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7.1示范教案(按劳分配为主体


第三单元 收入与分配
第七课 个人收入的分配

成员的收入方式的调查表格,包括了家庭成员的收入方式有什么特点、分别属于哪种分配方式、收入方式有什么 优点等。 2、教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表,与教材内容及学生的问题进行整合,结合 国家政策法规导入新课。 (二)情境导入

第一框 按劳分配为主体,多种分配方

式并存 一、教学目标 1、知识方面:能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。能理解按劳分配为主体、多种分配 方式并存。 2、能力方面: (1)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式。 (2)了解按劳分配的必然性和意义以及按生产要素分配的必要性。 (3)培养学生在收集、分析、归纳信息的过程中掌握处理信息、分析信息、获得知识的能力及与同学、老师 探讨问题的过程中获得与人交往的方法。 3、情感态度与价值观:我国现阶段的分配制度适合我国国情,使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路 的坚定信念,增强其使命感和责任感。 二、教学重点和难点 1.教学重点 实行按劳分配的客观必然性和意义;确立按生产要素分配的必然性。 2.教学难点 引导学生区分几种具体的分配方式,尤其是区分按劳分配、按劳动要素分配、按个体劳动者的劳动成果分 配。

电视剧《乡村爱情》资料: 如今,象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海,各显神通。 村主任长贵已经调到县水利局工作,除了工资以外,奖金和补贴也不少。双休日,他还要在谢大 脚的超市里帮忙,两口子虽然累点儿,可钱也不少赚。赵玉田和刘英承包了村里的 100 亩地种花, 兼营鲜花的运输和销售。王小蒙的豆制品加工厂越办越红火,已经在附近几个村开了三四个连锁 店,一下解决了几十个剩余劳动力就业问题,镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。 教师导入:象牙山村经济充满活力得益于合理的收入分配制度,调动了人们的积极性。那么 当前我国的收入分配制度是怎样的,我国为什么要实行这种分配制度呢?这就是本节课我们要解 决的问题。

(三)新课讲授 1、按劳分配为主体(板书) 情境探究:在某国有企业车间里(材料贯穿全课时) 情境一: 小李是初级技工,在工作过程中总是受伤而请假,月工资 2000 元。 老王是高级技工,工作的熟练度高,完成质量高,工资自然高,月工资 3000 元。 小张是初级技工,工作积极,总是超额完成生产任务,收入还不错,月工资 2500 元。 思考:他们的工资收入属哪种分配方式?他们的工资为什么高低不一?(学生思考、回答) 教师小结:劳动者向社会提供的劳动,包括劳动数量和质量(注:有关数量和质量可以适当展开)为尺度分配个人消 费品,多劳多得,少劳少得。他们工资之所以出现高低不一,就是这个原因。

三、教学与学法
主要采用讨论法、活动法、案例分析法等教学手段,结合比较法、分析归纳法的学法指导,意在充分体现 学生的主体性,培养其自主学习和合作探究的能力。

三、教学过程 (一)课前准备 1、学生已经预习教材内容,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解,并制定了一份关于自己家庭

1、按劳分配的基本内容和要求 按劳分配:在社会主义公有制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除后,以劳动者向社会提供的劳动 为尺度分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得。按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本

原则。 教师强调:注意明确按劳分配的要点: (1)范围:公有制经济 (2)原则:多劳多得、少劳少得 (3)对象:个人消费品 (4)形式:公有制企业的工资、奖金、津贴等

条件,因而只能按劳分配。? 社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。目前我国劳动者的劳动能力还存在 明显的差别,劳动还没有成为人们生活的第一需要,而只是谋生手段。因此个人消费品的分配必须体现劳动的 差别,不能实行平均分配。? 3 意义: 思路 2:实行按劳分配有利于促进社会生产力的发展。实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付

板书:在公有制经济中实行按劳分配制度 情境二:该车间由于业绩突出,获奖金 5000 元。 小李:我干得少,平均分配,我可能多得些。 老王:我正需要一台笔记本电脑,最好能对我的技术和工作有所体现。 小张:我可没少出力,可不能少了我的。 你们要出主意,这笔奖金该如何分配?(学生思考、回答) 教师小结:通过学生的回答,教师就以下的知识作必要的补充。 归纳出实行按劳分配的客观必然性和意义。

出的劳动数量和质量直接联系在一起,会激发劳动者的积极性,推动劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,有 力地促进社会主义生产力的发展,也体现了劳动者的共同劳动、平等分配的社会地位。同时,也与旧社会的剥削 和现极分化有了质的分别。 教师活动:为什么按劳分配方式在我国分配方式中占主体地位?(学生活动,讨论) ? 师 (过渡)刚才同学们对“按劳分配的必要性”作了很好的探究分析,请大家继续思考,可我的一位朋 友,在一家国有企业里当技术员,他有一个最大的能耐就是会炒股票,据我所知,他炒股所得比他的工资要多。 那么,为什么说按劳分配在所有分配方式中居主体地位呢?请大家为我解开这个结。? 4.按劳分配在所有分配方式中居主体地位? (1) 、从整个社会收入分配结构看 公有制在我国国民经济中占主体地位,在公有制经济中就业的劳动者占多数,因此,按劳分配在所有分配 方式中占居主体地位。 (2) 、从公有制企业中劳动者收入结构看 虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化,但是,在劳动者的各种收入报酬中,按劳分配的部分仍然占 较大比重。 情境三:其他分配方式并存 小李说:"最近我家开了个小商店,收入比我的工资还高。" 老王说:"我利用双利日为一家私营企业当技术顾问,报酬很丰厚。" 小张说:"我买了一只股票,现在每股升了两元。" 思考:他们工资外的收入属于哪种收入分配方式? 学生活动:分角色扮演,由主持人主持,进入《小崔说事》的现场情景,开始表演。 俺叫老王,先说下俺们村的过去基本情况:通信基本靠吼,交通基本靠走,取暖基本靠抖,治安基本靠狗, 耕地基本靠牛,照明基本靠油,生活那就一个字“穷” 。 后来,实行土地承包后,俺承包了村集体的五亩菜地,认真学习农业知识,向农业指导员请教,精耕细作, 采用温室大棚等先进技术,结果,俺的菜地产量和收入非常不错。同时,俺还供养儿子上了大学,毕业后他在 一家国有企业上班,因为很能干,收入不菲。 教师活动:点评学生表演,设疑:老王和儿子的收入属于哪种分配形式?

板书:按劳分配的客观必然性:前提;物质基础;直接原因。 教师活动:请大家想想,在公有制经济中如果实行平均主义、平均分配会出现什么后果? (提示:如果实行平均分配,必然导致"懒汉"的出现,劳动者的积极性不能很好地调动起来,干和不干一个样, 干多干少一个样,干好干坏一个样,整个社会的发展必然缓慢,最终导致共同贫穷。上工一窝蜂 工往前冲 苦了想干的,累了实干的,便宜了捣蛋的) 干活闹哄哄 放

2.按劳分配的必要性? (引导学生从“现实的经济条件”和“积极的社会作用”两个角度分析,探究合作学习,代表回答)? (学生探究参考)? 思路 1:实行按劳分配是由现实的经济条件决定的。? 生产资料公有制是实行按劳分配的前提。由于生产资料社会主义公有制的建立,使生产资料和劳动产品都 归劳动者所有,从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获的可能。? 社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。我国目前的公有制经济,生产水平 还不高,劳动产品还没有达到极大丰富的程度,还不能充分满足我国社会成员的需要,不具备按需分配的物质

中国的比尔·盖茨 ——中国科技大学 6 名学生,其中博士生 2 人,硕士生 1 人,本科生 3 人,参与研制 的中文语言合成技术, 可与 IBM 国际语音识别技术媲美或互补, 由此诞生了我国首台“能听会说”汉语的电脑。 他们得到了总计 668.85 万元的 这属于哪一种分配方式?你认为将会产生什么样的影响? 你认为将会产生什么样的影响? ? 2、多种分配方式并存(板书)

拓展知识:多种分配方式并存的客观必然性,多种分配方式并存与我国现阶段生产力的发展水平相适应的。根 据生产关系一定要适应生产力发展的规律生产力的发展状况决定分配方式。我国现阶段生产力总体水平低、发 展不平衡的状况,不可能实行单一的分配方式,必然存在多种分配方式。同时也是由我国以公有制经济为主体,多 种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的,在公有制经济中只能实行按劳分配,但在其他非公有制经济中,就 不能按劳分配,而只能采取其他非按劳分配的方式了。也只有这样,在非公有制经济中才能调动各方面的积极性。

教师利用学生家庭成员收入情况数据表,结合教材 59 页关于"小吴"的材料导入多种分配方式并存。 教师拓展:按生产要素分配的具体形式 判断: 1、小张是外资企业的普通职工,月工资 5000 元。( 2、小李是该外资企业(管理硕士)的经理,年薪 25 万。 ( 3、铃木(董事长)一年从该企业获得收入 500 万美元。( 4、小赵开了一家超市,雇工 30 人,一年纯利润 22 万。( 5、小王老家的房子租给一商人,房租一年 4000 元。( 6、某股民炒股票赚了 3 万元( ) ) )
爸爸 枣矿集团 国有企业 技术专利入股分红 按月领取工资

具体形式 ) ) ) ) ) 按劳动要素分配 按资本要素分配 按土地要素分配 按技术、信息要素分配 按管理要素分配

生产要素 劳动 资本 土地 管理





私营和外资企业中劳动者收入 私营企业的税后利润、利息股息、债券股票交易收入 出租土地、房屋的租金 按管理人才对企业的贡献大小获得的报酬

技术、信息 提供新技术或信息获得的收入

7、黄教授向某农民提供一条致富信息,收费 200 元。( 8、小孙是卖服装的个体户, 一年净赚 5 万。(

学生易混点和误区点拨:按劳分配≠按劳动要素分配 按劳分配是在公有制范围内通过劳动获得的工资、津贴等,而按劳动要素分配存在于非公有制的范围,一 般是在私营企业和外资企业劳动获得的收入。 教师活动:请同学们阅读教材,看“同富不同路”的漫画 设计问题:漫画中三个人物所获得的收入各属于什么分配方式? (设计意图:充分利用教材漫画,引导学生指出漫画人物的分配方式,加深对分配方式的理解和运用) 学生活动:探究回答:第一个人物属于按个体劳动者劳动成果分配,其余的属于按技术、资本等生产要素分配。
家庭成 员 工作单位 单位性质 收入构成 工资、奖金、津贴 何种分配方式
按劳分配 按生产要素(技 术)分配 按生产要素(劳 动)分配 按生产要素(资 本)分配 按劳分配 按个体劳动者劳动 成果分配 按劳分配 按生产要素(土 地)分配 识)分配

公有制范围内可能是按劳分配,私营和外资中,可能是按劳动要素分配。如是个体企业中则叫按个体 劳动分配,不能叫按劳动要素分配。 范围不同 按劳分配 个体劳动者收入 生产资料公有制 生产资料个人或家庭占有 收入方式不同 社会分配个人消费品 劳动成果个人所得
妈妈 杨宁超市 私营企业

买海尔集团股票所得 种地所得 姑姑 在家务农 在本村开小卖铺所得 工资、奖金 叔叔 枣庄八中 事业单位 出租一门市房所得

板书:按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配
姐姐 月兔集团 私营企业

作为公司的法律顾问, 按生产要素(知 年薪6万

教师引出个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的知识。

教师活动:引导学生阅读教材 60 页漫画材料,加深个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的认 识。 教师小结:(1)个体劳动者劳动成果中,"个体"既是劳动者,又是经营者、 投资者,不仅付出劳动,谋划发展,还要承 担经营风险,而且其合法收入受国家保护。(2)按生产要素分配原则,是对市场经济条件下劳动、资本、技术和管 理等各生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认。 中国共产党第十七次代表大会指出:我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济 共同发展的基本经济制度,坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、 管理等生产要素按贡献参与分配的制度 , 初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系 , 再分配更加注重公 平。 2015 年 10 月 29 日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议提出了全面建成小康社会新的目标要求:经 济保持中高速增长,在提高发展平衡性、包容性、可持续性的基础上,到二○二○年国内生产总值和城乡居民 人均收入比二○一○年翻一番,针对我国居民财产差距远高于收入差距。 “十三五”期间,如何合理调节居民财 产收入差距,同时尽可能促进各方面收入与财产增长的均衡及其与经济发展、劳动生产率增长相协调的压力进 一步增大。

李某是一国有企业工程师,去年工资收入 36 000 元,奖金 8 000 元,个人专利转让收入 5 000 元;家里有 房出租,年收入 6 000 元。去年,李某一家按劳分配收入和按生产要素分配收入分别是 ( )。 A.44 000 元 26 000 元 B.36 000 元 19 000 元 C.49 000 元 21 000 元 D.44 000 元 11 000 元 根据关键词区分收入分配方式 (1)按劳分配存在于公有制经济中,国有企业和集体企 业的工资、奖金、津贴收入,农村家庭联产承包收入都 属于按劳分配所得。 (2)按生产要素分配存在于股份制企业、私营经济、外 资经济和个人投资活动中,凡是看到股息、利息、科技 入股、出租、私营企业工资、土地流转等信息都可直接 判定为按生产要素分配。 中关村科技园区范围内的高等院校、科研院所将开展试点,对作出突出贡献的科技人员和经营管理人员实施技 术入股、股权奖励、分红等形式的激励。这些分配方式属于 A.按劳分配 B.按劳动成果分配 D.按技术要素分配 ( c )。

(四)课堂小结 通过这节课的学习,我们了解了在我国社会主义初级阶段,实行了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制 度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性,也有着重要的意义。

C.按生产要素分配

甲在国有企业工作,年薪 4 万元;甲利用空闲时间在民营企业兼职,年薪 1 万元;甲购买股票,年终分得红利 1 万元;甲出租住房,年收入 1 万元。甲一年的劳动收入为 A.4 万元 B.5 万元 D.7 万元 ( b )。

(六)随堂训练

C.6 万元

劳动收入包括按劳分配、按劳动要素分配,所以劳动收入不一定是按劳分配收入;非劳动收入有合法收入和非 法收入,国家保护合法的非劳动收入。 (1)下列收入属于按劳分配所得的是( )

A、经营风险收入 B、国有企业职工的奖金和津贴 C、个体劳动者的劳动所得 D、外资企业职工的工资收入 (2)实行按劳分配之所以能调动劳动者的积极性,是因为( ) A、它把劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量、质量联系在一起 B、它促进了生产力的发展 C、它消除了几千年来不劳而获的剥削制度 D、它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位 (3)下列属于按生产要素分配的是( )? ①某外商独资企业的董事长获得企业税后利润 100 万元 ②王小姐将一万元存入银行,一年后获得利息 888 元 ③某教授将一项发明入股到一乡镇企业,每年从该企业中获得产品销售收入的 5%的报酬 ④个体户张某将自 己闲置的门面租给他人开修理部,每月收 500 元租金 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②③④ D.①③④? (4)随着改革开放的不断深入和经济发展,我国收入分配制度改革不断深化,生产要素按贡献参与分配的原则 逐步确立。这一原则的确立有利于( ) ①让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发 ②让一切劳动者同步富裕,共享我国改革和发展的 成果 ③让一切劳动者先富,以便帮助生产要素所有者实现后富 ④让一切创造社会财富的源泉充分涌流,以 造福于人民 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 参考答案:B、A、C、D

第一课时 按劳分配为主体 多种分配方式并存

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走进新课 师 同学们,老师今天想当一回记者,要对你们家里的收入情况作一个调查采访,希望大家据实回答,配 合工作。? (采访某同学) 你好! 请问你爸爸、 妈妈是干什么工作的?你们家的收入来源于哪些渠道?你能告诉我吗? 谢谢!? 生 1 我爸爸是机关干部,工薪阶层,我妈妈和您一样也是教师,拿工资的。不过我们家房子临街,被别 人租去了,租金也是我们家一笔可观的收入。? 生 2 我爸爸以前是国有机械厂的工人,下岗后开了一个店,销售并修理摩托车,是个体户,收入还可以。 ? 生 3 我爸爸是银行的职员,也是拿工资的,不过他和我妈都是股迷,去年炒股还赚了一点。? ??? 师 好,同学们,本记者今天就采访到这里。我呀,还是回到教师的岗位上来,我也是拿工资的,工作之

余,也写点小文章什么的,挣点稿费。现在我把采访的情况简单统计一下,有拿工资的,有干个体的,有出租 房屋的,还有炒股的,算我在内的话,还有爬格子挣稿费的,等等。那么,这些收入渠道也就是分配方式有什 么区别?除了这些,还有哪些分配方式呢?为什么说多渠道、多形式挣钱致富不仅利己,而且有利于社会?这 节课,我们就一起来探讨这些问题。? (多媒体打出课题:按劳分配为主体 多种分配方式并存)?? 推进新课 一、按劳分配为主体 多媒体放出制作的动漫课件:? 昏暗的破窑洞里,几位农民围坐在一起。? 农民甲:队长,我寻思承包几亩地,我兄弟几个有的是力气,人也勤快,咱多劳多得,这咋不行呢?? 农民乙:是呀!队长,像我这样累死累活地干,队里分配给我的粮食和好吃懒做的二棍子一样多,这不是 鼓励偷懒吗?都这样懒下去,这日子咋过呀? 师 这是发生在 1978 年安徽省凤阳县小岗村的一幕真实的场景,几位农民的创举,拉开了中国农村改革的 序幕。我想请问大家,这几位农民在收入的分配上提出了一个什么标准?? 师 劳动标准,要求按劳分配, 多劳多得。? 师 对!那什么是按劳分配?我们怎么来理解这一概念呢?? 方法指导:理解这一概念要注意两个方面。第一,是概念的外延。按劳分配是社会主义公有制经济中个人 消费品分配的基本原则。它有一个基本范畴,就是在社会主义公有制经济中。第二,是概念的内涵,即基本内 容和要求。在对社会总产品作必要的各项扣除之后,以劳动者向社会提供的劳动(数量和质量)为尺度分配个 人消费品,多劳多得,少劳少得。 继续放动漫课件?队长:好!我今儿个就牵了这个头,分!虽说也是国家的,但人有不同,按劳取酬,天 经地义。要过好日子,非这样不行! 师 队长的话掷地有声,我们怎么理解这个“非这样不行”呢?? 1.按劳分配的必要性? (引导学生从“现实的经济条件”和“积极的社会作用”两个角度分析,探究合作学习,代表回答)? (学生探究参考)? 思路 1:实行按劳分配是由现实的经济条件决定的。? 生产资料公有制是实行按劳分配的前提。由于生产资料社会主义公有制的建立,使生产资料和劳动产品都 归劳动者所有,从而排除了任何人凭借对生产资料的所有权不劳而获的可能。? 社会主义公有制条件下,生产力和发展水平是实行按劳分配的物质基础。我国目前的公有制经济,生产水 平还不高,劳动产品还没有达到极大丰富的程度,还不能充分满足我国社会成员的需要,不具备按需分配的物 质条件,因而只能按劳分配。? 社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配的直接原因。目前我国劳动者的劳动能力还存在 明显的差别,劳动还没有成为人们生活的第一需要,而只是谋生手段。因此个人消费品的分配必须体现劳动的 差别,不能实行平均分配。? 思路 2:实行按劳分配有利于促进社会生产力的发展。劳动者是生产力的主体因素、能动因素,如果分配 制度不能调动劳动者的积极性,就会束缚生产力的发展,最终必然是经济衰退,普遍贫穷。实行按劳分配,劳 动者的个人收入与自己的付出与劳动的数量和质量直接联系在一起,这有利于充分调动劳动者的积极性和创造 性,激励劳动者努力学习科学技术,提高劳动技能,从而促进社会生产力的发展。? 师 非常好,希望大家掌握这种多角度地分析问题的方法。? 师 (过渡)刚才同学们对“按劳分配的必要性”作了很好的探究分析,请大家继续思考,拿老师我来说, 工资是我的主要收入,得点稿费是微不足道的,在我的所有分配方式中,按劳分配占主体地位,这我理解,可

我的一位朋友,在一家国有企业里当技术员,他有一个最大的能耐就是会炒股票,据我所知,他炒股所得比他 的工资要多。那么,为什么说按劳分配在所有分配方式中居主体地位呢?请大家为我解开这个结。? 2.按劳分配在所有分配方式中居主体地位? 生 1 公有制在我国国民经济中占主体地位,在公有制经济中就业的劳动者占多数。理解这个问题要从全 社会的范畴来看,不能拘泥于一地一人。? 生 2 我补充一点。虽然公有制企业的个人收入来源多样化,但是在劳动者的各种收入报酬中,按劳分配 的部分仍然占较大的比重。理解这个问题要比较地看,相对地看。? 师 两位同学分析得非常精彩,善意地提醒我看问题不能就事论事。我的这个“结”总算解开了,谢谢! ? (过渡)从我上课前的采访中得知,有在公有制经济中拿工资的,这当然是按劳分配,还有干个体的,有 出租房屋的,有炒股的,等等。也就是说,除了按劳分配之外,还有其他分配方式。?? 二、多种分配方式并存? 按个体劳动者劳动成果分配? 师 个体劳动者的收入也是劳动所得,这是不是按劳分配呢?这与按劳分配有什么不同?刚才有同学提示 我要“比较地看问题” ,那么,大家不妨用一用这个方法。? 生 1 个体劳动者的劳动成果是劳动所得,但不是按劳分配。按劳分配是在公有制范围内,社会分配个人 消费品;而个体劳动者个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动 者所有,构成个人收入。为了说明这个问题,我制作了一个表,请允许我展示给大家。? (学生上讲台,展示自己制作的比较表格) 范围不同 按劳分配 个体劳动者收入 生产资料公有制 生产资料个人或家庭占有 收入方式不同 社会分配个人消费品 劳动成果个人所得

劳动收入形式 按劳分配 按劳动成果分配 按劳动要素分配

所有制范围 公有制范围内 个体经济范围内 私企、外企中劳动者的收入

生 2 我补充一点,个体劳动者既是劳动者,又是经营者、投资者、管理者,不仅要付出劳动,谋划发展, 还要承担经营风险。在这一点上,与公有制经济中的单个劳动者也是有不同点的。? 生 3 我再补充一点。比较法不能只比较不同点,还要看到相同点。这两种分配方式的收入都是劳动收入, 合法的劳动收入都受国家保护。? 师 很好!分析得很全面。比较法最直观,在辨析概念时,不失为好方法。用比较法的关键在于正确的比 较项目。 多媒体课件放出一段材料?某重点学校毕业的同学王某,自主择业,进入某外资企业,月薪 3 000 元。三 年后,由于他的科技发明对该企业有重大贡献,被企业重奖 50 万元。此外,王某还利用休闲时间炒股,每年获 股息 20 万元。 师 应该说,王某的收入是相当可观的,那么,王某的收入各属于哪种分配方式呢?你能就这样的收入分

配谈点感想吗?? 生 1 王某的收入方式属于按生产要素分配。具体说来,他的工资收入 3 000 元属于按劳动要素分配,50 万元科技重奖属于按技术要素分配,股息 20 万元属于按资本要素分配。这些收入都是合理的,也是合法的。? 生 2 我补充一点。在市场经济条件下,存在资本、劳动力、土地、技术等生产要素的多种所有者,这些 生产要素在生产中发挥了各自不可替代的作用,所有者凭生产要素的贡献获得自己相应的收益能激励生产要素 的利用效率。? 生 3 按生产要素分配,特别是按技术要素分配,这样有利于激励科技工作者不断创新,促进生产力的发 展,这也鼓励我们中学生努力学习,打好基础,在科教兴国的实践中,实现人生价值。? 生 4 确立按生产要素分配的原则,体现了国家以人为本的理念是对公民权利的尊重,对劳动、知识、人 才、创造的尊重,这必然激励更多的人充分利用生产要素,更好地创造社会财富,造福于民。? 师 从大家的探究中,我们知道,劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素参与收益分配。请大家讨论 一下,能否这样说:不论什么要素参与分配,都应该得到等量的报酬?? (引导学生分组讨论)? 生 1 我认为不能这样理解。允许和鼓励生产要素参与分配,但并不等于是“等量”分配,如果“等量” , 那么,这与“平均主义”又有什么区别呢?? 生 2 我也认为不能这样说。我查阅了党的十六大报告,报告上是这样讲的: “确立劳动、资本、技术和管 理等生产要素按贡献参与分配的原则。 ”这也就是说,生产要素也要按贡献的大小参与分配,而不是“等量”取 得报酬。? 师 同学们说得非常好,归结一点就是“让一切创造社会财富的源泉充分涌流” 。请听: 课件放出党的十六大报告中的一段? 要形成与社会主义初级阶段基本制度相适应的思想观念和创业机制,营造鼓励人们干事业、支持人们干成 事业的社会氛围,放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发,让一切创造社会财富的源泉充 分涌流,以造福于人民。?? 延伸新课 师 (小结新课)生产决定分配,生产资料所有制决定分配方式。我国实行“按劳分配为主体,多种分配 方式并存”的分配制度,是与社会主义初级阶段的基本经济制度相适应的。 干好工作可以致富,诚实劳动可以致富,精明的经济头脑可以致富,你的聪明才智同样可以致富。请看课 堂作业。 课件打出作业?距西安市 82 千米的杨凌示范区,是我国唯一的国家级高新技术产业示范区,被称为我国农 业的硅谷。在 22 平方千米的地域内,聚集了几千名农业科技人才。目前一大批科学家以专业技术入股高新技术 企业, 成为拥有以一两万股息两三百万股不等原始股的股东, 有的甚至摇身一变成为身价百倍的 “大富翁” 。 “杨 凌现象”成为知识经济时代人们关注的?焦点?。 以“知识经济”与“杨凌现象”为话题,写一篇 400 字左右的政治论文。?? 板书设计

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教学目标: (一)知识与技能 1、识记按劳分配含义、按生产要素分配基本形式。 2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素分配的意义。 3、联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按生产要素分配的 必要性和重要性。 (二)情感、态度与价值观 通过本框学习,使学生认识到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和 创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展,从而感受社会主义制度的优越性;劳动、 知识创造财富,培养学生热爱劳动、尊重科学知识的情感。 教学重点:按劳分配是我国个人收入分配的基本原则 教学难点:按生产要素分配的形式及意义 教学方法:引入实例法、自学阅读-讲授法、教师启发、引导,课上讨论等学生主体参与的教学 形式。 【教学过程】 (一)情景导入,激发兴趣 电视剧《乡村爱情》资料: 如今,象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海,各显神通。 村主任长贵已经调到县水利局工作,除了工资以外,奖金和补贴也不少。双休日,他还要在谢大 脚的超市里帮忙,两口子虽然累点儿,可钱也不少赚。赵玉田和刘英承包了村里的 100 亩地种花, 兼营鲜花的运输和销售。王小蒙的豆制品加工厂越办越红火,已经在附近几个村开了三四个连锁 店,一下解决了几十个剩余劳动力就业问题,镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。 教师导入:象牙山村经济充满活力得益于合理的收入分配制度,调动了人们的积极性。那么 当前我国的收入分配制度是怎样的,我国为什么要实行这种分配制度呢?这就是本节课我们要解 决的问题。 一、按劳分配为主体 多种分配方式并存(板书) 1、按劳分配为主体(板书) (1)按劳分配的基本内容和要求(板书) 在社会主义制度下,个人消费品分配的基本原则是按劳分配原则。它的基本内容是:在社会 主义公有制的范围内,劳动者向社会提供劳动,社会以劳动为尺度,向劳动者分配个人消费品, 实行多劳多得,少劳少得。实行按劳分配,劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接 联系在一起,可以激发劳动者的积极性。 例如,在化工厂工作的小张和小王两个人,厂子在实行平均分配、大锅饭的分配时期,小张 干得多,小王干得少,但是两人的收入是一样的,这样小张的工作积极性严重受挫,同时同等报

酬会助长像小王这种干活少的同志懒惰思想。然而,运用按劳分配原则就完全改变了这种状况, 劳动者的积极性得到前所未有的提高。多劳多得、少劳少得,合理的分配制度调动了劳动者的积 极性。 在按劳分配制度中,同学们需要格外注意几个问题: A、按劳分配原则的实施是在社会主义公有制的范围内 B、按劳分配的尺度是以劳动为尺度(质、量的统一) C、按劳分配,分配的是个人消费品 D、分配结果是多劳多得、少劳少得 【提出问题】大家在了解了按劳分配制度的基本内容及要求之后,现在化工厂又出现了这么一 桩事,请同学们看看如何分配他们的劳动收入。化工厂 1 车间因为突出的业绩厂领导决定奖励 1 车间一万元奖金。现在该车间有高级技工月收入三千的老王,初级技工月收入两千五能干的小张 和初级技工月收入两千的小王。他们都在盘算着自己会得到多少奖金。这个难题请我们的同学出 出主意该如何分配呢? 【学生回答】 :按照按劳分配的原则进行分配,高级技工老王理应分得多些,而同是初级技工 的小张和小王他们之间的分配应该要有差别。 【教师总结】 :同学们说得很好,按照按劳分配的原则我们对这部分奖金实行多劳多得、少劳 少得的原则。对车间业绩有突出贡献的人应多得一部分酬劳,而干的少的人应该少拿甚至不拿酬 劳。这样合理的分配原则才能调动劳动者的积极性。 好,刚刚我们已经学习了我国分配主体--按劳分配的基本内容及要求。但问题出现了,我们 说按劳分配制度是在公有制范围之内实行的,那么在私有制范围呢?又是实行什么样的分配制度 呢?好,接下来我们就来学习一下其他分配方式。 2、多种分配方式并存(板书) 【情境】有这么一家人,妈妈自己开了个火锅店,生意兴隆,月收入 2 万元;爸爸是一家外资 企业的技术顾问,月收入 6 千元;儿子在一家私用企业做管理者,同时还利用闲暇时间投资股票 市场,月收入 1.5 万元。女儿是个在私利大学教师,除了自己的工资收入外还有两处房产的租金 报酬,月收入 1 万元。请问这家人的劳动收入是按什么原则分配的呢? 在我国,除了按劳分配原则之外,我国还是实行其他分配原则并存的分配制度。因考虑到除 了公有制范围之外仍有大部分劳动人民在辛勤工作,他们的劳动成果有时候难以用质和量的方式 来评估,因此采用多种分配方式的原则进行收入分配更加合理。其中,第一种多种分配方式就是 按个体劳动者劳动成果分配。 (1)按个体劳动者劳动成果分配(板书) 个体劳动者他们个人占有生产资料,独立从事生产经营活动,其劳动成果在扣除成本和税收 后直接归劳动者所有,从而构成他们的个人收入。在刚刚提到的一家人中,妈妈的角色--自己独 立经营火锅店就属于个体劳动范畴。因为,妈妈拿出自己的钱购买能开火锅店的所有生产资料, 自主经营自负盈亏。到了月末,扣除成本和税收之外的所有收入归个人所有。个体劳动者他们既

是劳动者,又是经营者、投资者,不仅付出劳动、谋划发展,还要承担经营风险。 (2)按生产要素分配(板书) 按生产要素分配的具体形式有六种: ?按劳动要素分配:这一般是指在私营企业和在外资企业中,劳动者所获得的工资收入。案 例中爸爸、儿子和女儿分别在外资企业和私营企业做顾问、管理者、教师所拿到的报酬就属于这 部分。 ?按资本要素分配:私营企业主生产经营取得的税后利润,债权人所取得的利息收入,股息 分红,债券、股票交易收入等。案例中儿子闲暇时间投资股票市场所获得的股票交易收入就属于 这类。 ?按土地要素分配:是指凭借土地取得收入。案例中女儿靠出租两处房产所获得的租金就属 于按土地要素分配的收入。 ④按技术、信息要素分配:是指科技工作者、信息工作者提供新技术和信息资料取得的收入。 ⑤按管理要素分配:是指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的 方式。案例中,儿子在私营企业做管理者,因凭借管理的才能所获得的报酬收入属于管理要素分 配的收入。 ⑥福利性分配:这是对劳动者生活起保障作用的分配方式。 好,讲完了按劳分配以及多种分配方式,那我们的同学是不是都掌握了他们的内容了呢?在 做题时还会不会遇到困难呢?老师在这给大家列一个表格,以方便大家学习记忆。

但在公有制经济之外还存在着多种非公有制经济,使个人的收入来源多样化,因此也必然出现多 种分配方式并存的原则。 ③是发展社会主义市场经济的客观要求。在市场经济条件下,劳动、资本、土地、技术和管 理等生产要素在经济活动中各自发挥着相互不可替代的作用。确立生产要素按贡献参与分配的原 则,才能激励人们更有效地使用生产要素,提高生产要素的利用效率。 因此,坚持公有制为主体就是坚持按劳分配为主体;发展市场经济就必须承认按生产要素分 配。只有将二者结合起来,才能促进社会主义市场经济的发展。 【课时总结】 通过这节课的学习,我们懂得了在我国社会主义初级阶段,实行以按劳分配为主体、多种分 配方式并存的制度,把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性,也有重要的意义。 【课外作业】 组织学生撰写社会调查报告,要求学生调查自己家里的收入情况,分清哪些收入是按劳分配 所得,哪些是非按劳分配收入,并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化,这种变化 给家庭的生活带来哪些影响?
一、教学目标 1.知识目标:明确一个制度:社会主义初级阶段的分配制度;一对关系:正确认识和处理效率与公平的 关系;两个重要举措:实现社会公平的两个重要举措;两种重要分配方式:按劳分配、按生产要素分配。

劳动收入形式 按劳分配 按劳动成果分配 按劳动要素分配

所有制范围 公有制范围内 个体经济范围内 私企、外企中劳动者的收入

2.能力目标:能够熟练判断出生活中的各种分配方式;通过阅读材料培养学生获取和解读信息的能力以 及调动和运用知识的能力。 3.情感、态度与价值观目标:通过本框学习,使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动 各方面的积极性和创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 二、教学重难点

总结:按劳分配是指在公有制企业里取得的工资等收入,存在于公有制经济中。按个体劳动者劳 动成果分配是指靠自己或家庭的劳动取得的收入,存在于个体经济中。按劳动要素分配是指在私 营企业或外资企业里所得到的工资等收入,存在于私营经济和外资经济中。 3、我国分配制度确立的原因(板书) ①这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。生产力决定分配,我国现阶段生产力总体水 平比较低,发展不平衡和多层次的状况决定了我国必须坚持以按劳分配为主体,多种分配方式并 存的制度。这是我国分配制度确立的根本原因。 ②是由我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度决定的。在我国社会主 义初级阶段,公有制是所有制结构的主体,因此也决定了个人消费品的分配实行按劳分配为主。

1.教学重点:以按劳分配为主体、多种分配方式并存,把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。 2.教学难点:如何实现收入分配的公平。 三、教学方法 课前调查、自主复习,课上小组内互动讨论与教师的引导、点拨、启发、归纳相结合,探究讨论法、多媒 体直观演示法、学案导学法。 四、教具:导学案、多媒体、展台 五、课型:复习课 六、教学过程

(一)课前准备、自主复习 1.运用“查、划、写、记、练、思”预习六字诀预习本课,对我国的分配制度以及各种分配方式有初步 的了解。 2.向家长了解家庭收入的构成,完成下面表格的填写。 家庭收入构成分析表
家庭收入构成 属于何种分配方式

探究一:李明一家五口都有收入。他本人承包了集体的土地,收入一万多;和妻子开了一个小店,纳税后 有两万多;儿子是一家股份制企业的职工,工资、奖金和津贴有三万多,另外炒股也能赚四五万;女儿是一家 国有企业的工程师,工资也有五万;母亲靠出租房屋获得一万多的收入。请回答:李明一家的收入各属于什么 分配方式?
李明一家的收入 李明承包土地的收入 妻子开店的收入 儿子的工资奖金和津贴 儿子炒股的收入 分配方式

(二)创设情景、导入本课(3 分钟) 教师:课前要求同学们向家长了解家庭收入的构成,完成表格的填写,请同学结合对自己家庭收入构成的 调查,试着谈谈家庭收入的各项构成各属于哪种分配方式? 学生:结合自身家庭的实际情况发言。 教师:从同学们的发言可以看到,目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式,共同构成了我国现阶段的 分配制度,即以按劳分配为主体,多种分配方式并存。 (三)预习评价、小组展示(7 分钟) 教师:通过课前的自主复习,你都记住了哪些问题,请给大家展示一下。 学生:主动展示,(一组提问另一组回答的方式,教师注意知识的精准度)问题应该包括以下几个: 1.现阶段我国的分配制度是什么? 2.按劳分配的必要性? 3.我国社会主义初级阶段其他分配方式及意义? 4.效率与公平的关系是什么? 5.实现收入分配公平的措施是什么? (设计意图:主要是为了督导学生在自主复习时要仔细认真,加强主干知识记忆,对检测结果记忆不准确 的知识点及时巩固,进行再记忆。) (四)合作探究、展示交流(30 分钟) (要求:先独立完成两个探究问题,8 分钟;后组内合作学习完善答案,10 分钟;回答问题时要分析设问 和材料以及解题思路,小组间应充分质疑和补充,12 分钟)

女儿的工资 母亲出租房屋的收入

知识小结:多媒体展示我国的分配制度(教师由训练题目生成对应知识,既充分发挥了习题的功能,又明 确总结出相关知识点,可以加深学生对知识的记忆和理解,提升学生的运用能力。) 探究二:(2013·重庆卷·l3 题)党的十八大报告提出“千方百计增加居民收入”阅读材料,回答问题。

图 2 1996~2010 年初次分配中居民收入分配份额变化情况图 注:1.根据历年《中国统计年鉴》数据绘制; 2.居民收入分配份额为劳动报酬占国民总收入比重。 (l)国民收入分配格局,体现了国民总收入在政府、企业、居民三者之间的分配比例关系。根据图 2,概 括 l996 一 2010 年我国国民收入初次分配中居民收入分配份额的整体变动趋势。 (2)从 2010 年到 2020 年,若在国民总收入实现倍增的同时,居民收入所占份额从 45%逐步增加到 65%, 居民收入年均增长率应(小于、等于或大于)国民总收入年均增长率。 (3)如何通过国民收入的初次分配促进社会公平? (注意:教师要根据学生的展示情况给予规范指导,并激励学生主动展示)

(这道高考题,考查的是本节课的知识难点,对学生的复习有很强的示范和指引作用。(1)图表题,主 要训练学生看图和描述表达事物的能力,通过本题,教师总结图表题型的审题方法和组织答案的方法;(2)主 要考查学生理解和分析问题的能力,有数学的逻辑思维在里面,提示学生要有跨学科的意识,以便将来更好地 适应文综试题;(3)是措施类题型,由此展示本类型题的解题思路。) 知识小结:多媒体展示实现收入分配的措施 (五)归纳概括、提升意义(多媒体展示 5 分钟) 教师:通过对本节内容的自主复习和合作探究学习,我们重点概括出了两个大问题,请同学们再次进行强 化记忆。 1.我国的收入分配制度是什么?为什么? 2.如何实现收入分配的公平? (六)开阔视野、了解社会 聚焦社会热点:事业单位全部实施绩效工资 绩效工资是以职工的工作岗位为主,根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级,以企 业经济效益和劳动力价位确定工资总量,以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬的工资制度。 2009 年 9 月 2 日, 国务院常务会议决定在公共卫生与基层医疗卫生事业单位和其他事业单位实施绩效工资。 实施绩效工资是事业单位收入分配制度改革的重要内容,对于调动事业单位工作人员积极性,促进社会事业发 展,具有重要意义。 思考:你如何评价绩效工资? 学生:畅所欲言、言之有理即可。 教师总结:(1)我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,在事业单位实施绩效工资, 按照职工的实际工作绩效分配收入,奖勤罚懒、奖优罚劣,能在更大程度上调动事业单位职工的工作积极性, 提高其工作绩效。(2)在事业单位实施绩效工资,对于促进各项社会事业发展、提高各项公共服务水平具有重 要意义。(3)效率与公平具有一致性。一方面,效率是公平的物质前提,另一方面,公平是提高效率的保证。 实施绩效工资既要注重提高效率,又要注重公平。 (七)课下作业:一张能力提升训练单,五个选择一个主观题。 (八)知识体系设计:由学生在课前自主复习阶段完成上交,教师批改。


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