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说课模版及评分标准


万能说课稿 1.
说 课 稿 各位领导、老师们,你们好! 今天我要进行说课的课题是《× × × 》。首先,我对本课题进行分析: 一、说教材的地位和作用 《 》是人教版教材× × × 必修 1 第 单元第 个框题。在此之前, 学生们已经学习了 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 因此,本框题在× × × 中具有不容忽视的重要的地位。 本框题前面承接本教材的 这部分内容,后面是本教材的 这部 分内容,所以学好这个框题为学好以后的× × × 打下牢固的理论基础,而且它在 整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些× × × 理论,是以后× × × 学习中不可缺少的部分。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着× × 年级学生他们的认知结构及其心理特 征,我制定了以下的教学目标: 1、认知目标:× × × 2、情意目标:× × × 三、说教学的重、难点 本着× × × 新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点: ×××。 重点的依据: 只有掌握了 教学难点: ×××。 难点的依据: , 才能理解和掌握 较抽象; 学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教 法和学法上谈谈: 四、说教法 我们都知道× × × 是一门培养人的× × × 能力的重要学科。因此,在教学过程中, 不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又 为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到× × 年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参 与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学 和自己的行动结合起来, 充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩 能力,注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。 教师本人应该通过课堂教学感染和激励 学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并 且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了 课改的精神。 基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课 堂气氛,促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体, 使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动 组织能力。 3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学 生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受, 可以让学生自己阅读课本并思考,并例举社会上存在的一些有关的经济现象,在 老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动 学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本框题知识的认知更清晰、更深 刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而, 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从 “学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和 培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探 究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安 排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课:(2—3 分钟)由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新 课。导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能 够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激 发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。 2、讲授新课:(35 分钟)在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分 析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的 情况, 我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体 化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问,适当对题目 进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而 达到举一反三的效果。

3、课堂小结,强化认识。(2—3 分钟)课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快 地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解× × × 理论 在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计:我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识 点,以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是:× × × 。 5、布置作业。针对× × 年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既可以 使学生掌握基础知识,又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和“减 负”的目的。我布置的课堂作业是:× × × 。 七、我为什么要这样上课 1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平, 我对教材内容有增有减。 2、教学策略的选用: (1)运用了模拟活动,强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的× × × 现 象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一 步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从 学生的思考探究中来, 有助于提高学生的兴趣, 有助于充分调动学生现有的知识, 培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手,运用案例 等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、 分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、 体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利 于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动 手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果 并重,知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因 此学生不仅“懂”了,而且“信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化 为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信 的统一。 八、结束 各位领导、老师们,本节课我根据× × 年级学生的心理特征及其认知规律,采用 直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立 足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知 识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识 水平,从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕,谢谢!

万能说课稿 2. 说课模板
各位老师好!我是_号考生,今天我说课的课题是《》 。 下面进行具体分析: (一)说教材 1、说教材所处的地位和作用 本节内容在全书和章节中的作用是: 《》是_版_教材第_章第_节的内容。 在此之前,学生已学习了_基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。因此, 本课题在_中占据极其重要的地位。 本课题前面承接本教材的_部分,后面是本教材的_部分,所以学好本课题 为以后_的学习打下了坚实的理论基础,在整个教材中起到了承上启下的作用。 2、说教学目标 根据上述对教材内容和结构的分析,结合学生已有的认知结构心理特征,我 制定了如下教学目标: (1)知识与技能目标:认识_;理解_概念;掌握_方法;学会_。 (2)过程与方法目标:培养学生自主探究学习、协作学习以及分析问题、 解决问题的实践操作能力。 培养学生自己动手、 独立操作的能力及良好的信息素养,在教学活动中通过 _方法的训练,引导学生探索_的操作规律和技巧,引导学生“举一反三” ,努 力实现知识上的迁移。鼓励学生放开思路并在讨论中培养学生的创新能力。 (3)情感、态度与价值观目标:通过教学引导学生从现实的生活经历与体 验出发,激发学生的学习兴趣。在学生自学和自主探索知识过程中,鼓励学生相 互讨论、相互帮助,培养并加强学生自主探究学习的意识、相互协作解决问题的 意识,培养学生的团队合作精神和健康的竞争意识。 3、说教学的重点、难点 本着_新课程标准, 在吃透教材的基础上, 我确定了以下的教学重点和难点: 教学重点:_。重点的依据:只有掌握了_,才能理解和掌握_。 教学难点:_。难点的依据:_较为抽象,学生没有这方面的基础知识。 (二)说学情 本课的教学对象是_, 通过这一段时间的学习,大部分学生对_已经有了一 定的了解,在教师的指导下也能运用;其次,他们正处于积极思维的年龄,凡是 都想知道为什么, 因此, 设计恰到好处的提问, 不仅能把学生的注意力吸引过来, 还能使学生带着探索奥秘的心情, 积极地而不是被动地学习。 另外, 就本课而言, 其内容有些单调,如何吸引学生,使他们感兴趣是这节课成功与否的关键。 为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从 教法和学法上谈谈。 (三)说教法 我们都知道_是一门培养人的_能力的重要学科。因此,在教学过程中,不 仅要使学生“知其然” ,还要使学生“知其所以然” 。我们在以师生既为主体,又 为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。 “教必有法,而无定法” ,只有方法恰当,才会有效。考虑到_学生的现状, 我主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论的基础上,

在老师启发引导下,运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法、问答式、 课堂讨论法。 在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全 体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习激情。有效的 开发各层次学生的潜在智能, 力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过 课堂练习和课后作业, 启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活 和周围世界密切相关的知识、 学习基础性的知识和技能。在教学中积极培养学生 学习兴趣和动机,明确的学习的目的,在课堂上充分调动学生的学习积极性,激 发来自学生主体的最有力的动力。 (四)说学法 教学过程中学生是学习认知的中心,只有学生积极、能动的参与,凝聚于认 识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。我们经常说“授之以鱼,不如授之 以渔” ,在教学过程中,不仅要传授知识,我更注重对学生进行学法的指导,让 学生真正学会学习, 成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生 的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总 结反思法。 (五)说教学程序 在本节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动 的安排也注重互动、交流,最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。 1、导入新课: (2~3 分钟)我设计的导语是_,此导语以师生对话的方式 展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的求知兴趣。 【导语设计的依据: 一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识 之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。 这是教学非常重要的环节。 】在学生兴趣被激发,不吐不快的时候,我顺势引导 教学进入第二个环节。 2、讲授新课: (35 分钟)在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了 地分析教材的难点。根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备 的情况, 我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具 体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。我还重视教材中的疑问,适当对 题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工, 从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结: (2~3 分钟)课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化 为学生的素质, 简明扼要的课堂小结,可以使学生更深刻地理解理论在实际生活 中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、布置作业:针对_年级学生素质的差异,我进行了分层训练,这样做既 可以使学生掌握基础知识, 又可以使学有余力的学生有所提高,从而达到拔尖和 “减负”的目的。我布置的课堂作业是_。 (六)说板书 好的板书就像一份微型教案,我比较注重直观、系统的板书设计,并要能及 时地体现教材中的知识点, 以便于学生能够理解掌握。此板书力图全面而简明的 将授课内容传递给学生, 便于学生理解和记忆, 理清文章脉络。 我的板书设计是: 1.2.3.4.5. 我的说课完毕,谢谢大家。

二、说课(含教学设计)评分标准 教材版本、册、章、 节 组别 (文、 理) 评 分 要 点 1、 教学目标要明确,符合《课标》和学生实际。 10 2、目标全面而有层次,既有发展领域目标,又有认知领 域目标。 3、让学生了解教学目标,经过努力能够达到目标。 1、教学设计的内容科学、表述准确、术语规范。 教 学 设 计 教 学 过 程 2、教学步骤清楚,教学环节完整,时间分配合理。 3、教学策略合理,教学方法、手段选用得当;有明确的 学生活动设计。 4、问题或任务设计有利于实现教学目标,有利于教学情 境营造和教学活动组织,作业练习设计合理,符合减负要 求。 5、有反思环节,教学评价合理、有效,能促进学生学习。 1、教学设计立意新颖、构思独特、设计巧妙。 2、有助于支持自主学习、合作学习或探究学习,有助于 师生、生生有效互动。 总 评 1、说明教材前后联系;说清本节内容在教材体系中的地 位和作用。 2、准确、全面表述教学目标,符合课程标准要求和学生 实际水平。 3、说教学重点、难点及确定依据。 4、说教材的处理。 1、本课时的教法选择及理论依据解说清晰,科学严密、 逻辑完整。 2、注重互动,充分调动学生学习的主动性、积极性。 3、重视学习兴趣和道德情感培养。 4、重视学习方法的指导、学习习惯的培养和学习能力的 提高。 1、整体设计结构合理,层次清楚,衔接紧凑。 2、容量适当;时间分配合理。 3、突出重点,抓住关健,突破难点。 分 值 4 4 2 3 3 3 3 3 3 2 30 5 5 5 5 3 2 2 3 5 5 5 得 分

序 号 参赛课题 项 内 分 目 容 值 教 学 目 标

15

创 新 性

5



说 教 材

20



说 教 法 学 法 说 教 学

10

20

程 序 教 师 素 养 现 场 答 辩

4、说明各环节安排的道理。 10 1、普通话标准,语言规范流畅,逻辑性强。 2、教态自然大方,仪表端庄,举止得体。 3、媒体演示操作熟练;板书图示工整规范。 回答评委提问,反应敏捷,观点正确,理由充分。 总 评

5 5 3 2 10 70

10

顺序号:
面试 项目 评价 项目 说 教 材 15 分 说 说 教 法 20 分 说 学 法 15 分 说 教学 程序 20 分

课题:
评 价 要 求 ①教材分析正确透彻,能说清课标对教材的要求及任务, 能正确理解教材的地位作用。②教学目标明确全面,符合 课标、 教材要求和学生认知规律,对达到目标的条件及可 能存在的困难分析合理、清晰。③确定的重、难点符合课 标、教材和学生实际,对确定重、难点的依据分析处理得 当。 ①选择教法恰当,有利于信息素养的培养,富有启发性、 灵活性和开放性。②恰当运用多种教学手段创设教学情 境; 注重激发兴趣培养能力;注重学生心理素质的健康发 展,面向全体学生。③能结合信息技术学科的课程目标、 学科特点、 教育教学及心理学原理,合理分析选择教法的 理论依据,有创新。④能运用新的教学理念,教学方法有 创新,教师引导与学生活动协调结合。 ①能从学情出发, 选定科学的学习方法;体现教法服务于 学法; 体现师生互动共同进步。②注重学生学习兴趣的激 发,学生积极主动参与学习,探究新知。③学法指导的理 论依据正确,学生能获得一定的终身学习能力。 ①教学主次分明, 层次清晰, 各环节安排周密, 连贯紧凑、 过渡自然;时间分配合理。②有驾驭教材的能力,能抓住 教学重点,难点突破合理。③教学有特色,能充分体现教 法、 学法在教学中的运用。④各环节教学设计的理论依据 科学合理。 得 分 总 分

课 80 分

教师 ①说课整个环节设计体现教师具有良好的信息素养。 ② 基本 教态自然大方、亲切。语言简练、流畅、准确,普通话规 10 范,趣味性强,具感染力。 分 10 分 5分 5分 合 计 知识准确,切合实际,中心突出,内容充实,观点鲜明, 体现新理念。 思路清晰,语言简练、流畅,感情真挚,应变能力强。 普通话规范,仪表端庄,态度自然、大方。

答 辩 20 分

评委签字:____________


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