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论信息技术如何提高课堂教学有效性


论信息技术如何提高课堂教学有效性
论信息技术教学评价
论文摘要: 回顾我国中小学信息技术普及教育 20 余年的历史, 谈起教学评价只是近几 年的事。 而随着国家基础教育课程改革的浪潮, 围绕信息技术教学评价的各种研究也逐渐多 起来,诊断性评价、形成性评价、终结性评价、电子学习档案、评价量规、自评、互评等一 系列评价方法和评价方式常常被人们应用在信息技术教学的研究中。 然而, 在新课标下这些 评价方法如何在实际教学中应用实施, 何时选择何种方式进行教学评价却是大多数一线教师 十分困惑的问题。 本文将结合作者多年教学评价的实践以及一年来新课标的教学实践谈谈信 息技术教学评价方法的实施及评价方式的作用和选择。 随着信息技术课程的改革和发展,信息技术学科的教学评价成为了教学改革中亟待解 决的重大问题。信息技术是一门应用性的学科,对信息技术的教学评价,尚处于探索阶段。 信息技术和其他课的差异性较大, 不能照搬其他学科的评价方式, 而应该有一套适合本学科 特色的评价方式,要力求避免传统评价中的缺陷,完善和创新教学评价,课堂教学评价更应 注重对学生信息素养和综合能力的评价。 下面结合本人的实践, 与大家一起探讨如何更科学、 合理地评价小学信息技术教学。 论文关键词:信息技术;教学评价;过程 一、反思现状,正视目前存在的问题 1.对评价认识不足 随着国家教育部课程改革计划的实施, 信息技术课程虽然已经迈入了中小学必修课的行 列,但对信息技术教学评价没有引起足够的重视。目前在绍兴仅仅是有这样一项规定:获省 中小学信息技术等级考试二级及以上等级证书者可降 5 分参加录取。 许多家长、 学生认为信 息技术目前没有成为中考、高考学科,这门课程并不重要,在中学尚且如此,在小学阶段就 更未引起重视了。 与其他学科相比, 对信息技术教学的评价尚未作为一项教学工作进行系统 研究,从而忽视了对信息技术的教学评价。 2.评价方式过于单一,评价内容只注重结果 就目前我市各小学而言,信息技术的开课率还是很高的,但由于没有统一的评价体系, 以及其他一些原因,各校存在很大的差异。比如有的学校为了应付某些考试,沿用了传统课 程(如:语文、数学等)的考查方式,学生在规定时间内笔试,教师评分后记入成绩册;有 的学校没有考试, 放任自流, 造成学生学习的时候只关心自己感兴趣的上网、 聊天、 游戏等; 还有一些学校虽然在信息技术考核评价中增加了计算机操作技能的考试评价 (即上机测试) , 但是对学生学习的评价方式仍然是几项测试的有限相加。以考试方式来评价信息技术教学, 往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程,过多的重视考试分数、成绩,其弊端 就是忽视了对过程的评价。 3.评价方式的现状急需改革 原教育部部长陈至立明确指出: “我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老 办法去讲、去学、去考,那将窒息孩子们的创造精神。 ”新课改给信息技术教学带来了很好 的发展契机, 同时也对信息技术的教学评价提出了更高要求。 我们除了对学生的基本知识和 操作技能进行评价外,还应注意考查学生对所学知识技能掌握后能否进行知识的整合创造。 因此,需要一种既适合信息技术课的特点,又能完成教学目标,让学生乐于学习的新颖的评 价方式。 二、评价方法及实施 如果按照评价的时间和作用来分, 教学评价可以分为诊断性评价、 形成性评价、 终结性评价。

诊断性评价是指在某项教学活动开始之前,为了使教学计划更有效的实施而进行的预测性、 测定性的评价, 或者是对评价对象现状和存在问题的鉴定, 其主要目的是为了了解评价对象 的基础和情况, 看他们是否具备了进行某项教学活动的条件; 形成性评价是指在教学过程中 测定评价对象对某一具体教学内容的掌握程度, 指出没有掌握的内容和学习过程中存在的问 题,促进学生掌握所学内容;而终结性评价则是当某一项教学活动告一段落时,对最终的成 果做出判断。它是以预先设定的教学目标为基准,对评价对象达到目标的程度进行评价。给 学生评定成绩,为学生具有某种能力或资格作证明。 如果按照参与评价的主体来分, 教学评价又可以分为自我评价和他人评价。 自我评价就是评 价者根据确定的评价标准对自己进行评价。开展自我评价,使评价对象积极反省自己,约束 自己在学习活动的行为; 他人评价即是由被评价者之外的其他人对评价对象进行评价, 它的 客观性和公正性比较强。 1.引入“无纸化”的考试方式 根据浙江省中小学信息技术等级证书考试的模式, 尝试让学生一人一机在限定的时间内 在计算机上答题, 考查的不仅是一些信息技术的基础知识, 同时也有上机操作能力考核部分。 这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验, 不仅考查了学生对信息技术课基础知识 掌握的程度,对学生对计算机的操作技能也做出了比较客观的评价。 在实际操作“无纸化”考试方式时,由于尚未建立一个完整的考试系统,目前笔者只是 自己建立一个简易的在线测试系统,系统中的题目也较少,还处于一个试验阶段。 2.自制电子作品考试方式 即要求学生使用计算机创作多媒体作品的考试方式, 重点考查学生对知识点的理解及应 用。教师在给定了范围与评定标准后,由学生在规定的时间内自己动手收集资料和素材,完 成作品并存盘交给教师。 笔者在教学实践中根据不同的教学内容, 就进行这样的考试。 例如: 在完成 PowerPoint 模块教学任务后,要求学生以春节或元旦为内容,以简单的文字、图案 制作一个演示文稿。学生纷纷开动脑筋,利用所学的知识,完成作品。这样既激发了学生的 学习兴趣,同时又培养了学生的创造力和想象力,还巩固了 PowerPoint 基础知识。学生对 这种考试没有过重的压力,自制电子作品考试方式的实施取得了不错的效果。 3.结合 Blog 建立“电子档案” 对于每个学习阶段, 评价的重点就是学生在这一个阶段都学到了什么。 在这部分评价中, 学生需要在每一阶段内容的学习过程中完成一定数量和质量的作品。笔者的做法是在 WIN2000 服务器上为每个班级建立相应类型的文件夹,然后在每个班级文件夹中,建立与 学生学号、姓名对应的文件夹,通过设置“安全”和“共享” ,每次上课时,学生把作品保 存到一个自己专用的文件夹中, 学生的作品只能由这个文件夹所属的同学浏览和修改。 然后 在某个阶段或期末学习完成后,进行统一评价。 Blog 是近两年迅速兴起的一种操作简易、 方便快捷的网上空间。 每班学生之间通过 Blog 链接,建立起学生 Blog 群,从而形成了一个网上交流平台。Blog 给每位学生提供了展现自 我的空间,以可视化的形式记录了学生学习的过程。笔者让学生在每个阶段的学习完成后, 结合完成的作品写一些自己的收获和体会,以及其他同学、教师对自己作品的评价等等。 4.学生自评、互评与师评有机结合 自评是学生对自己的作品和作品制作中的表现进行自我评价,互评是学生之间相互评 价,师评是教师对学生作品进行评价。笔者在课堂教学中,对中高年级的学生评价坚持以学 生自我评价为主体,教师评价为主导的原则,在对学生的评价过程中尊重学生,使学生成为 评价的主体。通过学生的自评和同学间的互评,拉近学生之间的距离,实现让学生成为评价 的主体。由于学生自评、互评,对学生而言压力相对较小,学生可以充分地交流自己在制作 作品中的经验,从而使学生有清楚的自我认识,从而相互学习,相互促进,共同提高。

5.评价分层 对学生评价要关注学生的个别差异,在小学信息技术教学中,由于学生的个别差异,如 学习兴趣的差异,操作时间的差异等,导致学生的学习和应用能力差距较大。就我校而言, 学生的差异也是比较明显的, 在评价过程中必须正视这种差异, 对于各层次的学生用不同的 标准来衡量,评价时要充分尊重学生的个性和创造性。根据学生分层的实际,看学生在该层 次中有没有达到目标。同时,评价要注意鼓励性,对不同起点的学生在原有基础上的任何进 步都应给予恰当的认可与鼓励。这样能使学生获得成功的喜悦,有利于激发其学习积极性, 从而保持他们良好的心态和学习的自信心。 在实际应用中,笔者采取几种方式相结合的方式,对学生进行评价。将平时表现、上机 操作、作品相结合,采取等级制(即分优秀、良好、合格、不合格) ,并告诉学生在哪些方 面做得不错,在哪些方面尚有不足,指给他们前进的方向。 三、实施评价过程中的体会与反思 信息技术学科与其它学科的不同在于, 它的评价过程较长, 比如自制电子作品考试的题 目与评定标准是事先告知学生的,学生有充足的时间创作作品,在作品评价的过程中,尽量 给学生对作品进行展示、说明的机会。因此,学生在作品制作中可以以轻松的心态认真投入 测试。 信息技术课程的评价,应看重评价过程。比如在完成一个综合性作品中,学生要完成信 息的收集、分析、加工、处理和信息的发布,这些并不能在短时间内完成。要充分肯定关注 学生在学习、探究的过程中所付出的努力,这样才能有效地帮助学生形成积极的学习态度。 笔者任教的是中高年级, 虽然研究的对象具有一定的代表性, 但低年级操作计算机的能 力与文字输入的能力还比较低,因此,评价方法有一定的片面性和局限性。其他,比如学生 自评、互评会占用部分教学时间,而且学生自评难免存在虚报成绩的现象。这些都需要今后 对不同年级评价方式进行研究,不断探索,不断改进。 总之,我们应强调评价对教学的激励和促进作用,弱化评价的选拔与甄别功能,在教学 评价中要以促进学生学习为原则, 应用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣, 鼓励学生 创新实践, 通过评价促进学生在原有水平上的发展。 以上是笔者在信息技术教学中的一点自 己的做法与体会,需要在今后的教学实践中不断完善,希望能得到同行的指导。 参考文献: [1]杨淑筠.对“课堂评价的理论与方法”的结构和基本概念的认识[J].云南教育(继续教 育版),2005,4. 王坤敏, 刘红艳.谈信息技术课程教学评价中的 “作品评价法” [J].中国电化教育, 2003,5. 张艳艳.Blog 用于评价学生情感态度与价值观的教学实践[J].信息技术教育,2005,4. 张倩苇.美国国家教育技术学生标准及其对我国信息技术教育的启示[[J].外国教育研究, 2003,9. 陈宅镇小 吴均祥


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