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探讨新课标对中学语文教师的要求


探讨新课标对中学语文教师的要求 摘要: 2011 年语文课程标准的发布是我国教育借鉴世界课程改革 成果、结合自身学科特点对当下语文学科教育方向和教学理念的重 新界定。 在确立了学生的学习主体地位, 加强研发语文教材的同时, 客观上语文教师成为贯彻和执行新课标的关键。如何准备以积极迎 接新课标的挑战,是当前语文教师面临的重要任务。 关键词:新课标;语文教师;教学理念;方法 中图分类号:g623 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2013)03-0186-02 一、当代教育发展趋势 上世纪八十年代以来,中小学基础教育越来越受到世界各国特别 是发达国家的普遍重视,中小学的课程改革宏观上关系国家发展潜 力的开发,微观上体现在每一名学生的学习成长、每一名教师的日 常教学。从二十世纪九十年代到本世纪现今,随着对教育科学的深 入研究,对教育改革以及课程改革的认同成为世界各国的共识。当 代教育改革的动向体现在从传授知识向培养能力的转化和从义务 教育向终身教育的转变。这两个“转”具体体现在我国 2011 年教 育部制定的义务教育语文课程标准里,肯定语文课程的多重功能和 奠基作用, “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程”“学生对语文材料的感受和理解是多元的、尊重学生在语文 , 学习过程中的独特体验”“学生是学习的主体;积极倡导自主、合 , 作、探究的学习方式”“教学内容的确定、教学方法的选择、评价 , 方式的设定,都应有助于这种学习方式的形成”“注重语文与生活 , 的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体 发展”等等。 然而新课标目标的实现不是学生自己能完成的。对新课标目标和 理念的贯彻落实到每所学校、每一堂课,对每一名学生的引导,都 具体地落在语文教师的肩上。教师对新课标的准确理解和贯彻执行 成为当前我国实行课程改革、执行新课标的关键因素。作为教师, 他们对新课标的理解、对教育方向的把握,直接决定和影响我国课 程改革的进展和方向。今天的语文教师应作怎样的准备以迎接新课 标的挑战呢? 二、当代教师的普遍做法 (一)备课是备教材 从教材和教参里提炼出教学内容,在课堂上努力引导学生的思路 往教师自己的思路上靠,以形成对教材里选文分析的一致看法,得 出正确答案,即是当前教师普遍的做法。教师是“对付”教材的。 这种做法由来已久而又迄今依旧。于是绝大多数的语文课堂不是阅 读课堂, 是语文教师的讲堂, 学生是被动接受灌输的盛知识的容器。 (二)培养学生素质又特别关注应试成绩 因为升重点中学的压力及教师工作考评的压力,语文教师普遍要 面对和特别关注学生的应试成绩。在目前我国对学生的学术评估水 平不是很高的情况下,语文教师要兼顾学生考试成绩与完成教学任 务(即完成对教材的教授) 。使很多教师更注重的是对事实性知识 的灌输和应试技巧的操练。在没有配套的评价体系实际起作用的环 境里,让学生自主阅读、自由表达、探究式学习,与实际的教学评 价脱离,教师无法把控教学效果。 (三)整体专业化水平低 语文教师整体专业化水平低是通过与国内部分名校的教师和国内 一些著名的语文教师比较得出的结论。而有些名师在授课中也暴露 出专业水准的问题,可想而知普通教师的专业水平。据一位长期研 究中学语文教学的教授观察,有相当多的教师办公桌上只有一本教 材一本教参,而很多当代名师的办公室里有大量的书籍。这反映了 很多语文教师对语文教学工作的麻木与漠然,他们潜意识是“我对 工作已经很熟悉了,对教材也很熟悉了,能对付就行了” 。实质是 他已退化为“教书匠” ,不是

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