本课学习的知识,并说说如何与外国友人交往? 设计意图: 既落实了课本知识又实现了情感态度价值观目标的突 破。 六、板书设计 对国内外传统节日的了解 世 界 文 化 之 旅 和谐的文化乐章 语言的差异性 待人处事方式差异 正确对待文化差异 丰富多彩的文化 不同国家的标志和建筑 不同国家的文化代表人物



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