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高三第一轮复习《生活与哲学》第六课


第六课 求索真理的历程

考 点 概 览
2、探索世界与追求真理 (3)求索真理的历程 ① 实践 实践的概念、实践的特点 ② 实践是认识的基础 实践是认识的来源、实践是认识的动力、实践 是检验真理的唯一标准、实践是认识的目的 ③ 真理 真理的客观性、真理的具体性、真理的条件性、 真理和谬误 ④ 认识过程 认识的反复性、认识的无限性

〖名师点睛〗
一个基本观点:实践是认识的基础 一个关系:实践和认识的辩证关系 两个概念:实践、真理 两条途径:获得认识的两条途径(直接经验和间接 经验) 三个特征:实践的三个特征(客观物质性、主观能 动性、社会历史性);真理的三个特征(客观性、 条件性、具体性);认识的三个特征(反复性、无 限性、前进性或上升性) 三个原理:真理是客观的;真理是具体的有条件的; 追求真理是一个过程 三个方法论:真理面前人人平等;一切以时间、地 点、条件为转移;在实践中追求和发展真理

考点一、实践的概念及特点

1.实践的概念 实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层 基本含义: ①凡是实践,都是以人为主体、以客观事物为对象 的物质性活动。 ②实践是一种直接现实性活动,它可以把人们头脑 中的观念的存在变为现实的存在。 2、实践的基本形式: ①改造自然的生产实践,这是人类最基本的实践活 动。 ②变革社会的实践。 ③探索世界规律的科学实验活动 其它形式:教育活动、艺术活动、体育活动等等

考点一、实践的概念及特点 全面把握实践的含义 (1)实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的活 动,不同于动物的本能活动。 (2)实践不是纯粹的思维活动、认识活动,它是以客 观事物为对象的物质性活动。 (3)实践是一种直接现实性活动,它可以把人们头脑 中的观念的存在变为现实的存在。 【提示】不能扩大实践的外延,如不能认为“实践 是人们认识世界和改造世界的活动”或“实践是人们 改造整个世界的活动”;也不能缩小实践的外延, 如不能认为“实践是人们改造自然界的活动”或“实 践是人们改造社会的活动”。

考点一、实践的概念及特点

3.实践的特点
(1)客观物质性;强调的是实践的客观性、物质性。这首先 是由实践的构成要素(主体、对象、手段)的客观性决定的。 实践活动的过程是受客观事物及其运动规律制约的,因而也 具有客观性。 (2)主观能动性;强调的是实践不是纯客观的活动,它是主 观见之于客观的活动,主观和客观在实践中是统一的。在改 造自然获取物质生活资料的实践中,人创造出自然中原来没 有的新的物质生活资料;在改造社会的过程中,人创造出新 的社会结构和社会关系。 (3)社会历史性。强调了实践是处在一定历史阶段的社会关 系中的人的活动,离开了他人和社会的纯粹的个人的实践活 动是不存在的。在不同的历史发展阶段上,人类实践的内容、 形式、规模和水平是不同的,都受到一定历史条件的制约, 是一定历史条件的产物。

考点一、实践的概念及特点

【特别提示】实践的客观物质性和主观能动性 的关系 (1)区别:①实践的客观物质性是相对于人的主 观认识而言的。之所以说实践是客观的物质性的活 动,是因为实践的构成要素是客观的,实践过程和 结果受客观规律的制约。 ②实践的能动性是相对于其他动物的纯粹适应自然 的本能活动而言的。之所以说实践是有意识有目的 的活动,其原因在于实践的主体是人。实践的能动 性是实践最重要的特征。 (2)联系:①二者是辩证统一、互相渗透的。意 识的目的性、计划性、创造性都是以客观性为基础 的;而主体的客观性又渗透着能动性。

考点一、实践的概念及特点

注意几个误区:
1、实践既是一种客观活动,又是一种主观活动。 实践是主观见之于客观的活动,它一方面受主观 认识的指导,联系着主观认识,另一方面它又改和变 革客观对象,联系着客观事物。 2、实践是人的活动,人的一切活动都是实践活动。 一切物质性活动 3、实践具有目的性、计划性,盲目的实践是不存在 的。 盲目的实践就是指在错误认识的指导下进行的实 践活动。 4、践是社会的活动,单个人的实践活动不存在 纯粹的个人实践活动是不存在的

(2012· 高考大纲全国卷)早期人类的生产生活往往依赖河流, 视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后,人类以河 流的主人自居,肆意开发利用河流,遭到了河流的报复。今 天,人们重新认识人与河流的关系,致力于追求人与河流的 和谐。由此可见( ) ①实践是物质性的活动,实践对认识具有决定作用 ②实践具有目的性,认识的最终目的是形成理性认识 ③实践具有历史性,认识必然打上历史和时代的烙印 ④实践是有意识的活动,认识是促进实践发展的动力 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 【解析】人们对人与河流的关系的认识,是随着生产生活的 发展而不断变化发展的,说明实践具有物质性,实践是认识 发展的动力;也说明认识因为实践的历史性而打上时代的烙 印。①③正确,认识的根本任务是形成理性认识,认识的最 终目的是指导实践,②错误。实践是认识发展的根本动力, 认识对实践具有反作用,④错误。

考点二、实践是认识的基础 1、实践是认识的基础 (1)实践是认识的来源。 ①认识是主体对客体的能动的反映,这种反映只有在 实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。 ②在实践活动中,人们借助于一定的工具作为手段, 和客观物质对象发生关系,使客观对象发生某种改变, 并从中获得对客观事物的认识。 ③不论是亲身参与实践活动而获得的直接经验,还是 通过知识的学习和传递而获得的间接经验,都是实践 的产物。 反对错误: “实践是认识的来源”强调的是认识获得 的根源是实践,反对把间接经验作为认识的来源。

考点二、实践是认识的基础

(2)实践是认识的动力 ①认识产生于实践的需要,人们在实践中不断遇到的 新问题、产生的新要求,推动着人们去进行新的探索 和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些 工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力。 反对错误:把认识绝对化,思想僵化 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。 实践是连接主观与客观的桥梁,通过实践,人们把指 导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从 而检验认识是否正确地反映了客观事物。 反对错误:把客观事物或科学理论作为检验的标准。

考点二、实践是认识的基础 【特别提示】正确区分认识的来源和认识的途径。 (1)实践是认识的来源。这个来源是唯一的,一切 真知都来源于实践。 (2)人们获得认识的途径则有两条,即直接经验和 间接经验。直接经验是通过亲身参加实践获得的经验, 间接经验则是从他人那里获得的经验。就知识的整体 来说,无论何种知识都离不开直接经验,一切真知都 来源于实践。 【误区】实践是认识发展的唯一动力。 认识发展是多种力量共同作用的结果,实践则是认识 发展的主要动力,是第一推动力。但不是唯一动力, 所以说,实践是认识发展的根本动力。

考点二、实践是认识的基础 2、认识对实践具有反作用 正确的认识、科学理论对人的实践活动有巨大的指 导作用;错误的认识、谬误对人的实践活动有阻碍 作用,会把人的实践活动引向歧途。

总结:实践和认识的辩证关系原理及其方法论 原理内容:实践决定认识,实践是认识的基础:实践 是认识的来源,是认识发展的根本动力,是检验认识 的真理性的唯一标准,是认识的目的和归宿。认识对 实践具有反作用,科学理论对实践具有指导作用。 方法论:我们既要坚持实践第一的观点,在实践中认 识和发现真理,在实践中检验和发展真理,又要重视 科学理论的指导作用,坚持理论与实践相结合。

(济南2013届4月模拟)下边漫画的哲学寓意是 A.认识是在主体和客体相互作用中完成的 B.客观事物本质的暴露和展现有一个过程 C.意识能动性是人们产生意识的物质基础 D.真理是客观与主观具体的和历史的统一

(2013年北京高考) 漫画蕴含的哲理是 A.人们的主观愿望无法 变成客观现实 B.主观认识是对客观现 实的正确反映 C.要改变客观现实必须 发挥集体力量 D.认识符合实际才能有 效地地指导实践 【解析】主观认识不一定能正确反映,B错误;漫 画发挥了集体力量,但是并没有拉动影子,不够说 明C选项,A与题意无关,只有正确的认识符合才能 指导实践,拉切影子不符合实际的。

(2012· 重庆高考)科学理论并非一成不变:一旦 有了更好的解释,旧理论就需要修正。科学家随时 准备改变自己的信念,并与观察、实验中获取的数 据保持一致,这并不是他们的弱点,相反,这正是 他们的力量所在。这说明( ) ①科学发展是前进性与曲折性的统一 ②科学认识随着客观规律的发展而发展 ③科学家的信念是科学发展的根本动力 ④实践是检验认识正确与否的唯一标准 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】社会实践是科学发展的根本动力,②③错 误;材料表明了认识的反复性和无限性,体现了实 践对认识的决定作用,①④正确,故选B。

(2012· 高考四川卷)微博、微信、微电影等“微”事物不断出 现,“微时代”带来大变革。顺应“网络微时代”对“微文化”的 需求,某公司充分发挥智能手机触摸屏的优势,针对当代人 内心的童趣及强烈的角色感,成功开发了一款休闲智力游 戏,使人们利用零散时间就能顺手玩上几分钟。目前该游戏 的全球下载量超过7亿次,这家一度濒临破产的公司在两年间 赚了5000万欧元,创造了移动游戏领域的神话。根据材料, 该游戏成功开发体现了( ) ①认识是适应实践活动需要而产生的 ②人的认识能力的高低决定实践水平 ③认识过程是一个螺旋式上升的过程 ④实践活动是有目的的能动性的活动 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】“顺应……需求”、“针对当代人……角色感”,表明 实践是认识的来源,人们的实践活动具有目的性、计划性、能 动性(主动创造性),①④正确,故答案选B。人的实践水平是 由生产工具决定的,②错误。③与材料无关。

(2013年高考海南卷)习总书记在参观《复兴之路》 展览时指出:“实现中华民族伟大复兴,就是中华民 族近代以来最伟大的梦想。”“中国梦”的提出,极 大地激励着中国人民为全面建成小康社会、推进社会 主义现代化、实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。 “中国梦”之所以能激励人民,从哲学上看是因为 ( ) ①先进的意识具有超越时代和历史条件的特性 ②先进的意识总是社会中的主导性意识 ③先进的意识是人的实践发展的精神动力 ④先进的意识能够通过人的实践变成客观现实 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】任何意识都是一定时代和历史条件的产物, 故①错误;先进意识和落后意识谁占主导取决于二者 的力量对比,故②错误。

(2013年高考江苏卷)正如当初无人能预测1450 年的印刷术、1750年的蒸汽机、1950年的晶体管 会带来何等影响,而今我们仍然无法预测3D打印 将在未来漫长的时间里如何改变世界。 这说明 A. 新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律 B. 实践是检验认识真理性的唯一标准 C. 人们对客观事物的认识受到具体的实践水平的 限制 D. 通过实践可以把头脑中观念的存在变为现实的 存在 【解析】实践的需要推动认识的发展,我们仍然 无法预测3D打印将在未来漫长的时间里如何改变 世界,是因为实践还没有进展到那一步,ABD说法 正确但不合题意。

(2013年普通高考四川卷)唐代诗人柳宗元在 《三赠刘员外》一诗中写道“信书成自误,经事 渐知非。”下列观点与该诗句所含哲理相符的是 () ①知是行之始,行是知之成 ②学至于行之而止矣。行之,明也 ③方其知之,而行未及之,则知尚浅 ④不出户,知天下;不窥牖(窗户),见天道 A、①③ B、①④ C、②③ D、②④ 【解析】柳诗强调的是“通过实践获得正确的认 识”。①是“实践与认识的关系”。

(2013年高考海南卷)1902年奥地利科学家发明了廉价、 清洁、方便和耐用的塑料袋,广泛应用于社会生活各个方面, 被誉为科技界的“白色革命"。在2002年塑料袋“百岁诞辰” 之时,它因对生态环境的严重污染和破坏而被环保组织评为 “20世纪人类最糟糕的发明”。现今,“远离塑料袋"、 “禁用塑料袋一的呼声一浪高过一浪。从“白色革命”到 “白色污染",塑料袋的命运给我们的哲学启示是 ①认识与实践始终存在着不可克服的矛盾 ②认识与实践的统一总是具体的、历史的 ③认识指导实践所产生的结果总是不可预期的 ④认识对实践指导作用的实现总受到主客观条件的制约 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】认识与实践是对立统一的,在不断克服矛盾中, 二者才得以不断发展,故①错误;正确的科学的认识可以预 见实践的结果,故③错误。

(2013· 广东卷)以前人们认为,材料的强度和韧性 这两种属性不可兼得。但某工程团队利用“电纺”技 术,开发出细小的聚丙烯腈纳米纤维,并通过小喷嘴 喷射出去,做成的材料既轻又薄,不仅更坚固,而且 更具韧性。该团队之所以成功,是因为( ) A.深化了理论认识,推动事物质变 B.立足于实践探索,改变实践手段 C.发挥了意识的目的性,突破条件创造联系 D.发挥了主观能动性,消除事物之间的矛盾 【解析】首先排除D,矛盾不能消除。再看材料中最 后一句设问,是要分析团队成功的原因。那么从材料 中能提取到的关于团队的信息是“利用??,开 发??,做成的材料??”,据此排除掉A深化认识、 C发挥意识目的性,材料没有体现。只有B讲到实践探 索,改变实践手段与材料相符合,故选B。

(2013年全国高考安徽卷) 2013年中央“一号文件”指出各 地要大力扶持和培育展业大户、家庭农场等新型生经营主体。 为破解当前家庭经营中存在的“低、小、散”难题,推动传 统农业升级、党和政府强调要发挥家庭农场等新型农产经营 主体的作用。这表明认识是: ①在实践基础上不断丰富发展的过程 ②不断克服谬误逐步接近真理的上升过程 ③主体对客体的直接现实性改造活动 ④在实践的基础上主体对客体的能动反映 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】针对当前家庭经营中存在的“低、小、改”难题, 国家及时强调应推动传统农业升级,发挥家庭农场主体作用。 这说明在实践的基础上的认识是不断丰富发展的,认识是主 体对客体的能动反映。以前的经营方式是适合当时的实际情 况,不能说谬误, ②错;实践是主体对客体的直接现实性改 造活动,而不是认识, ③错,答案为B。

(2012· 广东高考)在探索中国特色社会主义建设 的道路中,中国人民不断战胜各种艰难险阻,进一 步坚定了“不动摇、不懈怠、不折腾”的信念,凝聚 了深化改革开放的共识。2012年2月,温家宝总理 在广东调研时指出,20年前邓小平南巡关于“不改 革开放只能是死路一条”的教导至今仍有深远的指 导意义。 结合材料,运用实践与认识的关系原理,分析“ 不改革开放只能是死路一条”这一论断,并阐述 其现实意义。

解析:本题要求运用实践与认识的关系原理回答相关 问题,指向性非常明确。解答时,要答出实践对认识 的决定作用及认识对实践的反作用,同时,要结合材 料具体分析。 答案(1)① 实践是认识的基础。中国特色社会主义 建设的实践是这一认识的基础。 ②实践是认识的动力。中国特色社会主义建设的实践 需要推动这一认识的深化。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。中国特色社 会主义建设的成功实践检验了这一认识的真理性。 (2)现实意义:实践是认识的目的和归宿。正确的 认识对实践具有促进作用。重温这一论断有利于排除 争论和干扰,深化体制改革,提高开放水平,使中国 特色社会主义事业不断焕发生机和活力。

考点三、真理的客观性具体性条件性 1、真理的客观性 (1)真理的含义:是标志主观同客观相符合的哲 学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 (2)真理最基本的属性是客观性 。 由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知识 结构、认识能力和认识水平不同,对同一个确定的 对象会产生多种不同的认识,但是,其中只能有一 种正确的认识,即真理只有一个。真理面前人人平 等。

考点三、真理的客观性具体性条件性 【特别提示】正确理解真理的客观性 (1)真理的客观性有两层含义:一是指真理内容的 客观性,即真理作为对客观事物及其规律的正确反映, 本身包含着不以人的意志为转移的客观内容;二是指 真理检验标准的客观性,即真理是实践检验的结果, 而实践本身是一种客观的物质性活动。 (2)真理形式是主观的,内容上是客观的。真理内 容的客观性,决定了在同一时间、地点、条件下,对 同一事物的真理性认识只有-个。认为在同一条件下, 对客观事物及其规律存在着多个真理性的认识是错误 的。 (3)坚持客观真理,必须反对主观真理。认为“有用 即真理”等观点,是唯心主义哲学的真理观。

鲁迅先生说:“假如我们设立一个‘肚子饿 了怎么办’的题目,拖出古人来质问罢,倘 说‘肚子饿了应该争食吃’,则即使这人是 秦桧,我赞成他;倘说‘应该打嘴巴’,那 就是岳飞,也必须反对。……至于先前的品 行如何,是不必计算的。”这段论述表明: ( ) A.真理面前人人平等 B.主体在认识真理的过程中不起任何作用 C.真理等于客观存在,不以人的意志为转移 D.真理是无法判断和证明的

(2013年高考天津卷)在《集安高句丽壁画》一书中, 作者称图一为“剁肉图”,把古人右手所持工具看 作菜刀;后有研究者结合该书图二“烤肉串”和图 三“厨师扇风”,认为古人右手拿的是史称“便面” 的中国古扇,因此图一应叫“烤肉图”。对文物图 像命名中存在的不同见解,应坚持观点是

A.真理是客观的,是对客观对象的认识 B.对同一确定对象的认识,真理只有一个 C.真理是有条件的,都有自己的适用范围 D.真理是具体的,是相对特定的过程而言的 【解析】依据图一,书中作者把古人右手所持工具 理解为菜刀,并把图一称为‘刹肉图”,研究者结 合图二、图三,把古人所拿东西理解为中国古伞, 从而把图一称为“烤肉图”,这表明,虽然对同一 事物的理解可以以仁者见仁、智者见智,但对同一 对象的认知,真理只有一个,B选项正确;A、C、 D 表述正确但与材料无关,不选。

考点三、真理的客观性具体性条件性 2、真理都是有条件的(横向) 任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超过出 了这个条件和范围,真理就会变成谬误。 3、真理的具体性(纵向) 任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观 与客观、理论和实践的具体的历史的统一。如果人 们不顾过程的推移,不随着历史条件的变化而发展 和完善真理,真理都会转化为谬误。

考点三、真理的客观性具体性条件性 【特别提示】正确理解真理与谬误的关系 ① 由于人们的立场、观点和方法不同,每个人的知 识结构、认识能力和认识水平不同,对同一个确定的 对象会产生多种不同的认识,其中与客观对象相符合 的认识就是真理,不符合的认识则是谬误。谬误是对 事物的本来面目的歪曲反映。 ② 真理与谬误在一定条件下可以相互转化:一方面, 真理有其适用的条件和范围,如果超出其适用的条件 和范围,真理就转化为谬误;真理是一个过程,如果 我们不顾过程的推移,不随着历史条件的变化而发展 和完善真理,只是照搬过去的认识,或者超越历史条 件,把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用 于另一个条件之中,真理就变成谬误。

考点三、真理的客观性具体性条件性 【特别提示】正确理解真理与谬误的关系 ②另一方面,谬误在一定条件下也可以向真理转化。 谬误之所以发生,往往是因为它超出了真理存在的条 件,因而,只要再回到真理存在的条件范围内,谬误 就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指 人们可以从错误认识中引出真理性的认识。 ③真理的条件性和具体性表明,真理与谬误是相伴而 行的。在探索真理的过程中,出现谬误是难免的,也 并不可怕,可怕的是不能正确对待谬误。真理与谬误 是对立统一的,谬误是正确认识的先导,在批判谬误 过程中我们可以获得和发展真理。

(2012· 高考福建卷)在牛顿经典力学问世后的200多 年时间里,许多科学家认为,整个宇宙都要服从这一 “永恒定律”。20世纪初,爱因斯坦发现牛顿的运动定 律只有在宏观低速的情况下才是正确的,牛顿力学的 “永恒定律”神话被打破。这启示我们( ) A.真理是主观与客观的具体的历史的统一 B.人们对同一确定对象会有多个真理性认识 C.对同一事物的判断因人的主观性而产生差异 D.真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围 【解析】本题考查真理的条件性和具体性。任何真理 都有自己适用的条件和范围。任何真理都是相对于特 定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具 体的历史的统一。 A 正确,应选。真理是客观的、具 体的、有条件的,真理只有一个。BD本身说法不对。 C与题意不符。

考点三、真理的客观性具体性条件性

★小结:真理的条件性和具体性原理 【原理内容】:真理是人们对客观事物及 其规律的正确反映,但真理是具体的有条 件的。任何真理都有自己适用的条件和范 围,任何真理都是相对于特定的过程来说 的,都是主观与客观、理论与实践的具体 的历史的统一 【方法论】:真理和谬误往往是相伴而行 的。在人们探索真理的过程中,错误是难 免的。我们要随着历史条件的变化而丰富、 发展和完善真理。

(2013· 广东卷)漫画 给我们的哲学启示是 ①对事物的认识受主体差 异的影响 ②认识和改变规律是克服 困难的条件 ③辩证的否定是事物之间 相互的否定 ④真理都有自己适用的条 件和范围 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】此题可以用排除法快速解答。因为②错误, 规律不能改变;③错误,辩证的否定是自我的否定, 不是相互的否定。

考点四、认识的反复性与无限性 1、认识具有反复性。 人类追求真理的过程并不是一帆风顺的,认识受到 各种条件的限制。这就决定了人们对一个事物的正 确认识往往要经过从实践到认识,再从到实践的多 次反复才能完成。 从认识的主体看,人们对客观事物的认识总要受到 具体的实践水平的限制,还会受到不同的立场、观 点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件 的限制。从认识的客体看,客观事物是复杂的、变 化着的,其本质的暴露和展现也有一个过程。

考点四、认识的反复性与无限性 2、认识具有无限性。 人类认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境 的过程。 认识的对象是无限的变化着的物质世界,作为认识 主体的人类是世代延续的,作为认识基础的社会实 践是不断发展的。因此,人类认识是无限发展的。 追求真理是一个永无止境的过程。 3、 认识的前进性和上升性 认识的反复性和无限性表明,对真理的追求是一个 波浪式的前进或螺旋式上升的过程,真理总是在实 践中不断发展,在发展中不断超越自身。但是,那 些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被 推翻,而是不断地向前发展。

(2012· 高考山东卷)自1956年美国科学家在实验中 直接观测到中微子后,人类对中微子的研究不断深 入。2011年9月,欧洲核子中心称发现“中微子超光 速”现象,同时指出实验过程存在误差,呼吁全球科 学家进行更多的实验观察和独立测试。材料蕴含的 哲理是( ) A.认识具有反复性和无限性 B.真理和谬误没有原则界限 C.科学实验是社会存在的基础 D.改造世界是认识世界的目的 【解析】真理与谬误有严格的界限,排除B。物质资 料的生产是人类社会存在和发展的基础,排除C。人 类对中微子的研究不断深入以及欧洲核子中心的呼 吁,体现了A。D与题意不符,舍去。

(2012· 海南高考)2011年9月,科学家在“中微子振荡实验” 中测量出中微子的运行速度超过光速,但随即发现实验存在 问题,测量结果有待进一步验证。最新测量结果显示,中微 子的运行速度并没有超过光速,原测量结果存在误差。由此 可见( ) ①人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制 ②原有的真理性认识常常在新的实践活动中被推翻 ③认识运动是从认识到实践再到认识的螺旋式上升过程 ④认识随实践发展而发展,在实践中检验和发展真理是无止 境的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】材料表明了认识具有反复性和无限性,认识的发展 是永无止境的,①④正确;②说法错误,真理性认识是发展 的,不是被推翻;认识运动是从实践到认识再到实践的螺旋 式上升过程,③错误。

(2013年高考浙江卷)十年前,科学家只把几十种 基因突变与疾病挂上钩,现在已经把三千左右的基 因突变与疾病对上号,但要搞清所有基因突变与疾 病的关系尚需时日。这是因为 ①认识总要受主客观条件的限制 ②实践是认识发展的动力 ③认识对象的本质的暴露与展现有一个过程 ④实践是认识的来源 A.①④ B.②③ C. ②④ D. ①③ 【解析】科学家对基因突变与疾病关系的认识过程, 反映了认识具有有限性、无限性和上升性。由于受 到主客观条件的限制,人们在一定时期内对事物的 认识是有限的,故选①③,②④说法本身正确,但 材料中并未涉及实践活动。

(2013· 新课标全国II)联合国关于发展的观念经历了 一个演变过程:20世纪五六十年代把发展归结为经济 增长;七十年代把发展看作是经济增长、经济结构优 化和社会变革;从八十年代开始,把发展理解为注重 资源节约、环境保护的可持续发展和以人为中心的综 合发展。联合国关于发展观念演变证实了( ) ①认识的不断完善决定着实践的不断深化 ②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约 ③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性 ④认识的发展是不断继承和超越已有认识成果的过程 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】①错误;联合国对发展的认识是一个不断深 化的过程,体现了认识的反复性,②正确;③错误; 材料体现了认识的无限性和上升性,④正确。

考点四、认识的反复性与无限性 总结:认识过程的反复性和无限性原理 原理内容:认识具有反复性,由于受主客观条件的限 制,人类追求真理的过程不是一帆风顺的,这就决定 了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认 识,再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有 无限性,认识的对象是无限变化着的物质世界,作为 认识的主体的人类是世代延续的,作为认识基础的社 会实践是不断发展的,因此,人类的认识是无限发展 的,追求真理是一个永无止境的过程。 方法论:要求我们与时俱进,开拓创新,在实践中认 识和发展真理,在实践中检验和发展真理。

考点四、认识的反复性与无限性 【特别提示】 1、任何真理都是绝对真理和相对真理的统一。 (1)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映, 客观性是真理的最基本属性。尽管不同的人对同一事 物有不同的认识,但当一个人的认识与客观对象相符 合,他就获得了真理,而且不容怀疑,在真理面前人 人平等。因此真理是绝对的。 (2)真理又是有条件的、具体的。如果超出真理适 用的条件和范围,或者不顾条件的推移、不随着历史 条件的变化而丰富、发展和完善真理,真理就会变成 谬误。而且真理具有反复性和无限性,需要在实践中 检验并不断向前发展。因此,真理又是相对的。

(2012· 高考新课标全国卷)以前,人们往往认为一切生物的 生长都依赖阳光。现在科学家发现,在水深超过4 000米的可 见光不能到达的海底,在高温、高压、剧毒、缺氧的环境里, 仍然存在大量海底热液生物,它们靠海底热液带出的能量进 行化合作用合成有机质而生存。这从一个侧面表明( ) ①对真理的追求是永无止境的循环过程 ②真理是理论与实践的具体的历史的统一 ③客观事物的复杂性决定了认识的反复性 ④认识只有不断超越历史条件才能成为真理 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】科学发现中人们对生物和阳光的依赖程度的不同认 识说明真理具有相对性,需要不断发展,②说法正确,也说 明客观世界的复杂性给人们认识带来的反复性,③说法正 确。既不能认为认识发展只是一个循环往复的过程 (还是一个 发展的过程),也不能认为真理是超越历史条件的 (一定历史条 件下的),①④说法错误,应排除。

针对网络谣言的蔓延,有人认为“谣言不攻自 破”,也有人认为“谣言止于智者”、“谣言止于真 相、止于真理”。“就如何制止网络谣言,有人主张 运用行政手段、法律手段,也有人主张运用技术手段, 还有人主张运用道德手段进行规范。 运用辩证唯物主义认识论知识,分析材料反映现 象的原因并说明如何制止网络谣言。 【答案】①针对网络谣言,人们提出不同的看法 和主张,这是因为认识具有反复性,人们对事物的认 识会受到主客观条件的限制。 ②坚持实践的观点。通过实践检验网络信息的真 伪,揭露网络谣言的虚假性,在实践中提高认识能力, 在实践中不断完善相关技术、法律政策等。坚持真理, 用掌握的科学知识发现谣言、揭穿谣言,而不是盲目 追随,甚至加入到造谣、传谣的行列。

考点四、认识的反复性与无限性 【特别提示】2、认识是有限性和无限性的统一 (1)每一具体认识受各种条件制约,只能是对世界一 个层次、一个方面、一个发展阶段的认识,只能是相 对正确的认识。人的现实认识能力也是有限的,人类 不能完全认识所有的事物,对每一个具体事物的认识 也不是终极认识。 (2)从认识的目的、人的认识能力的发展上看,认识 又是无限的。人们实践活动是没有止境的,因此,认 识应不断发展。事物是变化发展的,人的认识能力也 是不断发展的,因而人的认识也是无限发展的。 我们不能因为认识具有有限性就认为世界是不可知的。 世界上只有尚未认识的事物,没有不可认识的事物。

考点四、认识的反复性与无限性

【特别提示】 3、正确理解认识的发展过程 在实践基础上从感性认识上升到理性认识,是认识 过程的第一次飞跃,从认识到实践是认识过程的第 二次飞跃。从深度上讲,认识需要逐步深化;从广 度上讲,认识应当不断扩展;从变化方向上讲,认 识必须向前推移。认识是无止境的。

物理学家基普· 索恩说道:“从前,时间旅行是作家的专属领 域,严肃的科学家像躲避瘟疫一样避开它。但是现在,在严 肃的科学期刊,可以看到优秀理论物理学家撰写的对时间旅 行可行性的分析文章。”对此,正确的认识是( ) ①真理与谬误总是相互转化的 ②社会科学规定自然科学研究的方向 ③艺术想象可以启迪科学思维 ④意识活动具有主动创造性和自觉选择性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 【解析】真理和谬误转化是有条件的,①错误;社会科学影 响或引导自然科学研究的方向,并不规定其方向,②不选; 以前时间旅行仅仅存在于作家的想象之中,而现在理论物理 学家开始研究时间旅行的可行性,说明艺术想象可以启迪科 学思维,③入选;时间旅行从文学想象领域进入科学研究领 域,体现意识活动具有主动创造性和自觉选择性,④入选。

(2013年黄冈4月模拟)斯坦福大学的研究人员研究 发现,环形RNA分子是人体细胞的基因表达程序中 一个非常普遍的特征,这一研究发现大大颠覆了人 们对经典基因表达模式的理解;上述材料表明( ) ①思维能正确反映客观存在 ③认识具有反复性、无限性 ③真理总是包含着谬误而存在 ④实践水远是正确的、客观的 A.①③ B.①② C.③④ D.②④ 【解析】研究人员的发现说明了思维能够正确反映 存在,颠覆了人们过去的认识体现了认识的反复性 和无限性, ①②当选; ③④错误,真理与谬误有严 格界限,实践无正确与错误之分。

(2013年黄冈4月模拟)中国古代天文观测是发达的。 我国最早用甲骨文记录了超新星的爆发,但我们没有 进一步研究为什么会产生这样的爆发。《墨经》对所 有的几何光学现象都有记载,但没有人问“光的本质 是什么?”我们往往强调“用”,能管用就好了,没 有进一步进行哲学思考,从而使中国占代哲学既不能 从自然科学的发展中吸取营养,又不能为自然科学的 发展提供方法论的指导。这启示我们( ) A.自然科学要关注应用 B.哲学应该关注思考 C.理论需要指导实践 D.要在实践中追求和发展真理

(2013年高考海南卷)人们在生产、生活中离不 开计时,而要做到准确方便计时却不是一件容易的 事。从“历象日月星辰,敬授人时”到“立杆测影, 划分一日”,从“滴漏计时”到机械钟,从石英钟 到原子钟。人类对时间计量技术和方法的探索历程 表明( ) ①主客观条件的限制决定了追求真理是永无止境的 ②真理的发展是一个超越自身而不断完善的过程 ③人类认识的反复性决定了真理探索的过程性 ④人类认识的无限性决定了人能够获得全部真理 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【解析】真理探索的过程性是人类认识的反复性的 具体表现,是由主客观条件决定的,故③错误;人 们追求真理是一个永无止境的过程,故④的表述并 不全面。

(2013年全国高考卷)2012年6月,商务印书馆出版 了《现代汉语词典》,词典的正文收录了NBA等239 个西文字母开头的词语。此举引起了广泛的争论,有 的人反对,有的人支持。 反对《现代汉语词典》收录西文字母的人认为: “拉丁字母出现在方块汉字中,很是惹眼,看上去就 是一个异类,是对汉语的污染。” “我想会不会过几十年,汉语成了汉英混杂的语言。” “文化有安全的问题,在国际化,也不能把自己的文 字搞乱”…… 支持《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为: “在对外开放条件下,字母词的产生有其必然性。应 善待字母词的使用,而非简单的拒斥。” “选录字母词只是对当下语言现实的承认,体现了语 言使用的从简趋势,适应了社会生活变化的需

《现代汉语词典》收录西文字母词引起的争论深化了 人们的认识。结合材料,运用认识论知识,说明“争 论有利于认识的发展。”(12分) 真理面前人人平等,假如你是争论的一方,在争论中 应该怎样坚持这一原则?(4分) (2)不同主体对同一对象会产生不同的认识,由此 产生争论是正常现象。真理与谬误往往相伴而行。受 主客观条件的限制,人的认识难免存在一定局限性甚 至错误。人们对事物的认识是一个不断发展的过程。 通过讨论,不同看法得以交流和碰撞,有利于人们取 长补短,克服认识的片面性,促进认识的发展。 (3)坚持实事求是的科学态度;以理服人而不以势 压人;尊重对方发表意见的权利;避免语言粗暴、行 为过激;勇于坚持真理、修正错误。

【解析】第(2)问对“文化搭台”到“文化唱 戏”的认识如出一辙。答案也是开放式的,其实 这就是个辩论题。有利于培养学生的发散思维。 全国新课标第(3)问已经连续4年出方法论的题, 分值都不大,侧重应用。今年高考新课标哲学问 答题最难的就是让我们用认识论的知识说明“争 论有利于认识的发展”,这是个观点评析题,考 生答题时不太注意结合问题本身去论证这个观点, 要引起我们的高度重视!



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