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数学说课的基本流程


数学说课的一般流程
各位专家,各位评委,大家好! 今天我说课的内容是《小数的加法和减法》 ,它是义务教育数学课程标准实 验教科书人教版(四)年级(下)册第(六)单元第(95)页到第( 96 )页的 内容,属于(数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用)领域的知 识。 一、说教材 在学习本课内容以前,学生已经系统地学习了整数加减法以及小数的意义和 性质, 已经有了接受小数加法和减法相关知识的经验, 本节课教材首先出示 2004 年 28 届雅典奥运会女子跳水比赛场景图,列举了 2 种方法来解决问题,联系已 在生活中的感性经验, 目的是让学生感受解决问题策略的多样性, 方法的多样化, 提高学生解决问题的能力。 基于以上对教材的认识,根据数学课程标准的基本理念,制定了如下目标: 1、知识与技能:学生经历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与 整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一 些简单的实际问题。 2、过程与方法:通过自我探究、讨论交流,学生学会从数学的角度提出问题, 并运用所学的的知识解决问题,发展应用意识。 3、情感态度与价值观:感受数学在生活中的应用和作用,激发学生对数学问题 的好奇心,形成良好的学习习惯,培养合作精神。

本课时的重难点是: 重点:探究小数加减法的计算方法,并能正确进行计算。 难点:理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 二、说教法和学法 为了更好地突出本节课的重点和难点,我采用了以下教法: 1、讨论法。通过学生的讨论让他们自己总结归纳出小数加减法的意义和方 法。 2、借助投影的演示进行直观教学,帮助学生理解通分的算理,培养了学生
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的观察、分析能力。 3、用口答、投影等形式的练习,使学生巩固了所学的知识,使教学得到反 馈。 4、循循善诱,启发引导学生,鼓励学生积极发言,引导学生动口、动脑、 动手,逐步掌握新知。 通过本节课的学习,使学生学会联系旧知识解决新问题,通过对操作演示的 观察、分析,自己总结归纳出通分的意义和方法,体现了学生学习的自主性。 三、说教学过程 在分析教材,合理选择教法与学法的基础上,我预设的教学程序分三大环节 进行: (下面就以上四大环节做具体的阐述) 第一环节:创设情景,激趣导入(引出问题、发现问题,激疑导入) 这一环节我通过创设(2004 年 28 届雅典奥运会女子 10 米跳台双人决赛的)情 景, 让学生主动提出第一轮中国队和加拿大队共得多少分?2.第一轮中国队比加 拿大队多多少分?中国队第一轮和第二轮共得多少分?问题,从而引出课题(小 数的加法和减法) 。 (爱因斯坦说: “提出一个问题比解决一个问题更重要。 ” 老师经常问学生 “你 还能提出哪些数学问题” ,有助于培养学生从数学角度提出问题的意识与习惯, 从而促使学生在下面的环节中进行研讨、探究、思考,也为以下解决问题的环节 做好铺垫。 ) 古人云:疑者,觉悟之机也。这种导入能激起学生学习的兴趣和欲望,就如 在其“思维的水池”中投以一片砖石,激起思维的波澜,收到“一石冲开水底天” 的效果。 第二环节:自主合作、探索方法。 (研究问题、解决问题) 这一环节我分( 三 )个层次组织教学。 第一层次,独立思考、 (互相讨论)说说方法 第二层次,选择方法,小组合作(独立计算) 第三层次,互相交流,比较分析,进行小结 (这样的设计,以提高学生解决问题的能力为落脚点,让学生从事主动的观 察,猜测,推理,实验,交流等活动,鼓励学生提出多种解决问题的方法,使学
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生在解决问题的活动中不知不觉的受到数学思想方法的熏陶和感染, 从而进一步 体验到解决问题策略的多样性,培养实践能力和创新精神,并在分析比较中,感 悟和寻找解决问题的最佳策略。 )恰如教育家文兰森所说:最不完美的创新也要 比完善的守陈伟大一百倍。 牛顿有句名言:没有大胆的猜想,就没有伟大的发明和发现。 (放手让学生操作,并把学生的操作与语言、思维联系起来,这样的操作就 不仅仅是操作, 而是为培养学生的思维能力提供了源泉, 让学生凸现真实的个性, 他们在操作中求新、求异,有利于创新能力的培养和个性的发展。赞可夫有句名 言:教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。 ) 第三环节:实践应用,巩固深化( 联系实际、拓展应用 ) 结合书中练习,分(2)层次进行巩固 1、数学小医生,看看谁的医术高。 ①21.6+5.47=76.3 ②17.23+2.77=20.00 ③49.7-5.7=440 ②21.566.7= ③8.24-3.56=

2、 计算下面各题, 并验算。 ①12.47+8.23= ④41.2-15.6= ⑤30-15.8=

(在这些多层次的练习中,运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题, 既是对知识的巩固,又是对思维的又一次拓展,使他们在解决问题的同时,体验 数学学习的快乐,体验学习数学的价值。 ) 第四环节:总结提炼,课外延伸 (俗话说:编筐编篓,全在收口,通过总结,促进学生对一堂课的教学进行 梳理,并把学习的触角向外拓展延伸,培养学生探究的能力。 ) 好的板书就像一份微型教案, 此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学 生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 以上,我主要从说教材、说教法学法、说教学过程等三个方面对本课的教学 设计进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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