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年级特点


年级特点
小学一年级
心理特征:
对小学生活既新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但 很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法:
此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。家长 可以从如何安排时间, 如何使用高效引导语入手,培养孩子养成独立自主热爱学 习的好习惯。

小学二年级
心理特征
此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。

沟通方法:
此阶段孩子学习习惯、 学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步 适应了小学生活, 也形成了一定的行为习惯, 我们要对其不良形为进行及时纠正, 培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,学习上还是要注 重习惯的培养和基础知识的把握。

小学三年级
心理特征:
此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深 刻、 自觉发展。 但在学习和人际交往中, 情绪控制能力有限。 普遍出现马虎大意, 做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。

沟通方法:
由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始 产生不安情绪,需要家长悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题。

小学四年级
心理特征:
9-11 岁是儿童成长的一个关键期, 处于儿童期的后期阶段, 大脑发育正好处在内 部结构和功能完善的关键期, 在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和 心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。 孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有 限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果 不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣, 但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望, 综合能力得到快速的提高, 在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转 折,从此踏上成功的人生之路。

沟通方法:
此阶段孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及 时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问题,书 写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级
心理特征:
竞争意识增强,不甘落后。更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩 之情。独立能力增强,喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧,自控能力逐步增强。

沟通方法:
鼓励做事情的坚持性,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。孩子 已经开始进入小升初的储备期, 家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接 触自然、 社会的机会。 学习中遇到的自然和社会的观察问题, 没有实践操作能力, 很难准确理解其中内涵,接触社会对培养学习兴趣,保持主动学习的态度,迎接 更复杂的挑战有积极作用。

小学六年级
心理特征:
孩子开始进入青春早期, 青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整

个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物,有时 还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。 人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维逻辑思维能力加 强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格 和人生观。但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和 挫折容易灰心。

沟通方法:
此阶段需要密切关注孩子的心理变化,关注学习的同时,还需有个健康的心理发 展。逐步为升出做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

初中一年级
心理特征:
成熟性与幼稚性的统一,进入少年期,身体形态发生显著变化,身体机能逐步健 全,心理也相应地产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的,初一学 生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方 面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一,自我意识开始发展,有了 一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评,在 学习和纪律方面会认真努力, 力争给老师和同学留下好印象,但思维的独立性和 批判性还处于萌芽阶段, 神经系统调节能力较差容易受外界影响,顺利时盲目自 满,遇挫折时盲目自卑,泄气,有从众心理。 独立性与依赖性的统一, 不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希望得到 老师和家长的帮助。 新鲜感和紧张感的统一,新环境新老师新同学新学科感到新 鲜。但不久后,由于学科增多,复杂性增强,课时延长,考试增多,教法和学法 与小学不同,使其感到紧张。加强养成教育,注意心理辅导自我意识的教育,情 绪辅导,青春期教育。开展学法指导,学习方法和学习习惯及时间分配等。还要 注意不要放任不管不问,不要严管不解决问题。

年级特点:
从六年级刚刚升入初中一年级, 很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的 学习,有些孩子会出现上课跟不上老师进度,明显感到学习任务加重,学习有些 力不从心。

总述:从小学进入到中学,对学生来说是一个飞跃,学生面临着新的环境、老
师、同学,对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响,新年级的初 一新生,对一切既陌生又好奇,心态比较放松。科目增多了,知识难度也比小学 有了较大提高, 已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习, 一定要及时调整,

学习时间分配也是需要关注的问题。

沟通方法:
1. 关注适应性——从小学生转变为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活 的节奏都需要适应, 适应的快慢,在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶 段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。 2. 新的习惯养成——初一是打基础的年级,不仅要打好知识的基础,更要大号 学习习惯的基础,重视“养成教育” ,就是让学生尽快养成端正学习态度,养成 良好的学习习惯、思维习惯,养成正确的学习方法,成功的养成教育史学生咋初 中阶段学习成绩优秀的重要保证! 3.重视基础知识——课程的难度是渐进的,所以通常刚开始的时候,学生都会觉 得比较简单,初一不要追求“难度”和“进度” ,要重视基本概念的学习、剖析 和应用,只有基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

初中二年级
心理特点:
此阶段孩子已经进入青春期, 不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的 变化。 但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度,致使同学 们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重, 既想标新立异又担心脱离集体。 于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康 心理, 由于心理发展与生理发展的严重不平衡,就会出现程度不同的对抗情绪﹑ 逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。.独立性有较大的发展,自尊心增强。

沟通方法:
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱 情﹑处理对异性的好感需要正确引导。 重视沟通——初二的学生进入到了青春期, 比较逆反,和家长的交流逐渐变少,对一味地说教非常抵制,所以这段时间家长 一定要多和孩子进行沟通, 随时了解孩子的心理变化,及时给孩子需要的心理疏 导和正确观念的引导,这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述:不仅初二,连同高二也是一样,都处于学习承上启下的关键时期,一般
重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。 初二和高二的学习 任务和压力都很大, 孩子要提高自己的学习效率,掌握适合自己的学习方法养成 良好的学习习惯(后面讲到高二不再总述)。学科内容加大加深,孩子此阶段学习 上会出现一个明显的分层,需引起高度重视并提前做准备,鼓励孩子提前预习, 做好迎接挑战的准备。初二要树立提前中考的概念,把初三的内容提前学习,减 轻初三的压力,轻松、自信地迎接中考。因为初三系统复习的时间很有限,并且

复习压力很大,所以在初二年级应强调及时发现问题,解决问题的重要性,需协 调好时间,辅导和增加薄弱学科补习频次。

初中三年级
心理特点:
对立性获得较大发展, 学习能力有了很大提高, 他们喜欢同老师平等的讨论问题, 喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显,自 尊心大大增强,他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。心理 趋于定型,学习成绩相对稳定,初三学生心理发展迅速,开始趋向定型。观察力 接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴 趣基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。教育者要抓住一切有利的机会,促使学 生的心理更加成熟,为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时,要继续对 学生进行学习目的、 学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感,并重视 “补差”工作,力争使每个学生都能进入理想的高中。

沟通方法:
需充分利用此阶段特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力,同时为中 考做准备,与孩子一起了解当下学习情况和状态,设定目标,协商方法。 初三关键词“中考”初三最主要的任务就是中考。中考是综合能力的考察,不能 对单独知识点的考查, 主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力,初三 既有新课的学习,又要进行系统的复习,学生经常抓不住重点、平均用力、手忙 脚乱、效果欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破,不放弃、不懈怠,才能在 中考中取得优异成绩。

初三最重要的事情
1. 学好化学——初三新增化学学科,化学在整个初中阶段学习一册书,不管其 他学科的学习状况如何,化学启蒙地好的话,很容易学得很好,新课程学好了, 学生的自信心就提高了, 对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。 反之, 如果一开始不着急、 不重视, 等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去 补,大大降低了复习效率,影响总体成绩。 2.紧追不舍——初三年级,为中考复习留出更多的时间,学校老师会赶进度,课 程讲得比较快,稍有懈怠就会比较吃力,很多学生出现“旧账还没补上,又欠了 新账”的情况,整体忙于应付,无法针对自己的弱项进行强化,到了下学期综合 复习的时候, 就会是一锅粥。 所以, 一定要紧追不舍、 及时复习, 化解疑难问题。 3.查缺补漏——初中的课程已经学完了 2/3,自己要有计划地开始针对自己的弱 科和薄弱知识点进行重点突破, 不要把所有问题都堆积到中考前夕。利用开学初 还不是最紧张的阶段,要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍,把以前没

有掌握的挑选出来,查缺补漏,为中考打下良好的基础。 4.压力调节——随着中考的临近,学生和家长都会或多或少有一些压力,压力不 全是坏事,但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活,也影响考试时的正常 发挥。家长要多关心孩子,能够观察到孩子的变化和不安,可以请这方面专业的 人给孩子帮助。 总述:初三和高三考前冲刺期,整体知识框架的综合性梳理和灵活运用,同时提 高应试能力,集中力量抓紧一切时间查漏补缺,扬长避短。

高中一年级
心理特点:
高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,随着身体的迅速发育,自我意识的 明显增强, 独立思考和处理事物能力的发展,高中生在心理和行为上表现出强烈 的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐,即内心 世界活跃, 但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互 了解。

学科特点:
高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,跨度很大,特别体现在数学、英 语、和物理学科,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩 不理想,很多学生甚至出现了不及格的情况,这个时候家长和孩子都很困惑,其 实症结就在于学生的知识牵引能力差,综合学习能力急需要提高,咨询师一定要 跟家长强调在高中阶段,孩子不能掉队,有问题不能拖,同时强调高中阶段,家 长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题, 因为高中的各科学习都是知识的延伸, 并且有很强的关联性, 一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习 遇到瓶颈, 应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决,在期中考试中能 考出好成绩。

高一关键词——
“难”从初中到高中是个从量变到质变的过程,高中整体呈现知识量增大、理论 性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5 增”趋势,而高一又是 数学、物理、化学学科难点最集中的年级,所以对大多数学生来说,初三到高一 不是个“坡儿” ,而是个“坎儿” ,必须要“跳”才能完成这个质变的过程。

高一最重要的事情
1.重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始,抓住高一,让自己一开 始就能占据领先位置,对学生高中阶段的发展至关重要,多年的高考经验显示: 对高一的重视程度和 3 年后的高考成绩成正比关系,要想在高考中取得好成绩,

一定要从高一抓起! 2.提前动手,从容应对——刚刚经历了中考,很多学生沉浸在紧张后的轻松李, 但是学习确如逆水行舟,不进则退,稍一放松,可能就会给自己的高一学习制造 麻烦,抓住高一伊始,让自己的高中学习一帆风顺! 3.发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张,发现漏洞千万不要以太忙、太累 为由任其存在和发展,因为知识之间是有内在联系的,漏洞不补,会影响其他知 识的学习和综合应用,并且积累得太多,会觉得无从下手,只好放弃,给高考造 成很大的损失! 4.成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情,一般来说,只 要适应了高中老师的讲课方式、 掌握了高中知识的学习方法,成绩都会逐步上升 并且趋于稳定的。 因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣,是得 不偿失的。

高中二年级
心理特点:
此阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的 紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试中受到 打击,就会自我怀疑,产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶 段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生感到这个阶段在高二: 1、在学习上两极分化日益明显。2、偏科现象严重。3、孤独感和焦虑感较强。 年级特点:高二关键词——“分化” ,高二是一个比较特殊的年级,一方面已经 适应高中的学习生活,另一方面紧张的高三还没有来临,所以心里上比较轻松; 同时,高二还要面对多个科目的会考,会分散高考科目的注意力;另外,很多家 长理解上有误区:高二先轻松一下,要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非 常错误,结果就是高二轻松了,到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来, 造成了严重的分化,一些学生到高三再想努力的时候,发现为时已晚!

一、学习方面: 1.两极分化日益明显,导致不同心理状态。
高一一年下来, 学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次,即所谓优生 和差生。对优生来说,他们的积极心理得到一步步发展,如兴趣上升为乐趣,好 奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信,学习已成为自觉的行为,并不断从中 得到成功的心理体验。另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折, 对学习的灰心,自卑甚至害怕等心态已渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。 学习成绩进一步下跌,自信心进一步被冲击,造成恶性循环。对中等水平的学生 来说,学习热情不高,学习目的仅希望在会考中获得通过,处于一种淡漠的被动

状态。

2.归因心理发生很大变化,学习的主动意识明显增强。
人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理,影响着学生对待学习的态 度和学习行为。 高二学生的当今的学生对于学习成败的归因,更重视个体学习行 为的影响,而不是客观条件。对于学习成绩的提高,他们更多地寄希望于改进自 己的学习行为、学习情感、学习过程,如学习态度的端正、方法的改进、良好习 惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等,而不是客观条件的改变,如 学习环境的改善,老师的教学水平等。学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面, 更重视个体学习行为的影响, 则会使学生更积极主动地改进学习方法,调整行为 模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。

3.对高考的期待与恐惧
高二,要说离高考很远吗?不是,高三的一毕业就到自己了!很近?也不是,还有 高三的没毕业呢!这时很多学生就出一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现 在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想 将来等。他们感到很紧张,有的学生恨不得现在就高考,不用再这样担惊受怕, 这种期待容易出现焦虑心理;但是,他们一想到要真正高考又感到莫名的恐惧, 怕自己考不上好的、理想的大学,所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。从 而在上课和学习时容易走神和分心, 在他们回过神之后又感到很内疚和后悔当初 为什么会这样,他们恐怕这次走神和分心会影响自己的学习,而同学不这样,他 们在下次考试就会比自己好。他就想, “如果考不上大学感到自己很没面子和愧 对家里人” ,特别是一些自责心较强的学生。这样他们显得过分紧张,又影响下 面的学习,就是这样恶性循环下去,导致各种心理行为的出现。

二、更加自觉地认识、观察、解剖自己,
但有时陷入理想与现实,肯定与否定的自我矛盾中,产生孤独与自卑

三、对集体适应性增强, “恋爱”现象剧增,择友有较高原则性。
1.“恋爱”现象剧增,但大部分学生“恋爱”动机十分荒谬 恋爱是人在成长过程中必然会出现性心理现象, 随着我国人们生活水平的不断提 高,青少年的营养也提高,这必然会导致身体的发育加快,这种身体的早熟也必 然包含性机能的早熟。另一方面,高二的学生熟悉环境,熟悉了老师和同学,又 还不用高考;同时,他们所要承受来自社会方方面面的压力越来越多,他们非常 需要理解和关心。然而,由于家庭、学校、教师对学生只关心学生的学习成绩, 对学生的心理需要不关注,导致他们只能从外界获得关爱的感觉。具体表现为: 很多学生想恋爱,但是没有找对象,或者是单相思;有的学生不想恋爱,但是却 有很多异性喜欢;也有不少已经堕入爱河的。他们想恋爱,但是“大人们”不同 意他们有这样的行为, 所以很多已经恋爱和准备恋爱的学生感到很大的压力。不 管是哪种现象,都可以说他们的“日子”都不好过。这种由于在成长中出现的性

机能成熟和性心理觉醒,给青少年身心健康成长和学习生活带来了极大的障碍。 但是,青少年的心理发展却跟不上性心理的过早出现。 这主要表现在其“恋爱”动机上,其原因有: A:就是要寻找一种被爱、被重视、被珍惜的感觉; B:受电视电影、网络等影响,认为恋爱是为了好玩,不知道要负的责任和义务; C:把是否有男(女)朋友作为是不是有“面子”的标准; D:显耀心理;攀比心理。为了说明我对异性有很大的吸引力,我是优秀的 ;认为 别人有异性朋友我也要有??等等一些我们听来很谎谬的说法却都成为了他们 早恋的理由。 2.择友有较高原则性 由于自我意识的发展, 高二学生在选择朋友时的盲目性逐渐减少,不再为了需求 归属感而刻意交朋友, 他们更愿意与那些和自己性格相近,有共同爱好的人建立 深层次的友谊, 分享心中的秘密, 友谊的建立逐渐由泛化向固定化、 深层次发展。

高二最重要的事情
1. 均衡发展——高考可录取依据是总成绩,只要没有严重偏科,即便谁各科都 成绩平平, 在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高三冲刺中海能够部分学 科有所突破,就会考得非常理想,所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。 2.提前备考——高考考的是整个高中三年的知识,而不只是高三的知识。不要认 为高考就是高三的事情,其实每个阶段都是在备考,都是在为高考打基础,高二 尤其如此。 3.强化基础——高一的很多知识是在以后的学习中必须要用到的基础知识,所以 如果发现高一的部分知识没有完全掌握, 千万不能等到高三复习的时候再去解决, 要尽快补上,使自己高二高三的学习更加顺畅。

高中三年级
心理特点:
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社 会现实问题有自己的独立见解。 随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波 动都会比较突出, 出现信心型、 迷茫型、 放弃型三种形式的分化。 信心型的孩子, 在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质, 基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考 充满信心。 迷茫型的孩子, 在思想上渴望考入理想大学, 但由于基础不扎实, 学习方法不当, 成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。考试进 步时,又充满斗志。自感考大学有难度,对前途感到迷茫。放弃型的孩子,基础 太差,或者经过努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入“考 大学没指望”的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。

沟通方法
通过与老师和孩子的沟通,了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同事, 多关注孩子心理状态, 切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮 助,重视孩子的营养健康。



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