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高职学生英语自主学习能力培养论文:高职学生英语自主学习能力培养的策略


高职学生英语自主学习能力培养论 文:高职学生英语自主学习能力培养的策略
摘要: 学习是人一生中长期而艰巨的任务,仅局限于学 校里的学习是不够的,为了让学生在任何形势下都始终保持 不败的地位,我们要大力提倡和培养学生自主学习能力,使 学生真正成为社会的栋梁。

关键词:自主学习;培养能力;学习策略;学习动力

随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来 越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁 的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习的能力已 经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。在现 代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势 下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已 经不能满足学生的需要。为了适应社会的发展,英语教学理 念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生 了明显的变化。以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自 主学习的教学模式正逐步生起。

一、自主学习的涵义

在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久, 早在 20 世纪 80 年代初建构主义就提出,知识不是通过教师 传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教 师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建 构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经 验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和 背诵教师讲授内容的能力。美国著名教育心理学家布鲁斯指 出,在学校的学习,不仅应该学到学术知识本身,而且应该引 导学生学会学习的技能。

自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主 地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并 且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单 地说,自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。首先,学 生能确立适合自己的学习目标,选择学习方式和学习内容, 制定学习计划等;其次,学生能监控自己的学习过程、监控学 习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查 评估;最后,学生能修正和完善对自己的认识和评价,从而不 断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。

二、培养自主学习能力的现实意义

1.自主学习能力是社会发展和素质教育的客观需要

信息化时代,每时每刻都有新的知识出现并要求人们掌 握。任何一个人都不可能在学校里接受终身受用的教育。为 了能够在社会中有一立足之地,人们不但要积累大量的信息, 更要不断地自我发展与提高,将知识转化为能力,这就要求 人们具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力。因此, 现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质 的培养。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已 远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人 以鱼,不如授人以渔”。我们应注重培养学生终身独立学习 的技巧和能力,全力使他们能够在未来社会成为可持续发展 的人才。

2.自主学习是我国高职高专英语教学现状的迫切需要

国际间贸易往来的不断增加,使国际语言英语的学习由 为重要,英语可以说是进入上层社会的钥匙。众所周知,我国 目前高职高专英语教学环境还存在许多不尽人意的地方。首 先,招生规模的不断扩大,相对的英语教师人数不足,导致英 语课的班额也在不断增加,100 多人挤在阶梯教室里上课是 非常常见的现象。老师不可能关注到每一个学生,所以学生 具有自主学习的能力就尤为重要;其次,在校期间的外语学 习任务比较繁重,学生必须要在有限的课堂教学之外来获取 大量的语言知识和培养各种语言能力;此外,受传统的应试 教育的影响,原来老师和学生忽略了听说能力的培养,造成 了很多学生的高分低能和哑巴英语。学生要想掌握英语这门 语言,就要依靠课后大量的自学和实践,这些都迫切需要通 过培养学生的自主学习能力来实现。

3.自主学习是学生各项能力发展的根本保证

随着我国英语教学改革的不断深化,现在各类英语考试 的重点已从对英语知识记忆方面的考查转移到了综合能力 运用方面。所以,学生必须从自己的实际情况出发,寻找并掌

握适合自己的学习方法和学习策略,在充分利用有限的课堂 时间的同时,还要利用大量的课外时间和资源来进行自主学 习,从而最终达到学习的目标。如果在英语学习方面具有自 主学习的能力,那么他们在其它方面同样也能够很好的进行 自我监控、自我管理以及自我调节,促使自己不断进步与发 展。



三、自主学习能力培养的策略

自主学习能力是一个长期的策略,而学生的自主学习能 力是有待于开发的。 首先,教师应在教学中讲述自主学习的现 实意义,渗透自主学习的策略,激发学生学习的主动性和积极 性,充分体现学生的认知主体作用,不断挖掘和培养学生学习 的自主性。 使学生尽快建立自主学习的意识,掌握自主学习的 方法,有效地提高学习效果和质量。

1.提高学生自身的认识是自主学习的前提

自主学习是一种主动的、自愿的学习,因此,提高学生的 自主学习意识是发展自主学习能力的首要环节。产生自主学

习意识的前提是兴趣。兴趣的产生大致要经历有趣、乐趣、 志趣三个阶段。 众所周知,每个人都会被新鲜的事物和奇异的 现象所吸引,新鲜的事物产生兴趣。 老师的引导作用在于要让 学生感到英语学习有趣,在教学中应改变以往的教学模试,师 生的角色要因时、因地、因人、因教学场景的变化而变化。 在课堂教学中加入互动的环节。 课堂气氛要活跃,要增加学生 的主动性,使他们觉得英语课有趣,逐步建立自主学习意识。 再结合学生的自身特点,协助他们制定适合自己的英语学习 计划,选择恰当的英语学习策略,促进英语学习能力的提高。

2.培养旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣是自主学习的 内在动力

兴趣产生的第二阶段是乐趣。我们会对感兴趣的事物有 进一步的认识,期望了解的更多,这时的兴趣就有了持久性、 专一性和坚持性。当我们的兴趣和理想、远大目标结和起来 的时候,乐趣就发展成志趣,也是兴趣发展的最高水平。有了 志趣就会产生动力。动力是驱使人类进行一切活动的内部力 量,它是学生学习知识、学习技能的源泉。建立志趣最好的方 法是用事实说话,老师可以用身边的人和事,循序渐近地开导 学生,讲诉近期毕业生成功的事例,使他们学有目标,有志向,

在心里建立学习的兴趣和动机。有了强烈的学习动机和浓厚 的学习兴趣,才会产生学习的最佳动力。教育家赞可夫认为: “学习中一旦触及学生的情感意志领域,触及到学生的精神 需要,就能发挥高度有效的作用。 ”所以,培养学生的自主学习 能力首先要培养他们旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。学 生只有具备了旺盛的、 持久的学习动机和学习兴趣,才会进行 主动自觉地、自愿地、能动的学习。

3.运用恰当合理的教学方法是自主学习的钥匙

我们在大力提倡学生在学习过程中的主体地位的同时, 不能忽视了教师的主导地位。教师是“促进”者,他的教学职 责就是提供一种“促进”,为学生的学习进行良好的服务。同 时,教师又是领航人和启发者,他们运用的教学方法和策略像 是一把钥匙,它的正确恰当与否就决定了能不能打开学生自 主学习的大门。例如,教师可以选择情景式教学,给学生创造 实践英语的机会,真正使他达到学以致用的目的;还可以采用 联想和扩展式教学策略,激励学生动脑思考,启发和鼓励学生 去发现知识,培养独立解决问题的能力,从而提高自主学习的 能力。 在各种有效的学习策略的引导下,学生可以轻松地进入 学习环境,并且清楚自己要学什么和怎么学,形成良好的学习

习惯,最终达到“我能学”的目标。

俗话说“活到老,学到老”,学习已经成为人一生当中长 期而艰巨的任务,仅局限于学校里的学习是不够的,为了让学 生在任何形势下都始终保持不败的地位,我们要大力提倡和 培养学生自主学习能力,使学生真正成为社会的栋梁。

参考文献:

[1] Cohen, A. Language Learning:Insights for Learners, Teachers, and Researchers [M] New York: Newbury

House,1990.

[2] Holec, H. Autonomy and Language learning [M] Oxford: Pergamon, 1981.

[3]庞维 国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华 东师范大学出版社,2004.4-5. 转贴于 中国论文下载中心 http://wwwt



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