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坚持四个结合,开展有效讲评——对高中数学课堂讲评课的粗浅思考


一 坚 持 四 个 结 合 , 开 展 有 效 讲 评  对 高 中数 学课 堂讲 评 课 的粗 浅 思 考  赵 景 伟  ( 常州 市武 进 区 湟里 高级 中学 , 江 苏 常 州  2 1 3 1 5 1 )     摘 要: 教 师通过“ 指点 ” 、 “ 评 析” 、 “ 讲 解” 等 手段 , 对 学 习对 象在 整 个 数 学 学 习活 动 中的表 现 、 效 果 及 技 能 等 方 面 进行 科 学 评  判, 从 而推进教与 学的双边活动进程 , 提 升教 与 学之 间的 双 边 活动 效 能 。 本 文 从 提 高评 讲 的 实 效 性 角度 , 结 合 数 学教 材 、 能 力 培  养、 个体 差异 及 高 考政 策要 求 等 四 个 方 面 , 进 行 了 阐述 。   关键词 : 高 中数 学  讲评 课  四 个 结合  教 育构 建 主 义 学 者 认 为 .教 师 是 教学 活 动 中的 一 个 重 要  构建要 素 , 在 整 个 教 学 活 动 进 程 中 占据 主 导 地 位 。 通 常 通 过 讲  解、 指导 、 点评、 总结等活动形式进行呈现 。 讲 评 课 是 高 中数 学  课 堂 的重 要 构 建 类 型 之一 。 教学实践证明 . 讲 评 课 是 教 师 课 堂  主导 特 性 展 示 的 重 要 途 径 。也 是 学 生 主体 能 力 有 效 发 展 和 提  升 的重 要 渠 道 。 教师通过“ 指点 ” 、 “ 评析” 、 “ 讲解 ” 等手段 , 对 学  习对 象 在 整 个 数 学 学 习 活 动 中的 表 现 、效 果 及 技 能 等 进 行 科  学评判 , 从 而 推 进 教 与 学 的 双边 活 动 进 程 . 提 升 教 与 学 之 间 的  双边活动效 能。 在高中数学课堂教学中 。 评 讲 课 的使 用 频 率 较  高, 应用范围较广泛 。 但 很 多 高 中数 学 教 师 将 讲 评 课 看 做 是 教  师讲解数学案例 、 评析学生学 习效能的载体 , 过 分 强 调 教 师 在  讲 评 课 中 的评 判 功 效 . 忽 视 了评 讲 课 的 指 点 迷 津 、 解 疑释惑 ,   讲授解析技 能 , 传授学习方法的指导促进功效。 笔 者 结 合 近 年  来 在 讲 评 课 教 学 实践 活 动 的 经 验 感 受 ,认 为新 课 改 下 的 高 中   数 学 讲 评 课 应 该 坚 持 四个 结 合 。   坚 持 与 教 材 目标 要 义 相 结 合 。 讲 评 内容 要 体 现 针 对 性  教 育 实 践 学 认 为 ,评 价 课 的 教 学 目标 是 帮助 学 生 更 好 地  掌 握 所 学 数 学 知 识 内 容 ,更 好 地 帮 助 学 生 提 供 理 解 数 学 知 识  能力 。 这 就决 定 了 评讲 课 的 开 展 要始 终 紧 扣数 学教 材 内 容 。 但  在具体实施过程 中, 部 分 高 中数 学 教 师 开 展 评 讲 活 动 时 . 经 常  存 在 脱 离 教 材 内容 、 脱离学生学情 的现象 . 使 得 评 讲 内 容 没 有  “ 真 实感 ” 、 “ 丰满感 ” 。教材是教学 活动的“ 纲” , 是 一 切 教 学 活  动 的“ 根 本” 。教 者 在 评 讲 课 实 施 活 动 中 . 要 始 终 紧 扣 教 材 内  容、 教 学 目标 、 学 习要求等 , 开展 和实施评 价 、 讲解教学 活动

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