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小组合作学习模式在高中信息技术教学的应用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小组合作学习模式在高中信息技术教学的应 用 作者:刘伟 来源:《读写算· 教研版》2014 年第 21 期 摘 要:现阶段,在我国新课程改革的教育背景之下,强化对小组合作学习模式的研究, 有利于学生的素质教育。在高中信息技术教育中运用小组合作学习模式,可以更好的完成理论 知识与现实实践相结合。本文对小组合作学习模式在干重信息技术教学中的应用进行探讨。 关键词:小组合作学习;高中阶段;信息技术教学;应用 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)21-160-01 信息技术是一门应用学科,其学习的目标主要是帮助学生掌握信息技术基本知识和操作 等,其中尤其注重对学生实践能力以及创新能力的培养。新课程改革以来,高中信息技术课程 教学也更加突出学生了学生作为教学的主体地位,更加重视加强交流与合作。通过成立学习小 组的模式,既锻炼学生的交际能力,也培养学生的合作精神。如何在高中信息技术教学中利用 小组合作模式的特点,笔者认为可以从以下几个方面的教学: 一、小组划分 在高中信息技术课程教学小组合作教学模式的应用中,教师必须充分考虑每个学生的优势 和弱点,如不同学生们的人格特质,学习现状。教师应当对学优生和学困生进行平等的对待, 对学生进行分组。合理的分组不仅要求教师对学生们进行合理的搭配,还要注意群体成员也要 注意各集团之间的平衡,从而保证学生能给充分发挥合作学习的优势,使合作之中充分利用自 身优势,并使合作小组的成员长处弥补自身不足的缺点,实现双赢的合作,进一步在合作之中 充分突出了集体的智慧和力量。 例如:“显示自定义动画设置”这一课程教学为例,教师在分组过程中应当考虑哪些人擅长 发现的材料,哪些人擅长知识搜索,哪些人擅长行动的操作,教师根据每个学生的个性特点, 将学生进行科学的小组划分。这样不仅可以有效地提高学生学习的积极性与热情,而且还可以 在小组合作中充分发挥每一个学生的特点。通过实现每个学生为团队做出相应的贡献,使学生 们感受到自己作为小组一员的重要性。利用这种科学的分组可以更好的达到教学目的,让每个 学生都能体现自身价值。从而激发学生们学习的积极性和主动性,促进学生们更多的进行探 索。 二、任务目标 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师在高中信息技术教学中应当对合作小组的模式进行分析,根据不同学生的不同能力, 以及他们的兴趣爱好,进行小组优化。分组方式除了教师分配,还可以采用学生自主进行组合 的方式,同时小组合作中各同学可对自己的任务进行自我分配。但是仅仅进行小组分配是远远 不够的,每个小组的综合实力必然不是一致的,必然会导致小组与小组之间的水平以及能力产 生偏差。能力偏低的小组因受到个方面因素的影响,很可能导致小组内成员不能发挥其应有的 作用。因此教师在进行分组的同时应当对各小组下达相应的任务指标,同时在小组完成任务指 标的过程中,并将教学中的各项任务巧妙的安排到不同小组以及不同学生中,同时教师应当让 团队成员发挥自己的潜能,发挥各自的作用。让每个学生都参与到任务的完成之中,从而达到 的教学目标。这种方式不仅有助于学生们在实践中总结知识点,帮助学生认识到知识之间存在 的差距,同时也更能激发团队意识、提高团队成员的合作意识,进一步响应教学改革和新课程 改革的要求。 例如:在规划设计网页制作的教学中,教师在教学中应当对每个小组成员的职责进行明确 分工,并且帮助与指导学生完成搜索材料、任务的设计、以及进行具体的操作。教


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