tceic.com
学霸学习网 这下你爽了
赞助商链接
当前位置:首页 >> 数学 >>

教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课设计


材料在水中沉浮说课稿 永昌小学 肖亮 一、 教材 分析 (一) 教材 的地位和作用: 本课是教科版 《科学》 三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第 5 课—— 《材料在水中的沉浮》 。 本课有两个探究活动:一是了解材料在水中的沉浮状况, 二是认识木头。通过这两个探究活动,要帮 学生 建立的科学概念也有两个:一 是 物理 性质可以用来描述材料, 如硬度、 柔韧性、 吸水性和在水中的沉浮能力, 二是物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中,还要帮助 学生 逐步 形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与 过程,培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时,在探究活动 中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 (二)学习目标: 科学概念: 1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法: 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发现材料的不同物理特 性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观:? 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 教学重点、教学难点: 根据三年级孩子的认知规律及我对教材内容的分析,确定本课的重、难点 教学重点:有的材料在水中漂浮,有的材料在水中下沉。 教学难点:物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 二、学情分析 物体在水中的沉与浮是生活中常见的一种现象, 大多数三年级孩子在学习这 一课之前都见过或玩过材料在水中的沉浮实验, 学生认识沉浮都是从看到沉浮现 象开始的。 绝大部分学生对物体在水中的沉浮与构成的材料有关存在认识上的模 糊。 这个年龄段的学生对身边的自然现象有着强烈的好奇心和求知欲,所以对继 续探究材料在水中的沉浮现象产生浓厚的兴趣, 加之学生已有了根据现象提出问 题的能力, 初步具备了观察能力和实验能力,以上这些都是进行本课探究学习的 良好基础和有利条件。 三、教学策略 依据学生已有的知识背景和生活经验,遵循因材施教,因人施教,因时施教 的原则确定本课所采用的教法和学法 教法:本课我主要采用自主探究与小组合作为主要教学形式,以 “问题情境 ——实验探究——交流总结——达成共识,”为主要教学方法。让学生带着问题 在探究过程中,大胆尝试,人人参与,积极动脑动手,以小组合作解决问题的方 式亲身体验科学探究的过程。 学法:古人说:“授人之鱼,只供一餐所需,而给人之渔,终身受用不尽”, 《科学课标》 指出, 让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学 的主要学习方式,本节课在学法指导上,我采用以实验探究、解决问题为主线, 组织各小组有序、有效地进行探究活动,使学生获得新知,并在自主学习中形成 技能。 四、设计思路 “科学学习要以探究为核心”。 本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教 学, 通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、 提出问题、 大胆假设、 设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识不同材料在水中的沉浮现象。 在整过教学过程中, 力求做到教学内容符合学生的认知规律和认知水平,让学生 在亲历活动中感受到身边的科学,体验到成功的喜悦!发现物体在水中的沉浮与 构成的材料有关。 五、教学准备 1、演示材料: 2、小组探究材料: 六、教学流程 根据我对教材的分析处理,我把本课教学设计为以下四个环节: 第一环节:创设情境,导入课题 1、首先,创设情境:上课开始


推荐相关:

材料在水中沉浮说课稿(改)

材料在水中沉浮说课稿(改) - 材料在水中沉浮说课稿 一、 教材 分析 (一) 教材 的地位和作用: 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这 一单元...


材料在水中的沉浮

材料在水中的沉浮 - 《材料在水中的沉浮》 说课稿 科目:科学教师:宋巧珍 2016 年 12 月 8 日 材料在水中的沉浮 说课稿 本节课是选自教科版三年级上册第三...

网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 学霸学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com