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关于《由立体图形到三视图》的教学效果分析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 关于《由立体图形到三视图》的教学效果分 析 作者:李袆 王梦雪 钟永江 来源:《中国信息技术教育》2014 年第 23 期 在本刊 2014 年第 17 期的“整合视导”栏目中,我们基于计算机网络教室环境,设计并实践 了《由立体图形到三视图》这一课。本文以《由立体图形到三视图》一课为案例对象,选取长 春市 103 中

学为试点学校,以七年级七班为实验班。在教学过程中应用两种模式进行教学,本 文利用弗兰德斯分析方法、准实验研究法调查研究分析在计算机网络教室环境下该节课的应用 成效。 ● 实验准备 1.实验目的 利用计算机网络教室课堂教学活动编码表对《由立体图形到三视图》课例进行分析,以概 括和总结出计算机网络教室课堂教学过程的特点及对教学的影响。 2.实验对象 选取长春市 103 中学七年级的两个班级为实验对象,两班情况基本相同,两班共有 84 名 学生,选取七年级七班为实验班,共计 42 名学生;选取七年级六班为对照班,共计 42 名学 生。 3.实验材料 选取华东师范大学版数学教材七年级上册第四章第 2 节的内容。本节课是在学生初步认识 了简单立体图形的基础上进行的。人们在日常生活中接触到的通常都是立体图形,但是往往都 要把它转化成平面图形来研究,图形的三视图是由立体图形转化成平面图形的一种形式,而下 一节的“立体图形的表面展开图”是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。测试问卷采用实 验班和对照班实验前后进行问卷记录,主要测试学生培养学习策略的效果、创造性思维能力及 问题解决能力。 4.研究内容 (1)培养学生学习策略的效果 学习策略对于学习效果有重要的影响,也是学习者学习能力的重要体现。关于学习策略的 定义一直是众说纷纭,总结起来,可以认为学习策略是学习活动中有助于实现和提高学习者学 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 习质量的系统的方法、规则、技巧等。计算机网络教室已对日常教学有了深刻的影响,因此我 们有必要证实其对学习策略的影响。 (2)创造性思维能力 对学生创造性思维能力的培养已成为 21 世纪能力培养的重要方面。《义务教育数学课程 标准(2011 版)》中提出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数 学思考,鼓励学生的创造性思维。 (3)问题解决能力 “问题解决就是要把问题的给定状态转化为目标状态。”本文中我们主要讨论在计算机网络 教室环境下学生如何利用已有的数学知识、技能来解决所遇到的问题。 ● 实验过程 本实验中两个班级为同一名教师讲授,班级教学进度、教学内容及学生智力水平基本相 同。教师通过认知环节、探究环节、交流环节以及应用环节等四个环节,使学生清楚了解三视 图的概念及如何绘制。 ● 研究方法 1.课堂教学分析 对于课堂教学行为的量化分析,较为成熟的是 1970 年美国学者弗兰德斯提出的互动分析 系统 FIAS。FIAS 虽然有其意义与优点,但在本文中并不能很好地体现计算机网络教室的作 用,本文以华东师范大学顾小清教授的自身实践为依据,对弗兰德斯互动分析系统的改进所形 成的 ITIAS 对课堂教学行为进行分析,记录内容见表 1。 2.培养学生学习策略效果分析 我们参照美国奥斯汀的得克萨斯大学教育系的 Wenistein 等人编制的学习策略量表 (LASSI)。LASSI 量表总有 10 个分量表,分别是:态度(ATT),测量学生对追求学习成 功、完成与此相关的任务的总的态度和动机;动机(MOT),测量学生对完成具体学业

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