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信息技术下的高中物理自主实践研究


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术下的高中物理自主实践研究 作者:曹玉芳 来源:《中学物理· 高中》2013 年第 08 期 1 问题的提出 《普通高中物理课程标准》指出:高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、 乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培 养其科学探究能力,使其逐步形成科学态度与科学精神.新课程把这一理念作为实施教学的基 本理念. 为了更好地实现物理学科教学新理念、适应《普通高中物理课程标准》和新课程的需要, 帮助学生从被动的学习者转变为主动的学习者,在探究物理规律的过程中培养获取和处理信息 的基本科学方法和思维模式,在参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与学习评价的过 程中,将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的知识联系起来,并将所学的科学知识应用 到新的问题中去,在学习过程中逐步形成科学探究能力.因此,有必要对新课程、新理念背景 下的探究学习教学设计进行研究. 2 探究学习教学设计的内涵 教学设计是教学理论向教学实践转化的桥梁.所谓教学设计,是以获得优化的教学过程为 目的,以学习理论、教学理论和传播理论为基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目 标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程.它包含 教学设计的前期分析(包括学习背景分析、学习任务分析、学生分析)、教学策略设计(含教 学媒体的选择)、教学设计的评价(含教后的反思)等方面. 探究学习教学设计是指:运用系统方法分析教学问题、阐明教学目标,建立基于现代信息 技术、网络资源,同时运用科学探究的方法(即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领 悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动,包括观察、测量、制作、提出假设、进行 实验、提出模型和交流),以帮助学生主动获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、养 成探索未知世界的积极态度的策略方案,试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程. 探究学习教学设计实质上是基于现代信息技术、网络资源,将科学问题的探究引人课堂, 使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力的一 种特殊的过程. 实施探究学习的目的是:不但使学生知道知识的结果和结论,同时懂得获取知识的过程和 方法,养成探索未知世界的积极态度. 3 探究学习的教学环境设计 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教学环境是学生可以在其中进行自主探究学习的平台,是一个支持和促进学生学习的场所. 建构主义认为,学生在丰富的学习环境下,充分利用学习资源,借助老师、同学的帮助,通过 意义建构的方式而获取知识.传统的教室是学习资源和认知工具相对贫乏的学习环境,这种学 习环境使得学生的探究学习极为困难.而基于现代信息技术的学习环境(数字化学习环境)有 充裕的信息资源和促进探究学习的认知工具. 3.1 硬件教学环境设计 学校校园网由网管中心、主干网和各楼内的局域网组成,覆盖整个校园.数字化教室与中 心交换机实现数百兆连接,供学生上因特网用;配有多媒体教学控制系统、教师机;学生每人 (或合作小组)配一台多媒体电脑作为学生工作站,所有电脑均连接在学校的校园网上,成为 学生自主学习的工具. 3.2 软件教学环境设计 软件教学环境包括网络资源库和讨论区,核心是校园网上的网络资源库. 3.2.1 网络资源环境——网络资源库 校园网上的网络资源库是一种基于网络技术搭建的智能化平台所支撑的、“丰富”的教学环 境.该教学环


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