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学科能力竞赛试题参考答案


学科能力竞赛试题参考答案
1.A(由原文首段第二句“一个正当的、有效的阅读应当将对经典的阅读看作是整个阅读过程中的核 心部分。”可知,因果关系不成立) 2.C(第五段原文“许多人认为儿童文学是给孩子带来快乐的文学,这个定义应该修改为:儿童文学 是给孩子带来快感的文学。而这个快感包括悲剧性快感。”可知,悲剧性快感是快感中的一部分, 安徒生的童话证明的是快感中的悲剧性快感,

没有否认儿童文学应该给孩子们带来快乐。) 3.D(第五段“一个以经典阅读为基础的阅读,才可能是一个理想的阅读。一个孩子如果不能使他回 到经典性的文字,而长期沉落于这些轻飘的、快乐的、没有忧伤的文字,这种阅读在建构孩子的精 神世界和培养孩子优良的心理素质方面,它会起到一个怎么样的作用?”可知,一个孩子理想的阅 读应该以经典阅读为基础的阅读,快乐、忧伤甚至苦难的文字,应是经典的文字。) 4.C(听:听凭,任凭。) 5.C(⑤是刘文泰诬陷王恕沽名钓誉的话;⑥是表明王恕关心国事) 6.D(“他认为自己无知人之明,不能胜任铨部之职,主动请求告老还乡 ”理解错误,他说自己“不 可用”是反话,以辞职相抗只为了坚持自己的原则) 7. (1) (王恕)升任扬州知府,不等报批便发放粮食救济饥民,兴建了资政书院来督促读书人(或 “考核读书人的学业”)。 5 分;译出大意给 2 分;“迁”(升官)、“振”(通“赈”,救济)、“课”(督促,考核)三处,每译对 一处给 1 分。 (2)太医院判刘文泰,过去常进出邱浚家以求升官,被王恕阻止,他非常怨恨王恕。 5 分;译出大意给 2 分;“故”(过去,从前)、“为……所”“衔”(怀恨,怨恨)三处,每译对一处给 1 分。 注意:1.关键词与“大意”不重复扣分;2.关键词译成近义词也可;3.“关键词”翻译从严,“大意” 附:文言文参考译文 王恕,字宗贯,是三原人。正统十三年考中进士,授官大理寺左评事。 (王 恕)升任扬州知府,不等报批便发放粮食救济饥民,兴建了资政书院来督促读书人。天顺四年,因 为他治理地方成绩最好,破格晋升为江西布政使。成化元年,南阳、荆、襄流民结伙作乱,朝庭晋 升王恕为右副都御史去安抚治理。王恕与尚书白圭共同平定了大盗刘通,又征讨攻破了他的同党石 龙。王恕严格约束所辖部下不得随意杀人,让流民恢复旧业。升任兵部尚书。他考核选拔官员属下, 严厉拒绝请托,共事的官员都不高兴。皇帝也怨恨王恕多次直言(进谏),于是任命王恕兼任右副 都御史巡抚南畿。王恕所管辖地区遭受水灾,他奏请免除了秋粮六十余万石。四处巡察把粮食发放 或借贷给灾民,保全存活了二百多万人。成化二十年又改任王恕为南京兵部尚书。王恕先后应诏陈 说政事二十一次,建议三十九次,都是极力阻止权贵幸臣。天下人都倾心仰慕他,碰到朝廷上议事 有不同意见时,一定会说“王公为什么不说话呢”?接着又会有人说“王公的奏章就要到了”。话说完, 王恕的奏章果然到了。当时流传民谣说:“南京十二部,只有一个王恕(敢说话)。”孝宗即位,王 恕担任吏部尚书。陕西巡抚缺位,王恕推荐河南布政使萧祯。皇帝下诏另外推举,王恕拿着诏书说: “陛下不因为我没有才能,任命我掌管吏部。如果我推荐的人没有成绩,就是我的罪过。现在陛下怎 么知道萧祯没有才能而拒绝任命他?况且陛下既然认为萧祯不可用,就等于是我不可用,希望允许 我退休。”皇帝才最终任用了萧祯。邱浚进入内阁,同王恕不和。太医院判刘文泰,过去常进出邱浚 家以求升官,被王恕阻止,他非常怨恨王恕。王恕居住乡里时,曾经嘱托人作传,刻板印行。邱浚 说王恕沽取直名毁谤皇帝,如果皇帝知道后王恕的罪一定不会小。刘文泰于是自己写了奏章,攻击 王恕在传记中把自己比作伊尹、周公,对于留在宫中的奏疏,一律说是皇帝不批复,用这种办法来 公开显示先帝拒绝劝谏,没有做人臣的礼仪。王恕认为奏章出自邱浚的指使,反驳说:“刘文泰本是 个无赖小人,这一定是有老于写作并多阴谋的人主使他这样作。”皇帝把刘文泰投入锦衣卫监狱,审

讯他得到实情,于是请求逮捕邱浚、王恕对证。皇帝心里不喜欢王恕,于是贬刘文泰为御医,责备 王恕沽名钓誉,焚毁王恕所刻印版,对邱浚不予追究。王恕第二次上疏请求分辨道理,皇帝没有听 从,王恕于是竭力请求辞职。皇帝听任王恕乘驿车回乡,不赐于允许其退休的诏令,每月的廪食、 每年的隶仆亦减少很多。武宗继位,派使者携敕令慰问。王恕陈述国家大政数件事,皇帝用优礼的 诏书回复他。王恕于正德三年去世,享年九十三岁。谥号端毅。 8.(6 分)【参考答案】这首诗表达了对远方友人的深切思念之情。(2 分)“春堤杨柳发”触景 生情,(1 分)交代了春天这一时间背景,“杨柳”勾起了诗人对昔日离别情景的回忆,“发”字 有绵延生长之感,(或写出了春意盎然的景象)(2 分)增添了诗人对远方友人的绵绵不尽的思念 之情。(1 分) 【命题立意】本题主要考查学生分析诗歌表现手法和赏析诗歌思想感情的能力 9.(5 分)【参考答案】草木一句承接诗歌首联“杨柳”意象,诗人临景而生发哲思,表达心中的无 奈;(2 分)以草木荣枯喻人生苦短,以草木无意衬人间有情,为后文表达思念之情起势。(3 分) 【命题立意】本题主要考查学生对诗歌的赏析能力。 10.⑴弟子不必不如师,师不必贤于弟子 ⑵地崩山摧壮士死,然后天梯石栈相钩连 ⑶无边落木萧萧下 别有幽愁暗恨生 11 ⑴A 2 分,E 3 分,B 1 分 ⑵交代了故事发生的时间,一个黄昏;同时也交待了故事发生的背景:两军交战,形势 危急;为下文抢馒头事件的发生做了铺垫。 ⑶:这位国军起义将军临死前还保存着这个馒头,说明他认为这个馒头的价值非常大, 值得留存;他让人把这个故事讲给小青年听,目的是想让人们把这种精神传承下去;这个结 尾深化了主题。 ⑷:观点一:“生命”最合适。生命是文章的主要内容:小翠用自己平凡的生命,换来 国军的生命,国军用自己的生命换来更多人的生命。生命体现了文章的主旨:小翠用自己的 生命换来更多人的生命,这体现了她生命的伟大,也是对生命的讴歌。用“生命”做标题, 更有深意,更耐人寻味。 观点二:“小翠”更合适。小翠是主要人物,文章后半部分的主要内容是围绕小翠展开 的,虽然篇幅不长,但前面都是为小翠的出场做铺垫的。文章的主旨也主要是通过小翠体现 出来的,这样一个弱小的生命却有着如此伟大的精神,这是值得讴歌的。 12⑴(5 分)E 项 3 分,C 项 2 分,B 项 1 分 【命题立意】本题主要考查学生筛选有关信息和分析综合的能力。 【解析】 A项 “给儿子迎娶了满意的妻子” 并非为了让林觉民能仕途腾达、 光宗耀祖, 且 “满 意”是婚后才感觉到的;B 项加入同盟会是在去日本之后;D 项没有“说明”这种表达方式。 (2)(6 分)①加入同盟会,不惜牺牲亲情,为革命积极奔走;②怀着杀身成仁的决心, 参加广州起义;③面对敌人的审讯大义凛然,侃侃而谈,畅论世界大势,从容赴死。 【命题立意】本题考查的是对传主事迹的概括理解能力。 【解析】解答本题要从原文找到题干涉及的信息区域,然后分析概括出传主的相关事迹。每 点 2 分。 (3)(6 分)①正面写出了传主视死如归、大义凛然的高大形象。②侧面烘托,敌人都为 之折服,使传主形象更加高大丰满; ③表达了作者对林觉民的崇敬、赞美、惋惜之情,增 强了传文的艺术感染力;【命题立意】本题考查的是对文段作用的理解能力。 (4)(8 分)【答案示例】观点一:林觉民为天下人谋福,无私无畏,令人崇敬。 ①林觉民的身上,体现着中华民族不屈不挠的斗争精神,他先天下之忧而忧,心怀天下,自 然无法全面顾及自己的亲人;②林觉民一腔柔情,倾注到《禀父书》和《如妻书》中,光复

的事业正是为了父亲和妻儿这样的全天下的人; ③正是无数革命先烈的这种献身精神, 推动 了反封建的进程,没有个体的牺牲,就没有整个民族的进步,林觉民是为天下人谋福。 观点二:林觉民斗争方式值得商榷。①林觉民才华横溢,心怀治国理想,年纪轻轻就献出生 命,实在令人惋惜,如果能改变斗争方式,应可为国家作出更大贡献;②林觉民父亲对他寄 予厚望,妻子对他一往情深,他执着事业却让亲人蒙受痛苦,的确令人叹息,“老吾老以及 人之老,幼吾幼以及人之幼”,自己的老幼尚不能得到照顾,革命成功又如何;③面对强大 的封建保守势力,个体的牺牲只能让家人蒙受痛苦,对于整个的光复事业意义极其有限,只 不过增加了一个伤亡数字罢了。 【命题立意】本题主要考查学生对主要思想的理解、探究能力。这是一道开放式探究题。观 点不囿于以上两个,观点明确 2 分,论述合理、理由充分 6 分。


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