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重点名校高考语文备考--实用类文本阅读的应对策略与方法(下)(精校完美打印版)


实用类文本阅读的应对策略与方法(下) 实用类文本阅读的应对策略与方法(下)江山依旧 实用类文本阅读的应对策略与方法(下) 第三个层级是 “探究” , 三点要求分别是: 1、 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。 2、探讨文本反映的人生价值和时代精神。3、探究文本中的终点和难点,提出自己的见解。 一、从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴 (一)课标考点解读 “发展独立阅读能力。

??对阅读材料能作出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层 面进行阐发??”这是“新课标”对“阅读与鉴赏”的一般要求,2007 年高考的语文《考 纲》则把“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”作为对实用文本的一个阅读要求。所 谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵。 “不同的角度发掘” ,就是要求我们采取不同 视角对文本作多侧面的考察; “不同的层面发掘” , 就是要求我们对文本能够作出深浅度不同 的认知解读。在阅读能力层级上,属于 F 级。 (二)解题方法指津 这种能力的考查,也多是以论述题,阐述题的形式进行。解决这类题,只要能够处理好 以下两个问题,其他就比较容易解决了: 1、善于选择审视角度。同样的一部书,不同领域的读者所获得的认识和启发是彼此不 同的,其根本原因就在于彼此的审视角度不同。比如对一部传记,我们完全可以从社会的角 度、政治的角度、教育的角度、个体人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。这就需要 我们学会根据文本本身的内容多方位的联系, 选择那些与文本关联较紧密的方面, 作为考察 视点。我们确定审视角度的一个比较好的办法,就是可以假设自己具有多重身份,然后分别 以各种不同的身份对文本进行审视, 这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。 如: 2007 年的宁夏高考的第 17 题,问“和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到‘格外高兴’?他 们谈心时为什么能达到‘随意之极致’?请简要分析。 ”这就是一道要求“从不同的角度和 层面发掘文本的深层意蕴”的题,不过这道题的看起来好像有两个审视的对象,但我们必须 看到题目中尽管作了两次提问,而这两个问题的实质是相同的,所以,我们完全可把两个问 题合并在一起,一并考察。这道题好的审视角度不需要我们自己去选定,我们只要把握住文 本刻画人物的不同角度,然后就顺着文本提供的现成的角度进行考察探析就行了。 2、善于进行层面切割。一般说来,对一个文本我们可以对它作字面上的解读,这是浅 层面的。 可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读, 这就可以获得一些具有个性化的理 解,相对来说这就深了一层。可以联系文本产生的时代,对文本进行解读考查,看它具有怎 样的历史意义。这还不够,我们还可以联系现实的生活实际,对文本进行考查,看它具有怎 样的现实意义。除此而外,我们还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化,这样就 可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。这样,我们就可以实现“从不同的层面发掘 文本意蕴”的目的。再如宁夏 2007 年高考语文试卷的第 16 题,问“叶圣陶指导儿女们写作 有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。 ”这道题两 个问题,实质上就是深浅不同的两个层面的问题。第一个问题较浅,只要把一些信息提取整 合一下就可以了。而第二问,如果是写作经验比较丰富的或对写作基本理论比较熟悉的,解 答起来或许要容易点, 而如果对写作经验积累较少又缺乏写作知识的人来说, 就只能靠对文 本材料的分析来制作答案了, 我们就要善于把第一问的答案, 切割成两块, 然后再提炼概括, 这样就可以得到答案了。 3

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