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《和同为一家》教学设计


课堂教学设计

人教版

七年级下册

《和同为一家》

第5课

“和同为一家”

教学目标 知识与能力:了解吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的社会发展及与唐朝的关系;引导学生分析 唐朝民族政策的特点、 出现的原因及影响, 总结各民族与唐朝的关系, 培养学生归纳、 分析、 比较概括的能力。 过程与方法:将课本内容分为三部分,指导学生阅读教材,感知史实,并在此基础上归 纳概括唐朝处理民族关系的三种方式; 引入唐太宗有关民族政策的论述加以分析, 加深理解; 博古,回忆古代处理人际关系或民族关系的主要思想,得出“和为贵”;通今,联系实际, 找出身边“不和”的实例,设想解决方案,做到学以致用。 情感、态度和价值观:认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的;民族友好交流有利 于各民族的发展,这种关系是我国民族关系的主流。 教学重点 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 教学难点 唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。 教具、学具准备 多媒体课件 教学过程 导入新课 大屏幕投影唐朝诗人柳宗元的诗:文皇南面坐,夷狄千群趋。 “ 献号天可汗,以覆我国都。 ” 这是描写唐朝民族关系得一首诗,诗中“文皇” 指唐太宗, “夷狄”指北方少数民族, “天 可汗” 是少数民族对唐太宗的尊称, 从诗中可看出少数民族对唐太宗的什么感情?为什么? 学习本课,你将得到答案。投影课题。 学习新课 1、口述教学目标,使学生对本课所学内容做到心中有数。

第5课
突 回 南 厥 纥 诏

“和同为一家”
吐 靺 蕃 鞨

2、结合导言框图画,介绍有关突厥族的情况:突厥是生活在今新疆一带的古代游牧民 族,体形强健剽悍,擅长骑射,6 世纪中期,分裂为东、西两部,唐初,东突厥经常南下骚 扰。学生阅读导言框及教材第一段,说出学到那些知识,并概括出唐太宗处理突厥关系的做 法。

学生回答学到的知识,其他同学或教师补充。 在学生回答的基础上,教师最后概括为:唐朝通过战争征服——优待——设机构管辖 处理同西北各族的关系。为此,唐太宗赢得“天可汗”的称号,西北地区和睦融洽,安定发 展。 3、阅读教材 P23-24 页“松赞干布和文成公主”一目,完成表格。
阅读教材P23-24页“松赞干布和文成公主”一目, 完成表格,并回顾小学学过的有关藏族人民生活的知 识,想想与吐蕃人有哪些相同的地方? 民族 生活地 吐蕃 青藏高原
(今 藏

经济特色 政治发展 与唐朝的关系
以农耕或游 牧为业,纺 织和冶铸水 平很高。 7世纪前期, ①唐太宗时,文 统一青藏高 成公主嫁入吐蕃。 原,定都逻 ②唐中宗时,金 些(今拉萨)。 城公主嫁入吐 蕃,唐蕃“和同 为一家”。

一带

族)

小组交流,补充更正表格内容。 投影《步辇图》,指出图上哪位是唐太宗,哪位是禄东赞?观察他们的表情、神态,对 他们的心情进行分析。 思考 (1) 松赞干布为什么多次向唐朝求婚? (2) 唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃?

欣赏教材 23 页《大昭寺内的文成公主入吐蕃壁画》,读诗歌。 在西藏地区,流传着一首赞美文成公主的诗歌: 从汉族地区来的文成公主, 带来了各种粮食三千八百种,

给吐蕃粮库打下坚实的基础; 从汉族地区来的文成公主, 带来各种手艺的工匠五千五百人, 给吐蕃工艺打开了发展的大门; 从汉族地区来的文成公主, 带来了各种牲畜共有五千五百种, 使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。 ——选自乌廷玉编写《隋唐史话》 诗歌读后,你有什么看法或想法?(学生自由发表自己的感受,在学生发言过程中,教 师引导学生从下面三个问题加深对课本的理解。) (1)从诗中你能看出文成公主为吐蕃人民做出了哪些贡献? (2)如果当时你跟随文成公主入吐蕃,你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事? (3)谈谈你对文成公主的评价? (对于以上问题,不要求答案一致,学生可根据自己的理解,发表自己的看法,符合事 实即可。目的在于激活学生的思维,教师要对学生的回答做出积极的、恰如其分的评价。) 阅读分析教材 24 页史料,学生小组合作理解这段史料的意思。
唐蕃会盟碑

通过所学,概括唐处理与吐蕃关系的方式和特点:方式:和亲。特点: “和同为一家”。 学生思考下述问题,归纳汉代的“和亲”和唐代的“和亲”的共同点。

想一想 议一议:
汉代的“和亲”和唐代的“和亲”有 什么共同点?
?都是中原公主和少数民族首领的和亲。 ?都密切了中原与边疆的关系,促进了 民族融合与发展。

4、阅读教材第 24-26 页,概括讲述回纥、粟末靺鞨、南诏等民族的情况及它们与唐朝 的关系。(要求学生的讲述中要有民族名称、生活地区、经济发展情况、政治特点、与唐朝 的关系等内容。)

石灯塔

读读 讲讲
读教材第24-26页,用自己 的话讲述一下回纥、粟末靺鞨、 南诏等民族的情况及它们与唐 朝的关系。
回鹘衣装回鹘马

“车书本一家”
崇圣寺三塔

看谁讲得最精彩!

祖国的历史是各 民族共同缔造的!

归纳唐朝处理同这些民族关系的共同方式:册封,同时引导学生得出认识:祖国的历史 是各民族共同缔造的! 5、过渡:学习了唐朝处理民族关系的三种方式,我们脑中浮现出一幅各民族和睦相处, 其乐融融的和谐发展画面。唐朝为什么有如此融洽的民族关系?我们需要从史料中寻找依 据。投影:唐太宗说:“自古皆贵中华,贱夷狄,朕独爱之如一。” 看到这句话,结合我们本课所学,你能提出什么问题? (把学习的主动权交给学生,让学生自己发现问题,解决问题。教师起引导作用,在学 生提问、回答过程中,适时、合理引导,使学生明确以下问题,答案仅供参考。) (1)唐太宗的话体现了什么民族政策?(开明的民族政策。) (2)唐朝为什么实行民族平等的政策?(唐太宗吸取教训,认识到民族平等更有利于 巩固政权,促进唐朝的发展。) (3)你能举出“自古皆贵中华,贱夷狄“的例子吗?“贱夷狄”产生了什么后果? (西晋压迫内迁各族导致西晋被匈奴所灭。) (4)唐朝的民族平等政策对唐朝和周边民族有什么好处?(使他们在政治、经济、文 化方面都取得了巨大的成就。) (5) 对中华民族产生了什么影响?(有利于民族融合,文明发展,对中华民族的发展产 生了良好影响.) 6、博古通今,学以致用

我国的民族政策:

民族区域自治

处理民族关系的基本原则: 民族平等、民族团结、共同繁荣。 主要措施:

提出西部大开发战略

让学生了解:我国现阶段的民族政策是民族区域自治;处理民族关系的基本原则是民族 平等、民族团结、共同繁荣;为此提出西部大开发战略。 春秋时期,儒家提出了“仁”“爱”的思想;战国时期,墨子主张“兼爱””非攻”; 孙子提出“不战以屈人之兵者为上策”;唐太宗对各民族“爱之如一”;今天的民族平等、 民族团结、共同繁荣。这些思想的共同特点是:和为贵。 试着联系你周围的人与人关系或当今世界国与国关系的实例, 说明“和”的好处与“不 和”的坏处。针对“不和”,谈谈你的解决问题的方案。 学生畅所欲言,最后得出结论:和则两利,不和(战)则两伤。(联系实际,渗透思想 教育,做到学以致用。)

春秋时期,儒家提出了“仁”“爱”的思想。 战国时期,墨子主张“兼爱””非攻”。 孙子提出“不战以屈人之兵者为上策”。 唐太宗对各民族“爱之如一” 。 今天的民族平等、民族团结、共同繁荣。

“和为贵”

试着联系你周围的人与人关系或当今世界国 与国关系的实例,说明“和”的好处与“不和”的坏 处。针对“不和”,谈谈你的解决问题的方案。

和则两利

战则两伤

课堂小结 投影下图,概述主要内容,回扣目标。

突厥——

征 服 —— 优 待 ——管辖

和 同 为 一 家
各民族共同 发展了中华 文明,缔造 了中华历 史。

唐朝开明的 吐蕃——“和亲” 民族政策 回纥 靺鞨 南诏

册封

活动探究 唐朝是我国文化高度繁荣的一个朝代,这和唐朝政府对少数民族实行比较开明的民族 政策、 民族关系比较融洽有关系吗?请大家查阅有关唐文化昌盛与民族政策的关系资料, 形 成书面文字,以备交流。 提示: 从①关系融洽使社会安定有利于唐朝经济文化的繁荣。 ②关系融洽促进唐与各民 族的交往,有利于唐文化吸收少数民族文化精华去考虑。


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