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班级体活动创新研究初探


第十一届全国班集体 建设研讨会材料

班集体活动与培养学生创新精神初探

学校:天津五中 姓名:康红娟 职称:中教一级 邮编:300132 地址:红桥区光荣道

班集体活动与培养学生创新精神初探
摘要 培养创造型人才是现代社会的需要,是中华民族跻身世界之林的必由 之路。班集体具有育人的功能,班集体活动是培养学生创新精神的重要途 径。教师是否具有创造教育意识是培养创造型人才的先决条件。笔者进行 了下列班集体活动研究:一、民主选举班委——培养创新意识;二、增强 自我管理——锻炼创新能力;三、组织主题班会——培养创新思维;四、 进行社会实践——鼓励创新精神,通过活动对培养学生创新精神收到一定 效果。 关键词:创新精神 班集体活动 主题班会 社会实践

创新即“抛开旧的,创造新的” 。纵观现代社会,创造型人才代表一个 国家的实力或者一个民族的前途。 江泽民同志在全国科技大会的讲话中指出: “创新是一个民族进步的 灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 ”又说: “一个没有创新能力的民族, 难以屹立世界先进民族之林。 ”由此可见,开发创造力是中国跻身于世界先 进国家之列的必由之路。 青少年是国之未来,创造教育必须从学生开始,而班级是培养全面发 展的青少年一代的基础阵地。人们常说,没有班集体活动就没有教育。社 会的期望、素质教育的目标要求,就不可能内化为班集体成员的价值目标, 就不可能把学生培养成为具有远大理想,具有崇高的社会主义道德,以及 具有创新意识和实践能力的社会主义建设者和接班人。 班集体活动是培养学生创新精神的重要途径,探究班集体活动对学生 创新精神的培养具有重要意义。

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一、教师的创新性是培养创造性人才的条件 教师是教育的主体因子。因为教育都是通过教师实施的,在培养创造 型人才的目标过程中,教师首先自己要主动地接受创造教育,并能主动地 实施教育,使自身的水平和能力符合创造教育的要求,这是起码的条件。 实践证明,如果教师具有较高的创造能力,他就会采取比现有教学方法更 有灵活性、更有探索性、更有创造性和更有实验性的教学手段,这样无疑 会对培养创造型人才起到保障作用。此外,物以类聚,人以群分,有创造 性的老师,往往会鼓励学习者的开创精神、激发学习者的创造能力,这样 才有利于学习者向成为创造型人才的转化。 二、各类班集体活动都是进行创造教育的途径 班集体活动的内容、形式多种多样,包括:主题班会、社会实践、文 体竞赛、科技活动、社会公益活动等,甚至是课堂教学都属于班集体活动, 无论哪种形式都能进行创造教育,关键在于能否通过活动达到培养学生创 造精神、激发创新思维、锻炼创新能力的教育目的。 三、创新活动具体事例 1、民主选举班委——培养创新意识 班干部是班集体的核心,他们不仅是老师的得力助手,也是同学们学 习的榜样。他们个人的积极作用,能促进集体的形成和发展,因此选举班 委是班级的重要活动。在经过一段的初中生活后,同学之间已基本了解, 这时可以采用民主选举的方法选班委,具体措施是:人人皆可参加竞选, 竞选同学根据自己的爱好和特长选择喜爱的班委工作,并发表竞选演说, 再由全体同学投票,当众公布票数,确定班委会组成人员。通过这种选举 方法,体现了教师工作的公开性、公正性,激发了学生的竞争性,锻炼了 语言表达能力,调动了工作热情,尊重了同学的自主权,体现了班级活动

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的创新意识。 2、增强自我管理——锻炼创新能力 班主任要达到教育目标,班干部的素质是至关重要的,班干部不仅自 身要起到表率作用,他们的管理能力也是必须增强的,该放则放,有了自 由的空间,想象力才能翱翔。有一位宣传委员的工作体现了这一点。她把 有绘画能力、书法好的同学都调动起来,组成了板报组,还让全班同学们 把自己看到的各方面有价值的材料搜集起来提供给板报组,办板报成了全 班同学的活动,班级的板报办得新颖、活泼,同学们的好人好事及时刊登, 在班内促进了积极、向上、进取的班风。她还以她的行为影响了其他班委, 每位班委都为提高自己的工作效益想出积极的措施,通过工作,他们的创 新能力得到锻炼。 3、组织主题班会——培养创新思维 主题班会除要达到教育者的教育目的,还应把它办得丰富、生动。班 主任应尝试变换角色,使学生成为活动的主体,培养学生的创新思维。主 题班会主持人可以不固定,每次由同学们自愿报名轮流主持,班会的主题 由学校、教师及学生代表研讨确定,班会的内容、形式、程序由主持人提 出方案,要求每次班会形式要有创新性。在全班同学献计献策下,班会才 能办得有声有色,班会的形式包括自编的小品、模拟“大专辩论会” ,还有 诗歌、演唱、演奏、朗诵、演讲等,都能收到教育的目的。 4、社会实践——鼓励创新精神 通过社会实践,能使同学们接触到社会的方方面面,从社会的大课堂 中学到学校里学不到的知识。我鼓励同学们自己去联系实践点,做自己力 所能及的工作,可以全班分成几个小组,由班委带领分别联系实践点,例 如学校、居民小区、工厂、办事处等地方,从中得到锻炼。并通过“社会

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实践反馈表”得到反馈信息。 除了以上几个实例,在其他各类活动中,都能尝试创造教育。事实证 明,通过在班集体活动中进行创新,同学们分析问题解决问题的能力、学 习兴趣、自主性、坚韧性、独创性都有实质性进步。 美国心理学家阿瑞提说: “创造力并非是只有伟大的人物才具备,而是 每个人都有的。 ”前苏联学者鲁克说: “事实上,创造能力的素质是每一个 人、每一个正常的儿童所固有的;需要的只是善于把它们揭示出来并加以 发展。 ” 让我们牢牢记住和相信创造力开发的基本原理,为在教育领域这块阵 地上去实现和实践,培养出符合世界需要的创造型人才而努力吧!

参考书目: 《班集体激励论》天津教育出版社 2000 年 10 月第一版 《创造学教程》中国建材工业出版社 1998 年 3 月第二版

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