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教师成长 给学校发展插上翅膀


教师成长 给学校发展插上翅膀 摘要:学校发展立足于教师成长和学生成才,在二者之间,学生 成才是最终目的,而教师成长是学生成才的关键,因此,学校的管 理也必须以此为目标并围绕这一中心展开,利用有限教育资源,去 最大限度地实现教师成长,从而带动学生的成才,进而推动学校的 发展。 关键词:教育管理;学校发展;教师成长;学生成才 中图分类号:g637 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013) 07-0014-02 学生是学校发展的基础,学生能不能成才,直接关系到学校未来 的发展,如何界定学生成才,只看成绩是不够的,但成绩是一个重 要的衡量标准,没有成绩,过不了今天,但只有成绩,过不了明天, 为了让学生既有一个成功的今天,又有一个幸福的明天,在应试教 育向素质教育转型的关键时期,只有把握住机会,率先转变教育和 管理的理念,才能在教育格局即将大洗牌的情境下占得先机。笔者 认为要实现这一目标,关键一点就是打造一个高素质的教师队伍, 让有专业知识、生活智慧、高尚品德和健全人格的人走上讲台,以 此带动学生成才,从而推动学校的发展。 一、学生成才要求教师成长 任何一个学校都想让自己的学生成才,这是学校的生命线,也是 教育管理的目标。如何去界定学生成才,依照现在的观点,仅仅依 据成绩来衡量是不够的。 我们基础教育, 除了向高校输送生源之外, 还要为社会培养合格的四有公民,能够面向现代化、面向世界、面 向未来。因此学生除了有应试能力外,更重要的是要有实践能力和 创新能力。只要转变了学生成才观,就能转变管理观念,从而形成 全新的教师成长观。由此可见,对学生成才的新标准,带来了对教 师成长的新要求, 教师,就必须不断提升自己, 才能不被时代淘汰, 从而保证学校发展。 二、民主管理引领教师自我定位 有些教师觉得自己教书就是为了挣钱养家,当一天和尚撞一天钟, 早早进入职业倦怠期,把学校各种规章制度当成是对自己的束缚, 把自己定位在被管理者的位置上,缺乏工作的积极性和主动性,甚 至对学校的管理有抵触情绪,认为是领导和自己作对。其实教师在 整个学校里,在教学过程中,处于核心位置的,如果说好的大学不 以大楼而以大师为标准,中学亦然。因此,学校要尊重教师,要真 正树立为广大教师服务的思想。充分调动教师参与学校各项管理的 积极性,激发他们的主人翁精神,让他们自己意识到,自己不是被 管理者,学校绝对不会以牺牲教师利益来实现学校的发展。教师和 学校是互相促进,一荣俱荣,一损俱损的共同体关系。只有这样, 大家才能心往一块儿想,劲往一块儿使,形成教育的合力,避免资 源在管理中内耗。一旦教师把学校的发展目标和自我的成长目标整 合起来,那么自我成长就成了内在要求,所以,要通过民主化、艺 术化的管理,引导教师正确的自我定位,来促进学校发展。 三、管理为教师的专业成长提供保障 没有成绩过不了今天,提高学生的成绩,是每一个教育管理者都 重视的事情,但是成绩怎么抓,一定要有新观念、新突破。向时间 要成绩,这已经是过时的想法了,我们需要向高效课堂要成绩,向 培养学生好的学习品质要成绩。高效课堂,教师是主导者;学生良 好品质的形成,教师是引导者,所以,要过得了今天,离不开教师 的专业成长,要实现教师的专业成长,学校应从以下几点入手。 1.学校要重视教师校本研究,校本研究是教师专业成长的沃土, 也是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现 实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面 为研究内容,深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究可以促 使教师在自己的岗位

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