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班级德育教育主题活动记录


开展诚信教育---考试不作弊
一、诚信教育的背景 道德建设事关国家安危,民族兴衰。《左传》说:“德,国家之基也。”《论语》中《为政篇》第一句就 是“为政以德”。爱因斯坦的见解更是入木三分,他认为:仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育, 他可以成为有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人……他必须获得对美和道德上的辨别力。否则,他 连同他的专业知识,就更像一只受过很好训练的动物,而不像一个和谐发展的人。当前学校教育正从传统 教育向现代教育转轨,社会处于全面转向,人们各种观念,道德意识急速转变。而当前德育现状却让人困 惑。 ①德育传输方法传统。教育方法传统、陈旧、简单,强调了单向的灌输与接收,忽视了学生主体性作用。 德育缺乏受教育者对真善美的真实体验,无德育教育的特定情境。说到底,徒有说教而无受教育者的参与 过程体验。没有受教育者的内语,反省,自责,自律的内化过程,致使德育目标没有落到实处。 ②德育评价的体系滞后。当前学生的能力,学生能否升学或毕业的主要依据还是“应试模式”的以分定优势, 学生道德素养和修养显得无足轻重,这样大大削弱了学校德育工作的实质意义。导致受教育者在德育情感 上的“知”与“行”脱节,出现了“知而不行”如许多学生对《中学生日常行为规范》内容熟悉,但不行动。又如: 知而不行或行而不完全行的现象,有人在场和没有人在场的行为表现两个样。 ③社会德育环境消极。我们的德育工作出现了一大误区,就是试图将学校变成道德上的“世外桃源”。而 德育系统是一个与外部社会交互影响的,又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境中, 他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响;在校外要受 到家庭、社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致,相互矛盾,德育的实效性就大打折扣了。 1、诚信教育的内涵。 以“诚信”教育为中心,幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、学校德育, 通过有目的,有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练,使受教育者了解诚信的基本内容,懂得诚信 是做人的基本准则,增强学生法律法规意识和诚信意识,提高守法,守规的自学性,牢固树立守信为荣, 失信可耻的道德观念,促成学生道德品质的全面提高,培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的 教育。 2、诚信教育的任务。 诚信教育的任务可以明确分为四个层次:一是学生以诚信养德,在诚信教育中培养基本的道德品质,促 进良好的行为规范的养成,学会了解自己,把握自己,使自己和环境(自然环境和社会环境)间取得平衡, 并进一步学会合作,学会学习,学会审美,学会生存,学会发展,确立健全的人格,最终学会做人。二是

教师诚信立教。教师要以“热情、关爱、公平、宽容”为执教思想基础,以“职业道德”为执教规范,为人师表, 以诚立教,在诚信教育中形成科学,现代,文明的施教方法和态度。3、诚信教育与学校德育教育的关系。 三、诚信教育的内容及教育评价 当前德育工作现状,在前面我们已作了分析认识。为避免学校德育工作的理想化,内容落空;传输途径 单一,可操作性差,缺乏实效;评价滞后,“知”和“行”分离的弊端。我们把诚信教育的具体内容作了进一步 的分解细化,以确保诚信教育的有效开展: 具体内容:(1)信赖——诚实,不欺骗,不偷窃,坚持真理,热爱集体,热爱国家。(2)敬重—— 尊重别人,宽容差异,不存偏见,举止礼貌,用语文明,用友善的方式处理愤怒和争执。(3)责任——干 好本职工作,努力学习,敬业奉献,自控自律,谨慎可靠。不遮掩过失。(4)勤奋——勤劳朴素,珍惜时 间,有理想,奋斗不息。(5)关怀——善良,热情,宽恕,助人。(6)公德——合作,参与,睦邻,遵 纪守法,保护环境。 诚信教育的对象内容及标准: (1)教师诚信立教——热情,关爱,公平,宽容。 (2)学生诚信养德—— 目标,勤奋、明礼、友善。 诚信教育评价内容分解:定量与定性评价结合,学生自评,班级评,。可编制“诚信手册”作好评价记录 记载。

最近我们班上有许多学生的校服被别人偷过,针对这个现象我在班上召开过主题班会,同学们对小偷偷我 们班的校服事件都深恶痛绝,主题班会的内容是偷东西与作弊,利用辩论等各种方式引导学生得出结论: 考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别,前者是偷别人的精神财富,后者是偷别人的物质财富。甚至前者 更加可恶。同时我还宣布,每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的 方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单,结果这一招还真管用,考试从来没有学生作弊。真 正触动学生的往往是集体的舆论,学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损.



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