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中学生学习方法与学习能力培养之一


中学生学习方法与学习能力培养之一
中学生的最优学习方法
一、制定计划 要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古 人说:“凡事预则立,不预则废。”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排 时间,恰当分配精力。 基本要点: 第一:要有正确的学习目的。每个学生的学习计划,都是为了达到他的学习 目的服务的。正确的学习目的,是正确的学习动机的反映

,它是推动学生主动积 极学习和克服困难的内在动力。 第二,计划内容一般分三个部分 ①全学期学习的总的目的、要求和时间安排。②分科学习的目的、要求和时 间安排。优秀中学生的学习经验表明,在制定分科学习计划时要注意两点:要特 别重视语、数、外三门学科的学习。学好这三门学科,是学好其他各门学科的基 础。学习要有重点,但不能偏废某些学科。③系统自学的目的、要求和时间安排。 自学内容大致有三方面:①自学缺漏知识,以便打好扎实的知识基础,使自 己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。②为了配合新教材的学习而系统自 学有关的某种读物。③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。 第三,要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量,取得优秀 的学习成绩,上述每个部分的计划内容都是不可缺少的。但是由于每个中学生的 实际情况不一样,因而在订计划时,每个人的计划重点和要求也是不同的,并不 是每个中学生在任何情况下制定学习计划都必须包括以上每个部分。有的中学生 的学习基础很差,就不必急于去系统自学课外读物,而应该把主要精力放在自学 缺漏知识和弄懂课本内容上。总之,要制定一个对学习有指导意义的计划,必须 从实际出发,也就是要实事求是地摸清自己的学习情况,从自己实际掌握的知识 程度出发。 第四,在执行总的学习计划过程中,还要制定月计划和周计划,以高度的学 习热情和顽强的学习意志保证总计划的完成。有的优秀中学生每天还有一个学习 小计划,严格要求自己,一步一个脚印地前进。 二、课前自学 课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前 自学,上新课时就会心中无数,不得要领。老师灌,自己吞,消极被动,食而不 化。反之,如果做好了课前自学,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题 的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。知道自己有哪些 问题弄不懂,主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的 了解,就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的难点,配合老师授课,及
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时消化新知识和掌握新技能。 基本要点: 第一,根据老师的教学进度,教材本身的内在联系和难易程度,确定课前自 学的内容和时间。 第二,课前自学不要走过场,要讲究质量,不要有依赖老师的思想,要力争 在老师讲课以前把教材弄懂。 第三,反复阅读新教材,运用已知的知识和经验,以及有关的参考资料(包 括工具书),进行积极的独立思考。 第四, 将新教材中自己弄不懂的问题和词语用笔记下来或在课本上做上记号, 积极思考,为接受新知识作好思想上的准备。 第五,不懂的问题,经过独立思考(包括运用参考资料)后,仍然得不到解 决时,可以请教老师、家长、同学或其他人。 第六,结合课前自学,做一些自选的练习题,或进行一些必要而又可能做到 的某种实际操作、现场观察、调查研究等,以丰富感性知识,加深对新教材的理 解。 第七,新教材与学过的教材是连续的,新知识是建立在对旧知识的深透理解 的基础上的,课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时,一定要回过头去 把有关的旧课弄懂。 第八,做好自学笔记。 三、专心上课 上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认知能力的 一个关键环节。按上面要求做好课前自学,学生就能更专心地上课。“学然后知 不足”,往往这时学生的注意力高度集中,大脑处于兴奋状态,能更为主动和灵 活地接受老师授课。 基本要点: 第一,带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语,有 目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中的注意力,认真观察,积极思考, 力争把当堂课的学习内容当堂消化。 第二, 将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师的讲解加以比较, 加深对新教材的理解和记忆,纠正原先自己理解上的错误。 第三,认真做好课堂笔记。 第四,在上课过程中要积极提问,并将课堂上没有机会得到解决的问题,用 笔记下来,以便课后解决。 四、及时复习 课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识以 达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这 一环。复习时间的长短,可根据教材难易和自己理解的程度而定。 基本要点: 第一,反复阅读教材,反复独立思考,多方查阅参考资料和请教老师与同学, 使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决, 达到完全理解新教材的目的, 以便用所学的新知识准确地指导并独立完成作业。
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第二,抓住新教材的中心问题,对照课本和听讲笔记,将所学的新知识与有 关旧知识联系起来进行分析比较,进一步弄懂新课中的每一个基本概念,使知识 条理化、系统化,加深巩固对新教材的理解。 第三,在复习过程中,对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识,应 尽可能通过理解加以记忆。 第四,一边复习,一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动 手相结合。 五、独立作业 独立作业是学生经过自己头脑的独立思考, 自觉灵活地分析问题和解决问题, 进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以 上几个环节,独立完成作业是不困难的。 基本要点: 第一,解答每一个问题和做每一个实验,都应该是学生自己运用所学的知识 认真地进行独立思考和独立操作的结果。 第二,克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌 握,提高分析问题和解决问题的能力。 第三,在时间允许的情况下,学生可根据自己的实际知识水平,适当地选做 一些难度较大的有代表性的综合性练习题,发展思维能力,培养灵活运用知识解 决较复杂问题的技能。 第四,对于难题,要反复阅读教材(包括与解题有联系的旧教材)和听讲笔 记,认真钻研参考资料,加深难题的理解,促成问题的解决。经过独立思考后, 问题仍然不能解决,可请教老师和同学。与老师和同学开展问题讨论,是打开思 路、解决问题的一种好方法。 六、解决疑难 在独立作业的过程中,有时自以为做对了,但经老师的批改后,发现实际上 是做错了。为什么会做错呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于对新知识和与 新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因,纠正在运用知识于实 际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程,就是解决疑难问题的过程。 这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正,所获得的一知半解的知识,就会严 重地影响学生对新知识的学习,结果必将导致学习无法有效地继续进行下去。 基本要点: 第一, 认真分析作业做错的原因。 第二, 将做错了的作业重新做一遍。 第三, 经过反复独立思考, 如果还弄不清做错作业的原因可请教老师和同学, 直至弄懂为止。 七、系统小结 对学习进行系统小结,是学生通过积极的独立思考,达到全面、系统、深刻、 牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。做好系统小结的基本要点,除前面 所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外,还必须注意以下几个基本要点: 第一,系统小结是在系统复习基础上进行的。 第二,以教材为依据,参照课堂笔记、作业和有关学习资料,对要进行小结
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的知识进行系统复习。 第三,抓住一个和几个重要问题运用科学的思维方法(分析、综合、对比分 类、抽象概括、判断推理、具体化等),对所学的知识进行积极的思考,揭露知 识之间的内在联系, 使知识系统化, 概括化 (将大量的知识归纳为几条基本理论) , 用一个简明的表格或提纲,或几句精炼的语言准确地表达出来。科学思维方法的 运用,应贯穿于学生的整个学习过程。 第四,在小结过程中,要注意培养丰富的想象力和创造性的思维能力。 第五,在小结基础上,检查学习计划执行的情况,进一步修订或制订下一阶 段的学习计划。 八、课外学习 课外学习活动,(包括阅读课外书籍和报刊、参观访问、社会调查、科技活 动和科学竞赛等)是学生通过课内学习掌握了一定的基础知识和基本技能,有了 学习兴趣,很希望将自己学到的知识和技能用于课外学习活动,进一步认识客观 事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续,它不仅能丰富学 生的文化科学知识,加深和巩固课内学习的知识,而且能满足和发展他们的兴趣 爱好,培养他们独立学习和工作的能力,激发他们的求知欲望和学习的积极性。 基本要点: 第一,要尽可能与课堂学习内容相结合 第二,课外学习活动的内容和时间要适当,不要影响正常的课堂学习、身体 锻炼和社会活动。要注意劳逸结合。 第三, 在课外学习活动中,要尽力做到学练结合,手脑并用,把学习和实践 结合起来。 第四, 要争取老师的指导,提高课外学习活动的效果。 在运用上述学习方法的时候,应注意下面几点。 第一,要扎扎实实地按每个学习环节的要求去进行学习实践 第二,开始运用时,不要要求过高、过急。

中学生学习能力系列谈

三种学习境界
一、第一层为苦学 提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”,“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层 次的同学,觉得学习枯燥无味,对他们来说学习是一种被迫行为,体会不到学习 中的乐趣。长期下去,对学习必然产生了一种恐惧感,从而滋生了厌学的情绪, 结果,在他们那里,学习变成了一种苦差事。 二、第二层为好学 所谓“知之者不如好之者”,达到这种境界的同学,学习兴趣对学习起到重 大的推动作用。对学习的如饥似渴,常常到了废寝忘食的地步。他们的学习不需 要别人的逼迫,自觉的态度常使他们能取得好的成绩,而好的成绩又使他们对学 习产生更浓的兴趣,形成学习中的良性循环。 三、第三层为会学
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学习本身也是一门学问,有科学的方法,有需要遵循的规律。按照正确的方 法学习,学习效率就高,学得轻松,思维也变得灵活流畅,能够很好地驾驭知识。 真正成为知识的主人。 目前,中学生的学习中,第一层居多,第二层为少数,第三层更少。我们应 当明确,学习的一个重要目标就是要学会学习,这也是现代社会发展的要求。21 世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以,同学们在学习中应追求更高的学习 境界,使学习成为一件愉快的事,在轻轻松松中学好各门功课。

三种学习习惯
学习成绩的好坏,往往取决于是否有良好的学习习惯,特别是思考习惯。 一、总是站在系统的高度把握知识 很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走,一章一章的学,不太在意 章节与学科整体系统之间的关系,只见树木,不见森林。随着时间推移,所学知 识不断增加,就会感到内容繁杂、头绪不清,记忆负担加重。事实上,任何一门 学科都有自身的知识结构系统,学习一门学科前首先应了解这一系统,从整体上 把握知识,学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置,这样做往往使所 学知识更容易把握。 追根溯源, 二、追根溯源,寻求事物之间的内在联系 学习最忌死记硬背,特别是理科学习,重要的是弄清楚道理,所以不论学习 什么内容,都要问为什么,这样学到的知识似有源之水,有本之木。即使你所提 的问题超出了中学知识范围,甚至老师也回答不出来,但这并不要紧,要紧的是 对什么事都要有求知欲,好奇心,这往往是培养我们学习兴趣的重要途径,更重 要的是养成这种思考习惯,有利于思维品质的训练。 发散思维,养成联想的思维习惯 三、发散思维,养成联想的思维习惯 在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等 方面的联系,不要孤立的对待知识,养成多角度地去思考问题的习惯,有意识地 去训练思维的流畅性、灵活性及独创性,长期下去,必然会促进智力素质的发展。 知识的学习主要通过思维活动来实现的,学习的核心就是思维的核心,知识的掌 握固然重要,但更重要的是通过知识的学习提高智力素质,智力素质提高了,知 识的学习会变得容易。所以上面讲的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习 的重点就是学会如何思考。

三个学习要点
关于学习的方法可以谈很多,但重要的应注意以下三点: 多读书, 一、多读书,注意基础 要想学习好,基础知识的掌握尤为重要,而基础知识就是指课本知识,这一 点同学们一定清楚。但在学习中,很多同学却不重视课本的阅读理解,只愿意去 多做一些题,因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法,应当说,课 本与习题这两方面都很重要,互相不能替代,但课本知识是本,做题的目的之一 是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题,不主张多做题少读书。 多思考、 二、多思考、注重理解 “学而不思则罔”,思考是学习的灵魂。在学习中,知识固然重要,但更重 要的是驾驭知识的头脑。如果一个人不会思考,他只能做知识的奴隶,知识再多
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也无用,而且也不可能真正学好知识。知识的学习重在理解,而理解只能通过思 考才能实现,思考的源泉是问题,在学习中应注意不要轻易放过任何问题,有了 问题不要急于问人,应力求独力思考,自己动手动脑去寻找问题的正确答案,这 样做才有利于思考能力的提高。 多重复, 三、多重复,温故而知新 《论语》开篇第一句;“学而时习之”道尽学宗,不断的重复显然是学习中 很重要的一个方面。当然,这种重复不能是机械的重复,也不只是简单的重复记 忆。我们主张每次重复应有不同的角度,不同的重点,不同的目的,这样每次重 复才会有不同的感觉和体会,一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的 提高就是在这种不断的重复中得到升华,所谓温故而知新也。

三种学习精神
一、不唯书 古人云:“尽信书,不如无书。”在我们的学习中,教科书是我们学习的重 要材料,学好课本基础知识是毫无疑问的。但是,这里应当明确两个问题;1、科 学总是发展着的知识体系,我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就 需要我们多动脑筋,在思考的基础上敢于怀疑,大胆探索,提出我们自己的观点 和看法。2、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是 错误的,我们提出的观点和见解是不正确的,但正是从这种错误与正确的交锋中 才能获得正确的认识。一味死记硬背,即便把课本背熟了,也难以灵活运用。所 以,我们提倡不唯书,并不是为了否定书,而是为了培养一种创新精神。 二、不唯师 在中学生的学习中,很多同学上课时只会认真听讲;把老师的板书一字不差 地抄录下来,课后进行消化吸收,但却很少能发现问题、提出问题,老师讲什么 是什么,教什么学什么,把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理 学家皮亚杰曾说过;“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做 “ 过的事的人。 过的事的人。”所以,我们主张同学要多与老师交流,当对老师讲的有疑问或有 不同看法时,要敢于坚持自己的观点,敢于向老师质疑,甚至与老师争论,在争 论中我们失去的只是错误, 而得到的除了正确的认识外, 更重要的是智力的发展, 还有勇气和信心的提高,最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。 三、不唯一 对于一个知识的理解,可以从不同的角度去认识;对于一道题的求解,可以 有不同方法;对于一个实际问题,可以从不同学科去分析解决。世界本身就是一 个多样化的世界,我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以,我们在学 习中必须具备这种“不唯一”的意识和精神,尽可能寻求更多解决问题的途径, 养成多方面、多角度认识问题的习惯,训练思维的灵活性和变通性。

三条学习原则
学习的具体方法,往往因人而异,不同的人有不同的学习特点,完全可以根 据自己的实际情况采取不同的措施。但也需要我们严格遵守一些共同的原则,它 们是取得好成绩的重要保证。 一、自觉性原则 自觉性要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习活动,自觉地完成各项学
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习任务。我们应当明确,当学习是一种自觉的行为时才更有效,特别是中学生的 学习,主要依靠自觉来完成。如果把学习变成一种被别人压迫的行为,学习的动 力就会减弱,久而久之就会产生厌倦感,失去学习兴趣,学习效果可想而知。所 以,对于那些学业不佳的同学应首先检查自己的学习自觉性如何,一切属于自己 的事,必须自觉地去做,这是做好一切事情的前提。 二、主动性原则 主动性要求中学生的学习有热情,主动获取知识,不等待,不依靠,不耻下 问。做任何事情,积极主动是取得成功的必要条件,学习也不例外。很多同学在 学习中恰恰缺乏这一点,不懂的问题宁肯烂在肚子里,也不愿开口问一下别人。 老师讲什么,就学什么,不越“雷池”半步,很少主动与老师、同学交流,有的 同学甚至一年也不会问老师一个问题。这些同学决不是一个问题也没有,而是缺 乏学习的主动性和积极性,而这种被动的学习状态是十分有害的,必须改变。 三、独立性原则 独立性要求中学生做事有主见,不轻信,不盲从,不人云亦云,能独立完成 学习任务,不轻易受群体因素的影响。很多优秀的学生往往具备这样的特征。当 别的同学总愿让老师反复讲解时,他们却更愿意独立思考,依靠自己独立的智慧 去努力获取知识。正是他们这种学习的独立性,造就了他们的出类拔萃。我们认 为,如果在学习中没有独立性,就没有创造性,就不可能取得最佳的学习效果。

三种学习技能
一、学会快速阅读 直接从书中获取知识是一条重要的途径,即使是教科书中的知识,也不能纯 粹依靠老师的讲解来学习。一个掌握阅读技能的学生,能够更迅速、更顺利地掌 握知识,学的更主动,更轻松。在实际学习中,许多同学习惯于上课听讲,下课 做作业,即使是教科书也不甚阅读,更不用说大量阅读课外书籍。长期下去造成 的结果是不会读书,没有形成熟练的阅读技能,对学习的发展造成严重阻碍,这 可能是很多同学在学业上落伍的一个重要原因。我们讲的阅读技能并不是指能简 单的读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根 据不同书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。这就要求同学必须 多读书,注意了解不同书籍的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识地加 快阅读速度,逐渐形成快速阅读技能。 二、学会快速书写 中学阶段课业负担比较重,如果没有掌握快速书写的技能,这种负担会更加 沉重。比如课堂上跟不上老师的速度记录笔记,课后完成作业用时过多,考试因 书写太慢而答不完试卷等,这些现象都与书写技能有关。可以说书写技能是我们 借以掌握知识的工具,这种工具所处的状态将决定我们能否有效而合理地使用时 间。那些书写速度慢的同学对此应引起足够的注意,自觉地加强这方面的训练, 尽快掌握这一技能。当然,快速书写的同时还要保证字迹的清楚与规范。 三、学会做笔记 做笔记是一种与动手相结合的学习行为,有助于对知识的理解和记忆,是一 种必须掌握的技能。 中学生的学习笔记主要有课堂笔记、 读书笔记和复习笔记等, 课堂笔记应注意结合教材进行记录,不能全抄全录老师的板书。读书笔记应注意
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做好圈点勾批,所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的归纳整理, 理清知识结构和联系。 还需要指出的是, 不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录, 便于集中处理。

三种学习能力
一、独立探求知识的能力 这种能力也可以叫自学能力,在外界条件完全相同的情况下,不同的学生所 取得的学习成绩是不同的,这有多方面的原因,但其中自学能力不同是一个重要 原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力,他们不仅仅满足在老师指导下 的学习,更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解,遇到问题,并不急 于求教,而是首先通过独立思考来解决,他们总是根据自己的实际情况来安排学 习,表现出较强的独立性和自主性。我们认为,在一个人所学到的知识中,独立 探求的比例越大,那么知识掌握的就越好,而且能更好地促进他的进一步发展。 所以,同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。 二、与他人合作的能力 人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的,所以我们在主张独立探求 知识的同时,还需要加强与他人的合作学习,通过合作学习,更加全面、更加深 刻地理解知识。老师讲,学生听,只是一种单向传递,知识的掌握需要双向、多 向交流,所以,我们不仅要主动与老师多交流,而且要与同学进行积极的讨论。 学会认真听取别人的意见,互相协作解决问题,也是善于同别人打交道的一种社 交能力。一位哲学家曾说过:“我有一个苹果,你有一个苹果,交换以后,我们 “我有一个苹果,你有一个苹果,交换以后, 还是拥有一个苹果。但是,我有一种思想,你有一种思想,交换以后, 还是拥有一个苹果。但是,我有一种思想,你有一种思想,交换以后,我们就会 拥有两种思想。 拥有两种思想。” 三、流畅的表达能力 一些同学认为,好象只有文科要求有较好的写作表达能力,实际上理科所要 求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达, 还包括口头表达。在很多学习活动中,善于演讲,能够准确、自如地表达自己的 思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具,也是思维能力的表现,不 注意表达能力的训练,不仅影响与他人的交往,而且会影响思维的发展,进而影 响学习。所以,同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。

四种思维品质
通俗地讲,人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这 种“想”,就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统 化等一系列过程,对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的方法。我 们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动,还是人 类的一切发明创造活动,都离不开思维,思维能力是学习能力的核心,培育高品 质的思维是我们最重要的学习任务之一。 一、敏捷性 是指思维活动的反应速度和熟练程度,表现为思考问题时的快速灵活,善于 迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意:l、熟练掌握基础 知识和基本技能, 熟能生巧。 课堂听讲超前思维, 2、 抢在老师讲解之前进行思考, 把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业,有意识地限定时间完
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成学习任务。 二、深刻性 是指思维活动的抽象和逻辑推理水平,表现为能深刻理解概念,分析问题周 密,善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意;l、追根究底,凡事 都要去问为什么,坚决摈弃死记硬背。2、积极开展问题研究,撰写小论文,养成 深钻细研的习惯。 三、整体性 指善于抓住问题的各个方面,又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题, 总是从整体出发, 能够很好地处理整体与局部关系。 培养思维的整体性应注意: l、 站在系统的高度学习知识,注重知识的整体结构,经常进行知识总结。2.寻找新 旧知识的联系与区别,挖掘共性,分离个性,在比较中学习新知识。3、注重知识 的纵横联系,在融会贯通中提炼知识,领悟其关键、核心和本质。 四、创造性 指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,奇异、求变,表现为创造 性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意:l、加强学习的独 立性,保持应有的好奇心。2.增强问题意识,在课堂听讲和读书学习中,注意发 现问题,提出问题。3、注重思维的发散,在解题练习中进行多解、多变。

四位良师益友

在我们的学习中,除了任课教师,至少还有三位特殊的“老师”,它们的作 用和老师一样重要,也是我们学习中的良师益友。 一、自信 在实际学习中,不少同学总认为自己比别人笨,不相信自己的能力。他们不 敢碰难题,即便做出答案也总怀疑不正确,更不敢向学习好的同学挑战。这种自 信缺乏,严重地阻碍了学习的进步。如果说每个人都有巨大的潜能,那么,自信 如果说每个人都有巨大的潜能, 如果说每个人都有巨大的潜能 那么, 就是开发巨大潜能的金钥匙。 就是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候,我们都要认识到,人与人之间虽然 存在着差异,但每个人可供开发的潜力所能达到的高度是不可限量的。只要自己 敢想、敢做,永不服输,就一定能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位 老师。 二、课本 课本是我们学习中的第二位老师。课本知识是最基本的知识,它随时伴随在 我们身边,每有问题,我们首先想到的应当是查阅课本。不仅如此,课本还起着 训练同学自学能力的作用,那些平时不重视阅读课本,只把课本当做课后练习的 习题本的同学是很难学好知识的。 三、同学 “三人行,必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要 学生与教师之间的双向传递,更需要同学之间的多向交流,同学之间的协作更方 便。通过同学之间的讨论、争辩,有助于开拓思路,激发思维,互相促进。 四、教师 我们的任课教师是我们学习中的第四位老师。这并不是轻视教师的作用,只 是指教师没有课本和同学更易接近、更方便。教师的重要作用在于对知识的关键 进行点拨,是学生学习的外围推动力,因此,上课时认真听讲就显得尤为重要。

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中学生学习方法与学习能力培养之二
学习方法系列
●比较分析法 比较分析法 比较,是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析,是把事物的整 体分解为若干部分或方面,把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。 具体地讲,比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比,通过对客 观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作,客观、全面、 深刻地认识事物的方法。运用这种方法,对客观事物既能看到它的正面,也能看 到它的反面;既看到它的主体,也看到与它相联系的外部条件;既分析现象,也 能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状,也能比较准确地预见它的未来。 比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法,在时间安排上没有明确规定,可 同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用,形成立体复习网络。 不下决心培养思考习惯的人,便失去了生活中最大的乐趣。 不下决心培养思考习惯的人,便失去了生活中最大的乐趣。 ——爱迪生 ——爱迪生 ●博精法 博精法 美学家朱光潜有诗云:“博学终须有守约,先打游击后攻城。”意思是阅读 时要广泛涉猎,打下宽阔的基础;以后,慢慢地向精深处发展,逐步建造成金字 塔的尖端。总之,博览和精读是相辅相成的。 街谈巷说,必有可采;击辕之歌,应有风雅;匹夫之愚,未易轻弃也。 街谈巷说,必有可采;击辕之歌,应有风雅;匹夫之愚,未易轻弃也。 ——曹植 ——曹植 ●尝试回忆自我检测法 尝试回忆自我检测法 “尝试回忆”是心理学术语,也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之 前,盖上书本尽力回忆学习材料,这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记 忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时,进行着各级主动的心智活动,看到成功 又会感到成功感,激起进一步学习的动机,有利于识记的进行。同时它又是一个 自我检查的过程,能了解教材的重点和难点,明白哪些已经记住,哪些尚未记住, 有助于更好地分配复习时间,有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简 单易行,自己可独立运用,无需教师指导和事先制订周密的计划;也不需要特殊 条件和设备,比较容易掌握。只要自己注意力集中,就能记忆成功。然而它必须 同其它各种复习方法交叉使用,合理安排。在宏观上,综合运用各种复习方法, 才能从具体到抽象,从个别到一般,掌握所学知识的全貌。另外,还要注意同各 种具体的学习方法协调起来,比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和 旧知识的复习配合起来,及时发现学习上的问题,及时纠正。这种复习方法不受 学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制,能被广大学习者所使用。 任何倏忽的灵感,事实上不能代替长期的功夫。 ——曹勇鹰 任何倏忽的灵感,事实上不能代替长期的功夫。 ——曹勇鹰 ●冷热法 冷热法 清代学者阮葵生《茶余客话》引程伯子语:“《论语》要冷看,《孟子》要 热读。”阅读时要考虑心境和情绪的变化。冷时,因为心境宁和,情绪稳定,所
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以宜读抽象的理论著作;热时,因为情绪激动,感情奔放,所以宜读文学作品。 冷看有助于思考和理解,热读有助于想象和丰富感情。 ——卡莱尔 只有在懒惰中才有永远的绝望 ——卡莱尔 ●小结复习法 小结复习法 在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结 的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常,学完某一章、节后, 应由学生进行小结,概述全章、全节的主要内容,创设一个清晰、简明的脉络, 心理上形成定势。然后不断复习,加深巩固。当小结内容全部掌握以后,再联系 社会现实、理论指导实践。小结复习法也存在局限性。章节内容较少,篇幅较短, 小结困难,章节过多、过细,缺乏系统性、逻辑性,造成杂乱无章的感觉,使学 习失去兴趣等等。 人们探测知识的疆界,需要很多与开拓者同样的品格:事业心与进取心。 人们探测知识的疆界 ,需要很多与开拓者同样的品格 :事业心与进取心 。 ——贝弗里奇 贝弗里奇。 ——贝弗里奇。 ●循环复习法 循环复习法 循环往复,不断重复,加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固 定的内容的复习,也适用于累加知识的复习。比如,多次复习一章、一单元或一 本书的内容,每次复习都不是简单机械地重复,而是螺旋式上升,不断获得新收 获。学了第一节,及时复习;学过第二节,再将第一、二节的内容全部复习一遍, 如此类推,建立新旧知识间的联系,提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及 时复习法,可以弥补其零散、不系统的缺陷,加强知识的内在逻辑性、系统性。 再者,循环复习法又具有一定难度,要求学生从概念、原理的掌握,到应用理论, 联系实际,做到每增加一次复习,对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环 复习的目的在于熟练。通常,识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响 遗忘的因素。一般说来,熟练的动作,遗忘最慢;学习程度越高,遗忘就越慢; 形象的材料比较容易长久保持。概念、原理,多数是抽象的理性知识,缺乏形象 直观性,不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。 ——狄慈根 狄慈根。 重复是学习之母 ——狄慈根。 ●预习的一些具体方法 预习的一些具体方法 扫除障碍法——学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学 习障碍的方法。这种方法的特点是具有学习的自觉性,学生能自觉地去克服学习 中所遇到的困难。学生进行课前预习,应该认真阅读教材,弄清重点和难点,待 听课时解决。但有些问题是必须在预习中自行解决的。 符号圈点法——也称符号标注法。指读教材时,用一套能代表某方面的理解 意义的符号在字、词、句、段上圈点勾画来帮助阅读的一种方法。符号圈点的步 骤,即读、想、记三个环节结合进行。好处是使用方便,促进理解,易于检查, 增强记忆。 习题试解法——通过试解教材(可以是某一节或某一章的)后的思考练习题以 达到初步理解内容的预习方法。据调查表明,平时坚持课前预习或阶段预习的学 生仅 20%左右,而进行预习的这部分学生,较多的人又不看和试解教材后的思考 练习题。其实,教材后的思考练习题,是编者根据教学大纲的要求,对教材中要 点和重点的揭示,是帮助学生理解运行时内容的具体指导。通过试解,哪些已知
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已会,哪些难懂不会,一下子就检验出来了。这样做可使预习更具有针对性,对 试解出来的问题,通过听课以加深理解,对试解不出来的内容,课堂上应格外留 心听讲,力求攻克,为提高课堂学习质量打下良好的基础。 心灵的黑暗必须用知识来驱除 识来驱除。 ——卢克莱修 心灵的黑暗必须用知识来驱除。 ——卢克莱修 ●总结复习法 总结复习法 在单元或学科结束后,对学习内容进行总体分析,确定知识要点及其相互联 系的复习方法。总结往往就是复习。在总结课上,学生要学会用线条式板书,配 合系统复习,展示教材整体结构。其实,这就是系统地复习和巩固知识,应用理 论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习,教师可 借助图表,如单元知识总表、全书知识体系表,还可以提出启发性问题,由学生 归纳整理。总结复习是在小结复习的基础上形成的,它把小结内容各部分贯穿起 来,使之相互衔接,相互制约。二者的复习内容是面和点的关系。没有小结复习 内容的累加,就难以构成总结复习。两种复习方法尽管目的相同,但方法、手段 却不同。总结复习法要求不应简单地再现过去的内容,而是深入揭示事物和现象 间的新联系,使知识互相衔接,形成一个整体。由于总结性复习的范围广,内容 系统性强,总结时必须条理清晰,逻辑严密,难点、重点突出。复习必须制定和 遵照复习计划进行,确定复习要求。总之,力求形式灵活,方法得当,切忌单纯 为了考试而猜题式的复习。 天才的能力必须借助于系统的知识。 直觉能做的事情很多, 但是做不了一切。 天才的能力必须借助于系统的知识。 直觉能做的事情很多, 但是做不了一切。 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果 结了婚才能得到最好的结果。 ——斯宾塞 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ——斯宾塞 ●综合归类与概括提炼法 综合归类与概括提炼法 综合, 是在认识上把事物的各个部分或不同特性、 不同方面结合起来的过程。 它与分析是两种相反的思维过程,二者紧密联系,不可分割。综合以分析为前提, 没有分析,认识就无法深入;分析后又必须综合,没有综合,就无法把握事物的 整体。通过比较、分析,找出事物之间的相同点和不同点,根据这些异同点,对 事物加以分类、 综合, 最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。 综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是:①系统地掌握基本概念和 基本原理。教师可按照一定标准,把基本概念、原理归类 ,集中复习。这样分类 集中复习,不但记忆牢固,而且明确其所属,便于应用。②有利于理论联系实际, 在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上,进行理论联系实际的综合 复习,不仅可以巩固所学知识,而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论 联系的水平。更重要的是,在理论联系实际的运用中,提高学生的思想觉悟。③ 从众多的感性材料中,抽象、概括出理性结论,锻炼自己的抽象、概括能力,也 有利于理性结论的掌握。 我没什么办法,只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。 我没什么办法,只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。 ——牛顿 ——牛顿

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学习习惯系列
■认真预习的习惯 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。学习习惯是指学生为达 到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说: 著名教育家叶圣陶先生说: 著名教育家叶圣陶先生说 什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。 “什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”中学生必须养成良好的 学习习惯。很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习, 有的同学根本没有预习,其中最主要的原因不是因为没有时间,而是因为没有认 识到课前预习的重要性。那么预习有什么样好处呢?课前预习也是学习的重要环 节,预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学 的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性; 预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。在预习时,要做到: 了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知 识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为 听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。 没有求知欲的学生,就象没有翅膀的鸟。 ——萨迪 没有求知欲的学生,就象没有翅膀的鸟。 ——萨迪 ■专心听课的习惯 如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心,会直接影响到听讲的效果,如 果在每节课前,学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”,那么上课的效率一定 会大大提高。 实际上,有相当多的学生认为,上课听不懂没有关系,反正有书, 课下可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍, 就不想听了,结果浪费了上课的宝贵时间,增加了课下的学习负担,这大概正是 一部分学生学习负担重的重要原因。集中注意力听课是非常重要的,心理学告诉 我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力特征。注意 的指向性, 可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物; 注意的集中性, 可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个 重要的特征,所以,注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路 就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维 形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题, 以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上,使知识的领会进入更高级的境 界。分心是注意的反面,分心不是没有注意,只是没有把注意指向和集中在当前 的学习任务上,心不在焉,必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。 用心不杂,乃是入神要路。 ——黄山谷 用心不杂,乃是入神要路。 ——黄山谷 ■观察的习惯 对客观事物的观察,是获取知识最基本的途径,也是认识客观事物的基本环 节,因此,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应 当学会观察,逐步养成观察意识,学会恰当的观察方法,养成良好的观察习惯, 培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思,“观”是看的意思,“察” 是想的意思,看了不想,不是真正的观察,对认识客观事物毫无意义。要做到观 察和思考有机结合,通过大脑进行信息加工,总结出事物的一般规律和特征。 在观察领域, 遇只偏爱那种有准备的头脑。 ——巴斯德 在观察领域,机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ——巴斯德
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■切磋琢磨的习惯 《学记》上讲“独学而无友,则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想 交流是十分重要的,遇到问题要互帮互学,展开讨论。每一个人都必须努力吸取 别人的优点,弥补自己的不足,像蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,经过反复加工, 酿造知识蜂蜜。 独学而无友,则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》 独学而无友,则孤陋而寡闻。 ——《礼记·学记》 ■独立完成作业的习惯 明确做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识 究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多 强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂,记住没记住, 会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以 加深对知识的理解和记忆;实际上,不少学生正是通过做作业,把容易混淆的概 念区别开来,对事物之间的关系了解得更清楚,公式的变换更灵活。可以说做作 业促进了知识的“消化”过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可 以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会引起积极的思考,在分析和解决 问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,面且得到了“思维的锻炼”,使 思维能力在解答作业问题的过程中, 迅速得到提高。 做作业可以为复习积累资料; 作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也 不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。 剽窃的思想,正和借来的钱一样,只显示借债者的贫乏罢了。 剽窃的思想,正和借来的钱一样,只显示借债者的贫乏罢了。 ——布莱辛极 ——布莱辛极 ■练后反思的习惯 在读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行过强度较大 的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此, 反思是解题之后的重要环节。一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:1、 一般说来, 次反思: 一般说来 习题做完之后,要从五个层次反思 怎样做出来的?想解题采用的方法; 为什么这样做?想解题依据的原理; 怎样做出来的?想解题采用的方法;2、为什么这样做?想解题依据的原理;3、 为什么想到这种方法?想解题的思路; 有无其它方法?哪种方法更好? 为什么想到这种方法?想解题的思路;4、有无其它方法?哪种方法更好?想多 种途径,培养求异思维; 能否变通一下而变成另一习题?想一题多变, 种途径,培养求异思维;5、能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使 思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么? 思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试 题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。 应当培养的优良习惯还有许多,诸如有疑必问的习惯,有错必改的习惯,动手实 验习惯,查找工具书的习惯,健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过 程看,还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。 为学之道,必本于思。思则得知,不思则不得也。 ——晃说之 为学之道,必本于思。思则得知,不思则不得也。 ——晃说之 ■总结归纳的习惯 每章每节的知识是分散的、孤立的,要想形成知识体系,课后必须有小结。 对所学知识进行概括,抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学 习一个专题,要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知 识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。 智者弃其所短,而采其所长,以致其功。 ——王符 智者弃其所短,而采其所长,以致其功。 ——王符
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■及时复习的习惯 及时复习的习惯 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发 生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢 下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次 数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”,学过即习, 方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重 新学习。俗话说“温故而知新”,就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。 这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平。首 先,知识的系统化,是指对知识的掌握达到了一个更高的境界,也就是从整体、 全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的 应用位置上去。其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书 本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识,容量大,既好记又好用。最 后,系统化的知识有利于记忆。道理很简单,孤立的事物容易忘记,而联系着的事 物就不容易忘记。 想搞好知识的系统化,一要靠平时把概念和原理学好,为建造 “知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人, 是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。 学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠, 学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君 子乎? ——孔子 子乎? ——孔子 ■阅读自学习惯 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言,教师只是引路人,学生是学 习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要 形式,通过阅读教科书,可以独立领会知识,把握概念本质内涵,分析知识前后 联系,反复推敲,理解教材,深化知识,形成能力。学习层次越高,自学的意义 越重要,目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生,对考生的自学能力有较高的 要求。 学习这件事不在于有没有人教诲你, 学习这件事不在于有没有人教诲你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒 ——法布尔 心。 ——法布尔 ■积极应考的习惯 从学生的角度讲,考试的结果直接关系到对自己的评价,也关系到自己的切 身利益。 从学校的角度讲, 老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时 的调整, 为了推动学生的系统复习, 提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项 重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员,考试时讲考场要求,设置考场,安排 监考老师等等,形成了一定的紧张气氛。为什么有的同学在考试时考不出应有的 水平呢? 这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的 因素一般有三个:一个是学习因素,即知识能力的水平;一个是心理因素,即情 绪、意志等状况;一个是方法因素,即会不会应考的问题。应该如何应考呢?首 先,对参加考试要有一种积极的态度,不要给自己再施加压力。临考前,不要去 想考试成败将会给自己带来什么后果,尤其不夸大考试成败的影响,要想好万一 考不好的“对策”,对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次,考 试前要休息好。临考前要减轻学习负担,要保证充分的睡眠,要适当进行文体活 动,要保证身体键康。再次,在考试过程中,注意答卷顺序,按先易后难的答卷 法,审题要认真,想不起来,先放一放,做好后要仔细检查,更正错误。 精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。 ——狄德罗 精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。 ——狄德罗
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名人谈读书系列
◆林语堂随缘读书 林语堂曾说:“我不喜欢二流的作家,我所要的是表示人生的文学界中最高 尚的和最下流的。”所谓高尚者即人类思想的源头者,如孔子、老子、庄子、柏 拉图等;所谓下流者即是民间歌谣和苏州船户的歌曲。而其他如二流者则多从那 两流“剽窃抄袭而来”。因随缘之意,林语堂深恶那些为青年开的所谓“必读书 目”,也不同意有人所谓“古书有毒”以禁学生读古书的话,天下本没有什么必 读和不可读的书。由此,“头悬梁、锥刺股”也是他所反对的。他认为读书当凭 兴趣,喜读则读,不爱读就放到一边不读。在他看来,将读书理解成“求知”和 “心智进步”是不正确的,“读书之时如怀了这个念头,则读书的一切兴趣便完 全丧失了。”所以,他非常重视读书的本意。在他看来,如果你高兴,在读书之 时,将一条腿放到高处比如桌子和椅子上也没有关系。很多时候林语堂也无法完 全随意,比如在字典和工具书面前他就非常毕恭毕敬,对自己要求也格外规范和 严格。出门时他总是随身带着那本袖珍英文字典,用他的话说,它只有两双袜子 大小,但功用却不可低估。 对工作有了浓厚的兴趣,遇到困难、挫折,才能顽强攻克,百折不回。 对工作有了浓厚的兴趣,遇到困难、挫折,才能顽强攻克,百折不回。 ——童第周 ——童第周 ◆鲁迅读书法 多翻法——鲁迅先生说:“在手中,不管它是什么;总要拿来翻一下,或看 一遍序言,或者读几页内容。”书并不是放在橱柜中了事,更不能写上自己的姓 名就算拥有了。书是要读的,不管它是什么书,开卷有益。 跳读法——鲁迅先生说:“若是碰到疑问而只看那个地方,那么无论到多久 都不会懂。所以跳过去,再向前进,于是连以前的地方都明白了。”读书,谁都 会遇到不懂的地方,如果固执于一点,一味地死抠一字一句、钻牛角尖.那么,就 会因一叶障目而不见泰山,甚至连这障目的“一叶”也弄不明白了。晋代大诗人 陶渊明说:“好读书,不求甚解;每有会意便欣然忘食。” 选读法——鲁迅先生说:“倘要看文艺作品呢,则先看几种名家的选本,从 中觉得作品最爱看,然后再看这一作者的专集;倘要知道得更详细,就看一两本 这个人传记,那便可以大略了解了。” 背书法——鲁迅的背书方法与众不同,他制作了一张小巧精美的书签,上面 写有“读书三到,心到、眼到、口到”10 个工整小楷字。他把书签夹到书里面, 每读一遍就掩盖住书签上的一个字。读了几遍后,就默诵一会儿,加强记忆。等 把书签上的 10 个小楷字盖完,也就把全书背下来了。 读书务必循序渐进,一书已熟,方读一书,勿得卤莽躐等,虽多无益。 读书务必循序渐进,一书已熟,方读一书,勿得卤莽躐等,虽多无益。 ——胡居仁 ——胡居仁 ◆茅盾主张读书要入迷 有些人一拿起小说来读,便在心里说:“小说家言,岂能当真”。于是他带 着怀疑的微笑,被动地看下去了。有些人进了戏园,就自己提醒自己道:“这是 做戏呀!”于是他让戏拉着,坐到终场。他们自视为绝顶聪明的人,视堂·吉诃德
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先生为天字第一号笨蛋。可是我们说,真正含有严肃的人生意义的小说或戏曲, 原来不是给此等人看的!此等人看小说进戏园只是糟蹋时间罢了!读小说或观剧, 一定得有几分“入迷”就是走入作品中,和书中人一同笑一同哭,这才算不负那 小说或戏曲,而小说或戏曲也没有白糟蹋了他的光阴。一位作家写作品的时候, 也非“入迷”不可。他的感情要和他笔下人物的感情合一。他写的人物不止一个, 然而他所憧憬的,或拈出来使人景仰或认识的人物,却只有一个或一群;作家就 要恨此人物所憎恨的对象,拥护此人物所拥护的一切!作家必须自己先这么“入 迷”,然后可望读者也“入迷”。然后他的作品不是消遣品,他的力气不算白费。 一个演员在舞台上假使有了“我是在做戏”的念头,他的戏一定做不好。 人的思想是了不起的,只要专注于某一项事业, 人的思想是了不起的,只要专注于某一项事业,那就一定会做出使自己感到 吃惊的成绩来。 ——马克 马克· 吃惊的成绩来。 ——马克·吐温 ◆培根论读书 一个人的生命是有限的,因此,一个人的经验也是有限的。但历史是永恒的, 他人的经验是无限的,用他人的经验来丰富自己的经验永远是明智的选择。书籍 好比食品。有些只须浅尝,有些可以吞咽,只有少数需要仔细咀嚼,慢慢品味。 所以,有的书只要读其中一部分,有的书只需知其梗概,而对于少数好书,则应 当通读,细读,反复读。有的书可以请人代读,然后看他的笔记摘要就行了。但 这只应限于不太重要的议论和质量粗劣的书。否则一本书将像已被蒸馏过的水, 变得淡而无味了。读书使人充实,讨论使人机敏,写作则能使人精确。因此,如 果有人不读书又想冒充博学多知,他就必须很狡黠,才能掩人耳目。如果一个人 懒于动笔,他的记忆力就必须强而可靠。如果一个人要孤独探索,他的头脑就必 须格外锐利。读史使人明智,读诗使人聪慧,学习数学使人精密,学物理使人深 刻,伦理学使人高尚,逻辑修辞使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”。不 仅如此,精神上的各种缺陷,都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷,可 以通过适当的运动来改善一样。例如打球有利于腰背,射箭可扩胸利肺,散步则 有助于消化,骑术使人反应敏捷,等等。同样道理,一个思维不集中的人,他可 以研习数学,因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人,他可以研习形 而上学,因为这门学问最讲究细琐的辩证。不善于推理的人,可以研习法律案例。 如此等等。 知识有如人体血液一样宝贵。人缺少了血液,身体就要衰弱,缺少了知识, 知识有如人体血液一样宝贵。人缺少了血液,身体就要衰弱,缺少了知识, 头脑就要枯竭。 ——高士其 头脑就要枯竭。 ——高士其 苏步青主张多读、 ◆苏步青主张多读、精读 在中学时,苏步青用《左传》笔法写成了一篇作文,老师起初不相信是他写 的,问他:“是你写的吗?”他说:“是的,我会背《左传》。”于是,老师挑 了一篇让他背,他很快就背出来了。可见苏步青的古诗文写得好,是和他阅读中 国古典文学优秀作品分不开的。苏步青在读书上主张要多读、精读,他说:“我 过去念一本书或阅读一篇论著,从来没有念一遍就让它过去的。要么不念,要念 就念个透……每次念的时候总觉得比前一次有新的体会。”他还说:“读书,第 一遍可先读个大概;第二遍、第三遍逐步加深体会。我读《红楼梦》、 《西游记》、 《三国演义》都是这样的。我最喜欢《聊斋》,不知读了多少遍。起初,有些地 方不懂,又无处查,我就读下去再说;以后再读就逐步加深理解。读数学书也是
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这样,要把一部书一下子读懂不容易,我一般是边读边想,边做习题;到读最末 一遍,题目也全部做完。读书不必太多,要读得精。要读到你知道这本书的优点、 缺点和错误了,这才算读好、读精了。” 知识不存在的地方,愚昧就自命为科学。 ——肖伯纳 知识不存在的地方,愚昧就自命为科学。 ——肖伯纳 ◆陶行知主张活读活用 陶行知是现代著名的教育家,他认为要读书首先要选取好书,他说:“我们 应当明白,书只是一种工具,和锯子、锄头是一样的性质,都是给人用的。”他 主张活学,他说:书呆子就是读书没有目的的人。我平时尽力劝人不要做书呆子。 书是一种工具,只能用,不可读。旧时代之学生之生长的过程有三个阶段:一是 读死书;二是死读书;三是读书死。 新时代之学生也离不了书,所不同的, 他是: 用活书,活用书,用书活。他主张读了书要善于用。他说:从前的书本教育,就 是以书本为教育,学生只是读书,教师只是教书。在生活即教育的原则之下,书 是有地位的,过什么生活就用什么书,书不过是一种工具罢了。书是不可死读的, 但是不能不知用。从前有许多像这样的东西,非推翻不可的,否则不能实现生活 即教育。 总之,我们要活的书,不要死的书;要真的书;不要假的书;要动的书,不 要死的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指 导,不要以文字为中心的教科书。 才以用而后生,思以引而不竭。 ——王夫之 才以用而后生,思以引而不竭。 ——王夫之 ◆邹韬奋的宝塔式读书法 现代著名记者、政论家和出版家邹韬奋,读书时总是先浏览一遍,对其中特 别喜欢的,便在题目上做个记号,再看第二遍,尤其喜欢的再看第三遍。最最喜 欢的便一有时间就看。这样,他读过的书籍就形成了一座宝塔,基础最大,是广 泛浏览的,然后越往上数量越少,读得越精。邹韬奋把这种读书方法形象地总结 为“宝塔式读书法”。宝塔式读书法在读一本书时,把浏览和精读结合起来,在 读的过程中选优汰劣,避免了平均用力,浪费不必要的阅读时间。 在知识的山峰上登得越高,眼前展现的景色就越壮丽。 ——拉季谢夫 ——拉季谢夫 在知识的山峰上登得越高,眼前展现的景色就越壮丽。 ◆爱因斯坦的学习经验 在校外,爱因斯坦虽不爱说话,可心灵是恬静自由的。他的同学在学校还在 平面几何的浅水里扑腾,他却利用课余时间畅游在微积分大海里。他整日与音乐 为伴,以宗教般的狂热做着理想和希望的梦。按照自己的思维,与学校教育格格 不入的爱因斯坦,只能孤独地走着自己的路。他说:人不是机器,要是周围环境 不允许他襟怀坦白、畅所欲言的话,人就不会生气勃勃了!对于像我这样爱好沉 思的人来说,大学教育并不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去,总有一天 会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。幸运的是,对我来 说,这种智力的低落在我学习年代的幸福结束之后只持续了一年。伟大的物理学 家爱因斯坦有个公式,就是 A=X+Y+Z 。A 代表成功,X 代表艰苦劳动,Y 代表正确 方法,Z 代表少说废话。这个公式用在学习上,就是说,要想在学习上取得成功, 一要靠勤奋,二要靠学习方法,三要靠效率。
对一切来说,只有“热爱”才是最好的老师,它远远超过责任感。 对一切来说,只有“热爱”才是最好的老师,它远远超过责任感。—爱因斯坦
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学科学习方法系列
◎培养中学生良好的语文学习习惯 一、让学生在学习中心情愉快,增强学习兴趣 让学生在学习中心情愉快, 培养学生的学习兴趣,应该让学生感觉到学得轻松、学得有趣。孔子曾说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好”和“乐”就是愿意学、喜欢 学,就是学习兴趣。教师要善于挖掘教材的兴奋点,调动学生的学习兴趣,使学 生受到感情的熏陶、哲理的启迪、智能的开发。为此,要抓住教材内容、课堂的 需要、学生的掌握程度。内容多了,学生消化不了;内容深了,学生吸收不了。 语文教材多为名家名作,教师要善于挖掘其中的闪光点。如特级教师于漪在讲授 朱自清的《春》时,一开头就把学生领进对春天的回忆和向往之中:“春,列为 四季之首,它是一个极富诗情画意的季节,一提起春,我们就很容易记起‘暮春 三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞’一类优美的诗句……在《春》这篇散文 中,朱先生写春的内容可多啦!他写了春天的草、花、风、雨、人等。”听了于 漪老师这番话后, 学生们仿佛置身于迷人的春景之中, 急于了解课文描写的内容, 引起了学习语文的浓厚兴趣,激发学生学习的热情。还要有意识的开展一些语文 活动比赛。如办墙报、办手抄报、阅读心得、讲故事比赛等。学生们为了在比赛 中有所表现,肯定会搜集有关资料进行一番精心准备。学会在轻轻松松中参与活 动,扎扎实实地掌握知识,没有感到学习中的负担,心理上的压力,不至于“逼 牛喝水”的尴尬境界。 二、培养学生勤读勤查使用工具书的习惯 “工具书是我们摄取知识的‘金钥匙’”。工具书本身就是一个知识宝库。 如我们非常熟悉的工具书包括字典、辞典、人名辞典、文学辞典、地名辞典、历 史辞典、哲学辞典等,本身的知识层面就使我们毕生的精力都无法学深、吃透。 如随着年级升高,语文学习内容逐步扩展,有些学生对“字、词”就忽略了。在 阅读书报时碰到一些不认识的字、词,自以为无所谓,跳过字、词往下读,粗略 看过就算了。提笔忘字的情形时有发生,敷衍了事、草率地找个同音字或其他词 顶上去,这样日月积累就养成一种凡事都“随随便便”、“马马虎虎”的不良学 习习惯,吃亏就更大。记得有位名人曾说过这样一句话:‘良好的开端是成功的 一半“。为此,在课文教学中,要求养成课前预习的习惯,预先把下一课中的生 字、词拼拼音、读一读,会念了、认识了,再利用工具书了解字义。这对学生的 阅读课文的障碍,课堂学习的起点有所提高,学习效率也随着增强,养成良好的 学习语文习惯,离不开工具书,只有勤读、勤使用工具书,积累了丰富的知识, 运用起来才能得心应手。 三、培养学生课内外阅读的兴趣和用心阅读细致体会的习惯 高瑞卿认为:“阅读,是人类社会生活中不可缺少的一种社会活动,是人类 汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一,是学习所有学科的基础,是培养人 才的知识结构中不可缺少的重要环节。”如今,大部分中学生阅读学习习惯都很 差,他们的阅读面也相对较窄。有的学生阅读只注意故事情节,囫囵吞枣粗粗地 看一遍,就丢在一边了。书倒是看了一些,但书中一些用得好的词语、句子没能
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够较好地理解和吸收,这样阅读的习惯收效不大,事倍功半。因此,读书要养成 “求甚解”的习惯。读书时要用心体会故事所要说明的问题,体会故事所要表达 的思想感情。虽然有的小说,散文等比较长,阅读有一定困难,不容易理解,但 是我们可以从中选取自己喜欢的、比较感人的情节,仔细地反复地读一读,把其 中用得好的词语、句子、段落勾画下来摘抄在小本子上。这样经常认真阅读,细 细体会才能对阅读的内容理解得比较深,印象也就比较牢。此外,平时还要通过 看电视、聊天、谈话、上网等获取信息。从中也可以吸收、积累知识。比如电视 当中有不少介绍祖国山川风光、先进人物的感人事迹等优秀专题片,不仅有生动 的图像画面,还有感人的解说,边看边听,图文对照,细心体会一些用得恰当生 动的词语,精彩的画面,这样,既容易理解又便于记忆。养成这种习惯之后,经 过多年积累下来,一批好的词语、句子等会在你迫切需要的时候,从你的记忆宝 库中涌现出来,助你一臂之力。真是“众里寻他千百度,蓦然回首那人却在灯火 栏栅处”。 培养常写、 四、培养常写、自念自改的习惯 鲁迅先生曾经说过, 文章不是写出来的而是改出来的。 学会批改自己的作文, 就你学会当医生那样,首先得学会“诊断”——寻找到文章的毛病,接下来的工 作,该是“动手术”——改。在整个修改过程中,必须遵循“多读”这个原则。 作文写好后,首先自己要轻声读一两遍,统观全文,边读边思考;接着逐句逐段 地细读,边读边批注;然后对照批注边读边改;改好后再复读检查一下,是否满 意。有的同学认为,写作文是自己的事,批改作文是教师的事。老师要批改学生 的作文,目的是帮助学生提高写作水平。事实上,要提高学生写作文的能力单靠 老师是远远不够的,学生、只有自己动手修改作文,并且将之养成习惯,文章才 会越写越好,门道就会越摸越清了。有了这种自念、自改的习惯后,还要借助教 师同学的意见,把自己几经修改的文章在班里交流、赏析、虚心听取意见。只有 通过反复地读读改改,改改读读,不断加强对语言文字锤炼,拿起笔来写作,文 笔就会流畅,表达能力就会提高。文章的思想内容有了深度和广度,便能厚积薄 发,笔下生花。古人说“读书破万卷,下笔如有神”就是这个道理。 五、培养在生活中正确使用语言文字的习惯 浙江师范大学教授王尚文先生认为:“语言不仅仅是人际交流的工具,而是 人的生命中最美丽的花朵,培养一个人的语言能力是培养人的本身。”记得有位 未来学家曾预言说:“汉语言将成为 21 世纪人类第一语言”。在我国 14 亿人当 中有几亿正在求学的青少年学生,青少年一代是祖国的希望,如果不使他们在生 活中养成正确使用语言文字的习惯,那么后果是不堪设想的。“正确使用祖国语 言文字,人人有责”。作为语文教师,我们在教育教学当中要把正确使用语言提 高到维护民族语言文字的尊严和爱国的高度来认识。切实把正确使用语言文字作 为教育教学的重要任务来将之抓紧抓好,必须注意把真实生活引进课堂,接通语 言文字与学生现实生活的联系,防止和杜绝中学生在生活中不正确使用语言文字 的习惯。如用词方面,就要讲求切合实际,客观事物是怎样的,就选用最能表达 怎样的词。例如“看”字就引出了仰望、眺望、凝视、环视、窥视、瞻仰、打量 等,“前后左右地看”就不能使用“凝视”只能用“环视”。对表达事物的性质、 范围、程度以及数据的,如“增加到两倍”,我们不能说成“增加了两倍”等等。
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用词准确,有利于准确地反映客观事物,也有利于句、段以至文章有通顺,使人 不至于误解。正确用好语言文字,这是对一个交际活动的最起码要求。 六、培养学生自主学习习惯 当前,一些中学生普遍存在着到学校来是接受教育的单纯的被动的传统的教 育的思想,普遍只重视知识的接受,能力的受训,不重视自己的学习,更缺乏要 学会自学学习的观念。《课程标准》曾明确指出:“学生是语文学习的主人,语 文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创 设良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方 式。”因此,老师要创设语文学习的良好环境创造浓厚的学习气氛,诱发学生学 习语言兴趣,并使其养成良好的学习语文的习惯。在语文课堂教学上,我们要通 过多种有效途径来培养学生勤动手、动口、动脑、自己去感悟、体会的主动学习 语文的习惯。一是让学生补续故事,联想叙述。让学生在质疑、探讨中各抒已见, 充分发挥学生的钻研教材的能力和丰富的想象能力;二是让学生仿说对话,表情 达意。以《背影》中父亲送我时父子之间的对话朴实、自然、贴切,父亲处处担 忧,事事安排周到,从而体现父子深情。以此仿说父亲或亲友送我上初中的情景。 重点放在“叮嘱”上,这就要求学生说真话、诉真情,要用细节表现感情等等。 通过以上途径来引起学生的浓厚兴趣和一定的情感活动,使学生的思路开阔,从 而达到自主学习的习惯 ◎ 初一学生数学的学习方法指导 初一年级学生,在小学阶段学习科目少、知识内容浅,并多以教师教为主, 学生所需要的学习方法简单。进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤 其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认 知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉 摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失 去学习信心和兴趣, 开始陷入厌学的困境。 这也往往是初二阶段学生明显出现 “两 极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里 仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。 一、数学学习方法指导的内容 根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结),从宏观 上对学习方法分层次、分步骤指导。 1.预习方法的指导 初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式, 草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、 法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作 出记号,以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师 先布置预习提纲,使学生有的放矢。 2.听课方法的指导 在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
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“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节 课的学习要求; (2)听知识引入及知识形成过程; (3)听懂重点、难点剖析(尤 其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听 好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂 灌”,一定掌握最佳讲授时间,使学生听之有效。 “思”是指学生思维。在思维方法指导时,应使学生注意: (1)多思、勤思, 随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听 和观察去联想、 猜想、归纳; (4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是 “思” 的基础,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学 习。 “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板 上写什么学生就抄什么,有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生 作笔记时应要求学生:(1)记笔记服从听讲,要掌握记录时机;(2)记要点、 记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是 为“听”和“思”服务的。 掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。 课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的 学法指导。 3.课后复习巩固及完成作业方法的指导 初一学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。 以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业 的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生 每天先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同 时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立 完成作业,解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书 写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1) 如何将文字语言转化为符号语言; (2) 如何将推理思考过程用文字书写表达; (3) 正确地由条件画出图形。 这里教师的示范作用极为重要, 开始可有意让学生模仿、 训练,逐步使学生养成良好的书写习惯,这对今后的学习和工作都十分重要。 4.小结或总结方法的指导 在进行单元小结或学期总结时,初一学生容易依赖老师,习惯由教师带着复 习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可 给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟 悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的 关系,这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解 一些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳 出体现所学知识的各种题型及解题方法。 应该说学会总结是数学学习的最高层次。 学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水 平向更高层发展。 二、数学学习方法指导的形式
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1、讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安 排几次向学生介绍如何学习数学,提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题 进行,可每月搞一至二次,如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思 维训练”等。 2.交流式。让学生相互交流,介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高 年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受,气氛活跃, 不求大而全,只求有一得,使交流真正起到相互学习促进的作用。 3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人 人都适合的,这时就应该深入了解学生学习基础,研究学生认识水平的差异,对 不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多 后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法,一般指导对他们作用甚微,因 此必须对他们采取个别辅导,既辅导知识也辅导学法。因材施教,帮助每一个学 生真正地去学习,真正地会学习,真正地学习好,这是面向全体学生,全面提高 学生素质,全面提高教学质量的关键。 数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,初一年级是中学的起始阶段,抓好 学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。 ◎ 初中英语学习方法 对初中生而言,英语是难度较大的学科,掌握英语学习的方法,使自己能独 立获取知识,是取得优秀成绩的重要措施。 1、认真预习 预习可以使我们有心理准备,可以帮助我们提高课堂效率。对于自己老师的 教学进度,我们应该比较清楚,所以我们应该提前预习第二天内容,可以充分了 解自己的难点在何处,听课时就能够有的放矢。 2、把握课堂 在课堂上我们应该做到以下几点:①静听。上课认真听讲,做好笔记,无论 听、说、读、写都要使自己始终活跃。②积极参与。英语是实践性强的学科,要 大胆地练习,敢说、敢读,积极回答老师提出的问题。课堂上积极发言对我们是 大有裨益的,每一次的积极发言都是一次听说训练,可以使我们集中精力,对较 难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。 经常举手发言也可以让老师加深对自 己的印象。课堂上的听讲至关重要,老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态 特点,我们要善于观察和把握。③勤动笔。把教师的重点及时迅速记在课堂记录 本上,不过要处理好听课和记笔记的关系,不能顾此失彼。④多开口。对于自己 课堂不清楚的地方,下课后一定要及时询问老师,把问题解决在当天,不要顾及 所谓的面子而不懂装懂,否则漏洞越来越多,最后造成英语成绩的不断滑坡。 3、及时复习 很多同学反映,明明已经把单词全部背过来了,结果老师提问时又忘记了。 这说明我们的复习没有计划性和周期性。 我们每天回到家后要做的事情可以归结 为三个方面:听、读、写。听指的是把当天学习的单词、对话或者课文听两到三 遍,争取耳熟能详,还要理解所听内容。中考英语的听力分数为二十分,可见听
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力的重要性。然后朗读当天学习的单词、句型、对话或者课文,必须要熟练。最 后是要书写。要写的内容包括新单词,重点句子以及上课时老师举例说明单词或 者词组用法的句子。 下一步是完成英语家庭作业, 最后是预习。 复习可以战胜 “遗 忘”。复习计划要长短结合,粗略相宜。每周六要把本周的内容复习一遍,每个 月末把当月的知识巩固一遍。同时,随着考试体制的改革,局限课本是不行了。 “见多”方能“识广”,“博大”才会“精深”,我们应多收听收看简单的电视 英语节目,阅读适宜的课外读物,扩大阅读量,从而使课外知识成为课内知识的 有益补充。 4、学好外语还要记住以下几个原则 ①学习不中断,哪怕每天挤出 10 分钟也可以,早晨则是大好时机。 ②学厌了可变换一下学习方式或形式。 ③不要脱离上下文孤立地死记硬背。 ④随时记下并背熟那些常用的句型。 ⑤要敢于说外语,不要怕出错误,要请别人纠正,不要难为情,更不要泄气。 ⑥要坚信自己一定能够达到目的,坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能 5、学好英语应该具备的工具: 一个具备收听短波能力的收音机(可用来收听一些基本的外电广播) 一个复读机或者录音机 一本可以随时翻动的小字典(如果有条件可以买电子词典,比较方便。但是 一定要物尽其用,否则再先进再昂贵的设备也是一种高档摆设) ◎初中物理学习方法介绍 1、细读书,多设问,培养自学能力 细读书,多设问, 教材的阅读,主要包括课前阅读,课堂阅读和课后阅读。(1)课前阅读,有的 放矢。根据课本内容的不同,结合课文中提出的问题,边读边想。如阅读“功” 这一节,可列出如下提纲:①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常 说的 “做工” 有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功? ⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅 读,对新课内容有一个粗略的了解,弄清知识点,找出重点、难点,作出标记, 以便在课堂上听教师讲解时突破,攻克难点。(2)课堂阅读,就是在进行新课的过 程中阅读,对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的字、词、 句、段落要用符号标志,只有抓住关健,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的 知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的 课文时,抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠,明确概念、规律 的内涵和外延.在阅读时,若遇疑难,要反复推敲,为什么这样说,能不能那样 说?为什么?弄清其原团究竟。(3)课后阅读,结合课堂笔记,在阅读的基础上勤总 结、归纳.新课结束或学完一章后,结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每 节或每章的知识按“树结构”或以图表形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条 理化.通过归纳,可以把学过的知识串成线,连成网,结成体.以便加深现解, 使知识得到升华。
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2、细观察,会观察,培养学生的观察能力 细观察,会观察, 观察是学习物理获得感性认识的源泉,也是学习物理学的重要手段.初中阶 段主要观察物理现象和过程,观察实验仪器和装置及操作过程,观察物理图表、 教师板书等。(1)观察要有主次如在观察水的沸腾时,要围绕下列问题观察:沸 腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少,温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡 的变化, 温度计的读敷是否有变化?停止沸腾时, 温度是否变化?……(2)观察要有 步骤 ,复杂的物理现象,应按照一定的步骤,一步步地仔细观察.如在“研究液 体的压强”实验中,可按以下步骤进行: A.首先要观察所使用的压强计,用手指挤压压强计盘上的橡皮膜,观察金属 盒上的橡皮膜受到压强时,u 形管两边液面出现的高度差,压强越大,液面的高 度差也越大. B.将水倒入烧杯中,将压强计的金属盒放入水中,观察 u 形臂两边液面是否 出现高度差,报据观察判断水的内部是否存在压强? C.改变橡皮膜所对方向,再观察 u 形管两边的液面,根据观察判断水是否向 各个方向都有压强,其大小有什么关系? D.保持金属盒所在的深度不变,使橡皮膜朝上、朝下、朝各个侧面,比较同 一深度,水向各个方向的压强有什么关系? E.将金属盒放入不同深度,水的压强随深度增加怎样改变? F.观察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同? (3)观察时要思考。如在引入“牛顿第一运动定律”前做有关演示时,当观察 了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来 越远后, 要认真思考: 小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关?当小车 在水平面上运动时受摩擦力很小时,运动的距离很大吗?当小车在光滑的平面上 (无阻力)运动时,运动的距离将有多远?经过观察、思考、推理后,加深对定律的 理解。 勤实验,会操作, 3、勤实验,会操作,提高实验技能 实验是研究物理的基本方法, 它对激发学习物理的兴趣, 培养观察分析能力, 提高实验技能,起着非常重要的作用.实验应包括演示实验,学生实验、边学边 实验和小实验.演示实验起着潜移默化的示范作用,通过演示实验可以通过分析 物理现象,获得丰富的感性认识,从而更好地理解、掌握物理概念和规律。在学 生实验中,要接触实验器材,了解实验目的和原理,严格按使用规则和程序亲自 操作,作必要的记录,根据实验内容得出结论,要做到手、眼、脑并用.通过实 验,自己去“发现”规律,学到探索物理知识的方法。 多思考,细比较, 4、多思考,细比较,培养学生的思维能力 孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”.疑是学习的开端、思 维的动力.在物理学习中,要结合教材中的“想想议议”,进行巧妙的设疑,多 动脑积极思维,多质疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延, 并提高表述能力.如在学习“物体的浮沉条件”时,可先通过教师的演示实验, 认识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力,接着思考以下几 个思考题:
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(1) 既然浸在水中的物体都受到浮力作用, 为什么铁在水中下沉?木块能浮在 水面上呢? (2)把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢? (3)用钢铁制造的木块在轮船上为什么又会浮在水面呢? 然后通过对放在液 体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小的关系,根据二力合成的 知识,得出物体的浮沉条件.对教材上的各种结论,不仅要善于从正面提出问题, 还要善于反向思考.如“一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线 运动状态或静止状态.”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没 有受到外力作用呢?通过反向思考, 有助于弄清结论成立的前提, 并能提高分析问 题、解决问题的能力.物理知识本身有许多相似的地方,但又有区别.如某些现 象相似,但实质不一;某些物理量的测量方法相似,但所用的器材不同, 等等.所 以在学习中一定要积极思维,运用分析、比较的方法,找出异同和联系,掌握知 识的本质.例如,蒸发和沸腾的异同点就可列表比较.质量和重力、压力和重力 有什么区别和联系等,都可以列表比较.通过比较,加深对物理概念和规律的理 解,同时培养自己的科学思维能力。 善记忆,会记忆, 5、善记忆,会记忆,提高记忆效益 为了使学到的知识牢固地铭刻,必须加强记忆.如图表记忆,顺口溜记忆, 理解记忆,类比记忆,系统记忆,形象记忆等,这些巧记、妙记,都能缩短记忆 周期,使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆,就可以在头脑中建立起一 个“智慧的仓库”.在新的学习活动中,当需要某些知识时,则可随时取用,从 而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。 (1)理解透彻,记得牢。理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混 淆的概念,如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等,一定要在理解的基础 上记忆,否则更易发生混乱。 (2)语言简炼,记得快。可将一些重要知识编成顺口溜,以帮助学生记忆.如 二力平衡的条件可编成:“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为:“三线 同面,法线居中,哪来哪去,角度不变”;电路识别可编为:“简单电路四元件, 源器线加电键,逐个顺次是串联,电路分叉属并联”。 (3)反复强化,记得准 。对有些知识,需反复强化记忆.即凡涉及到该内容 时就不断强化刚形成的条件联系,并及时运用、巩固,以加强记忆。 广训练,精练习, 6、广训练,精练习,提高学习成绩 练习是掌握知识,巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、 实验操作练习、单元练习及综合练习等,在练习时要注意处理好以下几点: (1)遵循由易到难循序渐进的原则,有计划有目的地进行不同程度、不同方 式的适量练习.既要有知识覆盖面,又要有适当的知识梯度。 (2)进行科学的思维活动, 不断探索解题的方法、 思路和技巧, 以便举一反三、 触类旁通.如解题时要认真审题,抓住关键的词句和物理过程仔细分析,同时应 反思解题过程,勇于修正错误,不断提高解题能力和思维效率.总之,阅读、观 察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的,缺一不可。

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◎ 化学学习方法指导讲座

专题一: 专题一: 如何进行化学实验观察
首先,应明确实验目的,确定实验观察的重点。 首先,应明确实验目的,确定实验观察的重点。设置课本实验的目的在于实 现某一学习目的,实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容, 抓住本质的现象,才能有效地观察,有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实 验, 所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。 因此,观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化,从而确定变化属于物 理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验,观察的重点是镁在燃烧后的产物的性 质和镁带有何本质的不同,确定反应是否有新物质生成,从而判断该反应是否属 于化学变化。而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光,放出大量的热” 这一非本质的现象。只有这样,才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变 化的实质。 其次,明确观察的要素和程序,全面、有序地进行实验的观察。 其次,明确观察的要素和程序,全面、有序地进行实验的观察。 有序地、全面地观察化学实验的步骤: 第一阶段(实验前)——观察要素为:1、反应物的物理性质(如反应的颜色、 状态、气味等) ;2、反应条件(如是否加热、通电等) ;3、反应装置(用什么作 反应器具、装置有何特点等) ;4、操作顺序(如何组装实验装置、添加药品先后 顺序如何等) ;5、其他(如药品的用量、实验注意事项等) 。 第二阶段(实验中)——观察要素:反应过程中的主要现象(如是否有颜色 变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等) 第三阶段(实验后)——观察要素:1、是否有新物质生成?2、新物质的颜 色、状态、气味、溶解性等;3、仪器拆分顺序;4、仪器整理等。 第三、协调多种感觉器官。 第三、协调多种感觉器官 实验现象的观察,往往不仅仅依靠眼睛观察来完成。在很多实验中,还需要 借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的实验中,除用眼观察之外,还需借助 鼻闻(二氧化硫的气味) 、用手摸(摸气瓶感觉热现象)等。只要这样,才能全面 获得感性的材料。 此外,实验现象的观察过程中,还要克服下列不良习惯:1、只注意强烈刺激 作用的现象,而忽视其他现象;2、由于不能高度集中注意力,忽略了稍纵即逝的 现象;3、只注意观察实验过程中的现象,而忽略对实验操作顺序、装置特点的观 察;4、只观察不思考等。

专题二: 专题二:学会加工
加工,指的是对所感知的事物通过特殊的思维方法对获取(感知)的信息进 行处理的过程,其目的在于是新知识与已有的知识取得联系,增进对新知识的理 解。对信息加工的重要方法有:1)类比法;2)比较法;3)质疑等。在学习过程 中必须学会这些策略,从而顺利实现知识的学习和掌握。 第一、 第一、学会类比 类比是根据两类或两个事物之间某些属性上的相同或相识所作出的一种推 断。这是加工的重要方法。它既可使抽象的内容具体化、形象化。也可使陌生的 事物熟悉化,从而实现对新知识的掌握。这里应该注意的是:1)要考虑不同事物
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之间的可比性。即善于发现事物相同或相似的本质上属性,只有本质上属性相同 或相似,才能作出类比; 2)要注意类比的或然性,正确类比,防止类比的负迁 移。换句话说,就是在抓住事物共同属性的同时,也应注意差异性一面。 第二、 第二、学会比较 比较是对两种或两种以上易混淆的相关事物进行对比分析的一种常用方法。 常用的比较方法有对立比较、 差异比较和对照比较等。 如在学习氧化还原反应时, 氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念,在学习 过程中,要抓住这些概念内部间的对立面来比较,以留下深刻的印象,实现记住 一个就掌握另一个的一箭双雕的效果。又如对易混淆的同位素、同素异形体、同 分异构体、同系物等概念,学习时着重从其定义、特征、使用范围等差异面进行 比较,抓住各自的不同点,从而掌握四个概念。要学会比较,关键在于对化学事 实进行分析,弄清概念的内涵和外延,发现它们之间的差异。这样做不仅能揭示 事物的关键特征,而且还能更加容易掌握新概念的涵义。 第三、 第三、学会质疑 质疑就是追问为什么,或者用挑剔的眼光来看待已有的事物,达到对化学事 实的深层理解。能否提出问题(或发现问题)往往标志一个人学习水平的高低或 学习能力的强弱。要善于质疑、发现问题,必须学会对事物进行全面的观察,并 在此基础上,通过分析、比较、正向、逆向思维等活动来实现。它具有一定的途 径和方法。常见的途径和方法有:1)变正向思维为逆向思维,提出问题;2)观 察事物的异常点,发现问题;3)对不同事物做对比,发现问题;4)穷追不舍, 刨根问底;5)联系实际,大胆质疑;6)探求因果,弄清关系;7)改变概念的内 涵和外延,提出问题,等。

专题三: 专题三:学会阅读
阅读和观察一样,也是感知化学事实、获取信息的重要方法。会不会阅读、 研读到什么程度直接影响到所感知信息量的多少、深浅以及学习效率等。如何才 能有效地阅读呢? 第一、 第一、学会速读 速读是一目十行的阅读。它主要是为在较短的时间内获取较多的信息。通过 速读,对课本知识的内容和逻辑结构作粗步了解,并明确所需感知事物的重点、 难点和疑点等,为精读提供“物质基础” 。速读的技巧主要有: (1)意群扫描试阅 读。这种阅读并不是以字或词为单位进行阅读,而是以意群为单位进行阅读,掌 握化学事实基本意思即可。 (2)浏览。即对全文粗略阅读,达到对内容的大体了 解或整体认识为目的。 (3)跳读 。即对自己所要了解的特定内容进行阅读,以便 搜寻特定信息资料或捕捉重点。对于速读,可以节约大量时间,可以提高获取知 识的效率。但速读有许多不足的地方。如跳读,只能获得自己所需的内容,对化 学事实的整体概貌无法搞清;又如浏览,无法获取化学事实背后隐含的深层的东 西,仅能获取知识的概貌。象采用浏览方式预习《盐类的水解》内容时,仅可以 初步了解教材的主要内容:1)盐类水解的概念和实质;2)强碱弱酸盐、强酸弱 减盐的水解情况;3)盐类水解的应用;等等。 第二、学会精读 第二、学会精读 精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读。其目的在于研究速读过
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程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等,深化对本节知识内容和逻辑结构 的理解和掌握。精读的主要策略是学会聚焦。所谓聚焦,是指在阅读时抛开冗余 信息和枝节信息,而是把注意力集中在有效的信息上来。如在阅读《盐类的水解》 时,通过速读,明确本节内容的重点在于盐类水解的实质上。于是,在此基础上 把注意力聚焦在这一内容上,深入研究课本中相关段落的内容,从而概括出盐类 水解的实质。在化学学习过程中,对于所有的重点知识如化学概念、原理等的阅 读,都必须做到精读。对这些内容所涉及的字、词、句甚至段等都要精研细读, 反复推敲,从而掌握所学内容的精髓。如分子的概念: “分子是保持物质化学性质 的一种微粒”“一种微粒”是概念的外延, 。 “保持物质化学性质”是概念的内涵。 学习时,要特别注意分子保持的是化学性质,而不是物理性质;同时分子仅是保 持物质化学性质的一种微粒,不是所有能保持化学性质的微粒都是分子,也可能 是原子等,明确这些对化学的深入学习很重要。 第三、 第三、读思结合 阅读教材,仅停留在“读”的基础上是不够的,只“读”不“思” ,仅能获得 化学事实的表象知识,而对于深深隐含在表象内部的、深层次的知识往往就无法 感知,从而影响对化学事实的全面深刻的感知。因此,要边读边思,注意对表象 的知识进行大胆的质疑、提出问题、多问“为什么、是什么、怎么样” ,将表象的 知识与相关的化学概念、原理、规律等知识密切联系起来,并对知识进行归纳总 结,对比深化,确保深入全面的掌握。例如,在阅读初中有关氧化反应内容时, 课本在列出硫、铁、碳等与氧气反应后,提出“我们把物质与氧发生的化学反应 叫做氧化反应” 。在这里为什么指“与氧反应”而不说“与氧气反应”?“氧”是 否就是氧气?如果不是,那么“氧”指的是那些物质等?如果能够这样深入去分 析,就能更加深入地掌握氧化反应的概念。 此外,阅读的同时要兼顾动笔,作好读书笔记,记录阅读过程中所提炼出来 的内容如教材的逻辑结构、重点内容、难点内容和疑点内容以及学习体会(如突 破难点的方法、有哪些创新的记忆方法等) ,以利于下阶段的学习。

专题四: 专题四:化学课本空白栏的利用
打开新版化学课本,同学们立刻会发现:课本中的每页被明显地分成左右两 个部分,其中一部分印刷着章节的正文内容,其面积约占书页的三分之二;另一 部分则印着与正文相配套的注释、插图等内容,约占书页面积的三分之一。由于 注释、 插图等辅助性内容的篇幅总是有限的, 因此在此部分中留出了大量的空白。 要明确编书者留出这些空白并不是浪费,而是旨在通过同学科学、合理、有效地 加以应用,使空白处成为同学们发挥才能的自由空间,从而提高学习效率、发展 学习。然而,从过去课本使用情况来看,很多同学并不能很好地加以利用,甚至 有些同学在空白处信手涂鸦、胡乱地写些与学习毫无关系的内容,使空白栏失去 应有的作用。下面和同学谈谈空白栏空间的使用。 一、利用空白栏记录预习时的疑点 化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的,客 观上决定了其内容的抽象性。因此,作好课前预习便成为学好化学的前提。由于 化学内容的抽象性,因此在预习过程中总会遇到这样或那样的问题,而这些问题 往往又是学习的重点或难点内容。这就要求同学们在预习过程中善于把这些问题
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提炼出来,并记录于课本相应内容的空白栏处,以便在上课时带着这些问题认真 倾听教师的讲解,空余时间和同学讨论、查找资料等。因此,在空白处作好预习 疑点的记录,能为提高听课的目的性、学习的自觉性起相当重要的作用。 二、利用空白栏记录老师讲授的重点和所得到的启迪 听课是学习的重要环节,是获取知识的主要途径。因此,学习时要认真听课。 特别是要带着预习过程中存在的问题有计划、有侧重地听课。在听课过程中,要 很好地利用课本的空白做好记录。记录的要点主要有: (1)老师上课时所讲的重 点知识; (2)老师分析问题、解决问题、突破难点的思路和方法; (3)老师在实 验过程中所强调的现象、结论和有关注意事项。此外,还要记录听课过程中受到 的启发、闪现的灵感以及发现的新问题等。记录下这些内容将为课后的复习与研 究、归纳与总结带来极大的方便。 三、利用空白栏记录课外补充材料 学习过程总不免要阅读适量的教学参考资料,以帮助消化所学的内容、增强 对知识的理解和掌握。一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面作深入细致 的剖析: (1)教材的重点和难点; (2)知识点间的联系网络; (3)学习方法; (4) 典型例题剖析; (5)知识的延伸和拓展等。这些内容中总有一些往往是教材所无 法包含或所未直接给出、教师授课所无法涉及的。因而,在研读这些内容时,应 及时把有价值的东西在教材相应的空白位置中予以记录,以便复习时总结与提 高。 四、利用空白栏作好学习总结 作好总结是构建知识网络、提高对知识的运用与记忆的有效手段,也是进一 步学习的前提和保障。学习时要注意运用好空白栏作好总结工作。在进行课后复 习时,要学会用简明的语言对本章节所学的内容做简要总结,并把总结语言记录 于空白处,便于记忆。在单元或某些章节复习时,要对前后知识进行归纳整理, 找出异同、提炼规律、形成知识网络,记录于单元或章节空白栏处,便于知识的 提取与运用。在学习一段时间后,对学习方法也要不断加以总结,总结经验教训, 提出注意事项和今后努力方向等,把这些内容记录于某显要的位置,便于今后学 习参照。 化学学习过程中如能按上述要求科学、合理地使用好课本的空白栏做详实的 记录,那么,你的课本将成为一本内容丰富,实用性强的“百科全书” ,为将来的 复习、备考带来极大的方便。

专题五: 专题五:考试说明学习
在指导学生学习《考试说明》时,老师最好的做法是:把《考试说明》的“考 试内容”逐条分解,对每一内容、每一能力要求都精选相应的近年的高考试题或 题型示例中的试题来进行诠释,让学生真正明确考试的内容与要求。同时要求学 生限时完成附录中的高考试题,明确自己的差距。对于学生,在总复习过程中, 要时时对照考试说明的知识要求,了解自己的掌握情况。在总复习后阶段,更要 回到《考试说明》中,用《考试说明》进行自我检测,查缺补漏。具体做法如下: 在通读《考试说明》 “基本知识和技能”的基础上,采用尝试回忆的方式,对每一 条内容做回忆。回忆的要素主要有: 1)对于基本概念,可以问成“什么是”或“是什么” ,如“什么是元素?” ,
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“什么是化合价”等。对于“了解”层次的概念,要求能够精确地回忆出相关概 念的具体内容;对于“理解”或“掌握”层次的概念,则在明确具体内容的基础 上,还应弄清概念的内涵和外延,对这些关键的内容进行推敲,并试图通过概念 的内涵和外延改变的讨论,精确地掌握概念。如在回忆“分子”的概念时,在回 忆具体内容 (分子是保持物质化学性质的一种微粒) 的基础上, 要进一步讨论: a、 能否把“化学性质”改为“物理性质”或“物质性质” ;b、概念中指出,分子是 保持化学性质的一种微粒, 其他那些微粒也可以保持物质的化学性质?c、 考纲把 分子、原子、离子、元素等概念放在一起,它们之间有何关系?等等 2)对于规律或原理,考纲的要求一般是“理解”或“掌握”层次,是化学学 习和复习的重点内容,要花大力气去掌握。这一部分内容,回忆时则要明确规律 或原理的具体内涵、有何应用、使用范围、注意事项等。只有这样,才能做到全 方位掌握。以“质量守恒定律”为例,回忆时应抓以下几个方面:a、定律的具体 内容是什么?b、有何适用条件?c、化学反应中为何存在质量守恒?d、该定律在 解题过程中有那些应用?e、该定律能否作进一步的拓展或推广?等等 3) 对于涉及物质性质的内容, 如元素化合物或有机化学知识, 针对考纲要求, 对具体的物质,可作如下的提问:a、该物质有那些主要的性质(物理或化学的性 质)?那些性质属于通性?那些是特性?b、为何该物质存在这样的性质?c 具体 的化学性质各对应那些反应?d、该物质的性质决定了该物质有何用途?如何制 取?在自然界中以何种形式存在? 4)基本技能类的知识,如化学式、化学方程式、离子方程式的书写等内容, 应明确书写步骤、方法、注意事项、如何防止错误等;而且还应明确各种式子对 应的意义。 如对上述内容能够很好的回忆,说明对这一知识已经较好地掌握。相反,如 果不能正确的回忆,说明自身还存在问题,应重新回到课本,温习温习,直到掌 握为止 ◎ 生物实验教学中学生观察能力的培养 生物实验教学中学生观察能力的培养可以从以下几个方面来培养。 明确观察目的 目的。 1、明确观察目的。 观察是有目的,有计划的,并和思维活动紧密结合的主动知觉。生物学实验 教学时,首先应向学生提出明确的观察目的,强调观察不是随意的。明确观察目 的,才能充分调动学生的主动性和积极性,从而比较认真、细致、持久地进行观 察。 2、制定周密的观察计划。 、制定周密的观察计划。 观察本身是一种有目的、有步骤、有重点的行为。教师在实验之前必须先制 定好周密的观察计划。在制定观察计划时,首先向学生提出明确的观察目的和观 察重点,然后制定观察步骤。比如,观察蚯蚓这一实验,目的是学会观察蚯蚓的 外部形态,学会观察蚯蚓的运动,学会观察蚯蚓对刺激的反应。观察重点是蚯蚓 的外部形态、运动情况和对刺激的反应。观察步骤:①观察蚯蚓的外部形态。怎 样区别蚯蚓的前后端和背腹面?用手指在蚯蚓身体腹面抚摸,有什么感觉?为什
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么会有这种感觉?蚯蚓的体壁是干燥的还是湿润的?这对它的生活有什么意义? ②观察蚯蚓的运动。蚯蚓运动时哪一端最先移动?移动时有没有声音?把蚯蚓放 在玻璃板上,看它移动的快慢(与它在粗糙纸上的运动做比较)?③观察蚯蚓对 刺激的反应。用手指轻轻地触动蚯蚓身体的各部分,看它分别有什么反应?把浸 过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近,然后再把棉球放在蚯蚓身体的后端附近, 看它分别有什么反应?再用这个棉球触及蚯蚓的体壁,看它有什么反应?用手电 筒光照射蚯蚓身体的前端、后端和中央,看它分别有什么反应? 掌握观察方法,培养观察能力。 3、掌握观察方法,培养观察能力。 3.1.程序观察 程序观察法是指对生物体的形态结构按照一定的顺序进行观察的方法。 3.1.1.从整体到局部。比如,观察桃花的基本结构,可以指导学生用肉眼 观察花的外形和基本组成部分。再进一步观察花萼的颜色,有几片;花冠的颜色, 有几片,雄蕊几枚,由几个部分组成。用镊子夹开,用放大镜观察花药里面有什 么?雌蕊几枚,由哪几个部分组成?子房里有几个胚珠?子房的位置? 3.1.2.从上到下进行观察。比如,用显微镜观察叶片的横切面,可指导学 生按从上到下的顺序进行观察:上表皮 → 叶肉(栅栏组织、海绵组织)→下表 皮。 3.1.3.从外到内进行观察。例如,用显微镜观察洋葱鳞片叶的表皮细胞, 可指导学生顺着其中一个细胞由外到内的顺序寻找细胞壁、细胞膜(在显微镜下 不易看清) 、细胞质和细胞核。又如,观察木本植物茎的结构,指导学生从外到内 的顺序观察树皮 → 木质部(导管、木纤维细胞)→ 髓和髓射线。 程序观察能对生物体整体或局部的形态结构全面观察,观察过程详尽而条理 清晰,避免遗漏观察点的现象。 3.2.对比观察。 对比观察是抓住事物的特点比较其异同的方法。有比较才有发现。对比观察 有利于迅速抓住事物的共性和个性进而抓住事物的本质。比如,观察菜豆(双子 叶植物)和玉米(单子叶植物)种子的结构,可指导学生进行对比观察:两者都 有种皮和胚,异中求同;再同中求异。菜豆种子子叶两片,玉米种子子叶只有 1 片,前者营养物质贮藏在子叶里,后者营养物质贮藏在胚乳里。通过对比观察, 学生就能够正确理解和掌握双子叶植物种子和单子叶植物种子的结构,使各项观 察点既清楚明白又容易记忆,避免了观察内容的混乱。在对比观察过程中,学生 还可以初步获得对不同事物进行对比、分析的能力。 3.3.解剖观察。 解剖观察常用于内部结构的观察方法。例如,观察鲫鱼的内部结构,必须进 行解剖观察。通过解剖观察,使学生认识鳃的结构和功能,鱼鳔的位置及作用, 心脏的位置和结构。正确掌握解剖方法,明确认识观察目的,为达到生物实验解 剖观察提供了保证。解剖观察既能培养学生的观察力,同时也能培养学生动手操 作能力。 3.4.显微观察。 显微观察法常用于用肉眼看不到,必须借助于显微仪器(如显微镜)才能看 清形态结构的一种方法。例如,为了让学生认识细胞的形态结构,在观察番茄果
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肉细胞时,必须借助于显微镜进行观察,才能看清细胞的基本结构(细胞壁、细 胞膜、细胞质、细胞核) 。显微观察让人们从宏观世界向微观世界发展,从而更进 一步认识生命现象及生命基本特征。 3.5.动态观察 此法常用于生物的生活习性、生理功能、生物现象变化等方面的观察。例如, 在探索鱼鰭的功能时,在鱼缸里放三条活金鱼,将一条金鱼的胸鰭和腹鰭剪掉, 把另一条金鱼的尾鰭剪掉,一条做对比,让学生观察它们的游泳姿势和速度。通 过观察,学生会发现并总结出各鰭的作用。 动态观察法的趣味性强,可调动学生学习知识的积极性和主动性,提高学生 学习生物学知识的兴趣,促进学生积极思考,形成探索和发现的心理,从中培养 了学生的观察能力。 培养学生良好的观察习惯和品质。 4、培养学生良好的观察习惯和品质。 4.1.培养勤于观察的习惯。 培养学生勤于观察应从培养学生观察的积极性入手。很难想象一个学生对某 一事物毫无兴趣而去主动观察的。如教学中观察叶的形态,把学生带到丰富多彩 的大自然中去采集植物的叶。教师重点指导学生认识各种各样叶的外形和特征, 要求学生:①观察叶的颜色和大小;②观察叶的形状;③认识叶是由哪些部分组 成的;④闻一闻叶的气味。充分调动学生的多种感官参与活动,使学生在大自然 的熏陶中提高能力,增长知识。 4.2.培养综合观察习惯。 学生对观察对象的观察往往缺乏思考分析, 看不到观察对象之间的复杂关系。 因此,实验教学中应培养学生综合观察的习惯。例如,观察生态系统中的食物链, 不能只停留在某一事物或某一现象的发生,而应进行综合观察,才认识食物链的 结构,即生产者、消费者和分解者三者之间的关系。 4.3.培养及时作全面记录的习惯。 学生的观察往往带有随意性。对观察过的现象是不全面的、表面的。培养学 生及时作全面记录的习惯尤其重要。 教师应指导学生先观察什么, 然后观察什么, 怎样观察,应注意什么,把观察到的实验现象及时记录下来,这样的观察结果才 有真实性,全面化,培养学生实事求是的科学态度,不弄虚作假。如观察鸟类的 多样性,带领学生对鸟类标本进行全面观察,记录鸟的形态、爪的类型、喙的形 态、翅膀的大小和形状,为学习文化知识提供真实、丰富的材料。 4.4 培养良好的观察心理品质。 要使学生通过观察真正认识到过去所不认识的东西,发现过去所没有注意到 的现象,这就要求学生形成稳定的观察心理。实验教学中培养学生认真、细致地 观察。农村的山川、河流、田野开阔,动、植物种类繁多,资源相当丰富,可让 学生对周边事物进行认真、细致地观察。如观察蚂蚁的行为,蜘蛛的生活习性, 蚕的生活史,鱼的生活习性及家畜、家禽的行为等等。通过这样认真细致观察, 既为今后学习提供重要材料,还可以提高学习能力。有些实验现象的发生需要一 定的时间,这就要求培养学生耐心观察的心理品质。如观察唾液淀粉酶对淀粉的 消化作用时,由于唾液淀粉酶对淀粉的消化作用需要适宜的温度和一定时间,这
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就要求学生要有耐心。有些实验现象一触即发,瞬间消失,需要培养学生具有敏 锐的观察心理。 ◎ 与初中同学谈历史学习的方法 学习和掌握历史知识关键是要把握好三个环节:记忆、理解和运用。这三者 之间是相互影响、相互渗透、相互作用的。 首先,对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记 忆来完成的,这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆,理解和 运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是简单、机械的死记硬背而是多角度、多 层次、多情景的记忆。例如,初中历史第二册第十四课《五代辽宋夏金的社会经 济》中提到:“从五代起,南方的农业生产水平逐渐超过北方。”对这句话可以 从三个角度来设问:一是何时我国南方的农业生产水平逐渐超过了北方?二是自 五代起,我国南北方的农业发展水平发生了什么显著变化?三是我国经济重心是 在何时南移的?这样就不仅可以掌握历史史实,而且可以举一反三,考试时才会 得心应手,游刃有余。 其次,要正确理解已经掌握的各种历史现象。正确理解史实是解决问题的前 提。如果对历史现象的理解出现偏差,就不可能形成正确的思维方式、思维结构、 思维品质。这样也就不能正确的解决问题和得出新的结论。仍以《五代辽宋夏金 的社会经济》为例,“繁华的城镇”的兴起和作用,是这节课同学们理解的难点。 北宋时期,农业、手工业发展为城镇的兴起奠定了物质基础,农产品的种类和产 量的增加需要扩大产品交换的市场,于是城镇应运而生。可见,城镇是商业(商 品经济)发展的结果。城镇中的主要商品种类大多数是日常生活和劳动工具,随 着城镇的发展,无地或破产农民逐渐脱离农业生产,转而从事手工业或经商,投 入到工商业发展和商品经济发展的行列中。城镇的兴起又促进了工商业(商品经 济)的发展。 理解了老师对这段内容的分析,同学们不难得出以下结论:商业(商 品经济)的发展促成了城镇的兴起,而城镇的兴起又推动了工商业(商品经济) 的发展。 再次,要正确运用所学的历史知识解决历史问题。只学不练达不到巩固知识 的目的。典型而精当的练习既能从多角度考察你的学习情况,又可以在某种程度 上对知识起到查缺补漏的作用,从而使你在记忆、理解的基础上做到前后知识的 融会贯通。例如:列举与北宋、南宋同时并存的少数民族政权。做这道题目的思 维结构是:首先分别弄清与北宋、南宋并存的少数民族政权有那些;然后再具体 分析各政权的交替、传承和相互关系;最后得出正确答案:与两宋并存的少数民 族政权有辽、西夏、大理、金、西辽、西州回鹘、黑汗王朝。这样在运用知识解 决问题的过程中,既巩固了知识,又掌握了学法。 ◎ 初中政治学习方法三字经 上课抄,下课背,功夫大,精力费,多动脑,少挨累, 事之半,功之倍。 听 课前,要有备, 找主线,读课文。 认真听,第一位,心无贰,脑相随,莫闲了,
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手头笔,录提纲,存疑问,重难点,失与得,作业题,记上本,利复习,助回味。 课后题,要独立,明问题,定方向。 能举一,会反三。 相似处,常对比,点带 面,高效益。做单选,脑与眼,心汽静,题看全。明要求,抓关键,回归书,落 脚点。辨正误,定相关, 两点间,直线短,最符合,方入选。要当心,有反选, 于此处,常失算。不定项,难度大,题肢多,正误杂,遇见时,莫害怕。看题干, 读题肢,尤注意,一字差。日所学,细过滤,回归书,决心下,选题肢,符合它。 简答题,不简单,若轻心,难尽善。看清楚,细掂算,哪一课,哪一点。跨度大, 找关联。下笔时,要简练,讲术语,不乱编,层次清,一二三。解辨析,并不难, 三部曲,是关键。辨是非,为起点,正与误,常交织,作答前,要看全。析事理, 在中间,紧抓住,知识点,条理清,层次全。辨中析,析中辨,运用中,莫死板。 总评析,在后面,作答案,方尽善。把关题,摆材料,创情景,考能力。 下笔前, 先读题,善归纳,会演绎,繁化简,抓信息,书外题,书内理。下笔时,莫心急, 多层次,全面析, 逻辑强,文理密,关键处,要深议。时政题,联实际,卷面清, 工字迹。考场上,要镇静,姓与名,填写清,览全局,方案定, 总原则,易先行。 综合题,也没啥,过电影,脉络清,巧综合,腹稿定。 ◎ 初中地理学习方法 初中阶段要想学地理,除了“预习--专心听课--认真巩固”这一般的学习方 法之外,还应该做到以下几点: 一、加强对各类地图的应用 1、上课前一定要准备好地理课的基本工具,也是常用工具--地图册。 2、一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如:学到地中 海沿岸是冬季多雨, 那么, 地中海在什么地方?一定要在地图上找到并落实下来。 3、动手绘制示意图 。如西亚石油输出的路线,同学们可以在一张草纸上绘 制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准,只要能说 明问题就行。 4、复习时应以地图作为知识载体,常看地图,多读地图。 要善于把不同的地理事物联系起来。 二、要善于把不同的地理事物联系起来。 把不同的地理事物之间建立起联系,首先必须问“为什么?”这样便会养成 由果推因的良好的地理思维习惯。例如:世界雨极是印度的乞拉朋齐,那么,为 什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图,根据乞拉朋齐所处的地理位置便 可分析出,乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡,这里有大量的地形雨,这样,气 候便和地形、位置相互联系起来了。 对地理原理,概念的理解要把握住要点、抓住关键。 三、对地理原理,概念的理解要把握住要点、抓住关键。 对地理原理、要领的掌握,并不要求象物理、数学分式、定理那样精确,只 要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如:“在自然 界中,对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概 念的理解。我们应该抓住两个要点:第一,自然界中存在的,不是工业产品。如, 汽油,虽然对人类有利用价值,但不是人类从自然界中直接获得的,它是工业产 品。第二,是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是,如沙漠虽然在自然界 中存在着,但目前,对人类没有利用价值,也不是自然资源。这样就可以了。 学习地理有一个正确的方法十分重要,但有一个端正的学习态度对学好地理 同样也十分重要。希望同学们端正学习态度,掌握正确的学习方法,把地理课学 好。
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中学生学习方法与学习能力培养之三
中学学习方法五十问 1、潜力到底挖得完吗? 答:实验证明:人脑中约有 80%的“处女地”有待开发。据闻,爱因斯坦, 这位跨越时空,彪炳千古的辉煌业绩的科学巨星,也只动用了大脑潜能的 30%。 可见,人脑承受力及其潜在能量对相对处于无限时空之中而其极短暂的每一个人 的生命来说,堪称取之不尽,用之不竭的智慧资源。 2、我觉得在高一时只要把成绩保持住,没必要下很大的功夫去争第一,到高 二、高三,再在原有基础上加把劲,这种认识正确吗? 答:这种认识不正确,在高一不仅要把成绩保持住,同时,在原有的基础上 提出更高的要求。因为,学习如逆水行舟,不进则退,停滞不前的想法不足取, 更何况,第一也是相对而言的,山外有山,楼外有楼。既使你已经争得了班中第 一,也没有理由自我满足,高一正是打基础的好时机,一定不能放松自已,另外, 还需要发展自己各方面的素质,学习仅仅是一个方面。 3、目前,存在我身上最大的缺点是懒,意志力不强,四周如果有人说话,我 就参与其中,该用什么方法改正? 答: 对症才好下药, 你已找到了自己的缺点, 这也是进步的表现。 要改变 “懒” 和“爱说话”的习性,关键在于意志,你已明确它们的不利之处,这是改正的前 提,以后,要时时提醒自己,如果不改正情况只会越来越糟,同时,确立一个自 己学习的榜样,另外,需要把学习计划安排的紧凑一点,让自己时刻有正事可做, 减少犯错误的机会,并且,努力提高自己的自制力,只要这样,经过一段时间, 必然会有较大的改观。 4、数理化方面的学习方法不够好,该如何改进? 答:(1)培养对学科的兴趣;(2)注重公式、定理的推导过程,领会其实 质;(3)必要量的练习,练习不是目的,而是掌握定理、公式的手段;(4)记 住几道典型的习题,举一反三,关键是多思考。 5、很多人说:到了高中女生就会比男生笨,这种说法对吗? 答:这种说法显然是错误的,科学研究表明,从总体上看男女在在智力水平 上并没有什么差异,只是因男女性别的差异,会导致在智力上各有特点,各有优 势,比如,在思维特点上,男生在抽象思维方面有一点优势,而女生在形象思维 方面又胜男生一筹。但具体到某一个人智力水平还是有区别的,但不能因此得出 女性不如男性的结论,生理上的不同并不能成为智力水平高低的理由,它只是导 致智力特点差异的生理基础。试想,居里夫人的成就,又令多少男性自叹不如、 羡慕不已。从现实状况来看,确实,有一部分高中女生成绩有下降,但这不是因 智力因素引起的,而是由非智力因素引起的,更何况这也不是普遍现象,实际上, 女生在智力水平上超过男生的事例也举不胜举,另外,任何学生,随着知识面的 扩展,智力都是表现为发展的趋势,到了高中女生就会变笨显然没有科学依据, 当然,我们也要看到到了高中女生在生理上比男生的变化要大一些,会给学习带
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来不利人影响,因此,女生需要更多的努力,需要比小学时更多的自制力。 6、我总觉得时间不够用,希望一天能有 48 小时,自己原本计划好的工作有 时也无法完成,我该怎么办? 答:对于一个有较强求知欲的学生来说,会感到时间非常的紧张,记得鲁讯 先生曾说过,时间好比海绵上的水,只要会去挤总会有的,但挤时间也要讲方法, 制订一个切实可行的计划,使自己做任何事心中有数,这是经济地安排时间的首 要条件,同时,要明确计划的实施过程就是艰苦奋斗的过程,要时常反省自己, 是否已按计划行事,是否具有落实行划的具体措施,如果计划未能按时完成,就 得分析是主观原因还是客观原因,如果是因主观上没有按计划行事,或坚持了一 段时间因缺乏坚强的意志而半途而废,那就得努力加强意志力的培养,如果以上 原因都不是,那么,就得对计划进行必要的修改,因为计划的可行性是保证计划 完成的前提,而自己的主观努力是影响能否完成计划的关键,如果做到了以上两 点,又能采用一些有效的科学方法,在一天 24 小时中发挥出过去要用 48 小时的 学习效果是完全可以办到的。 7、我特爱看一些精彩的杂志,每当遇到好杂志时,会情不自禁地看下去而顾 不上其他,由此也浪费了一些时间,您说这习惯应怎样改正呢? 答:爱看一些精彩的杂志,可以拓展自己的知识面,发展自己的兴趣,这本 身是非常好的事情,但俗话说物极必反,好事也会变坏事,如看杂志一但入迷到 不顾其他的程度, 也会对你的全面发展对来不利, 每个人都会有自己的兴趣爱好, 同样每个人也会有自己的不足之处,如果要使自己全面发展就应把更多的精力放 在自己的薄弱之处,更何况中学正是打基础的时候,否则,会有偏科的危险,当 然,自己的兴趣、特长也不要放弃,事实上,发展自己的爱好,并不一定需要更 多的时间来保证,因为,对自己感兴趣的东西,效果特别好,因为你会使自己的 注意力高度集中。 8、在晚自修,有时题目做不出,总喜欢马上去问别人,憋在心里难受,我也 知道这种习惯不好,既影响别人学习,又破坏了班级的秩序,那么,我该怎能么 办呢? 答:一般情况下,安静有序地晚自修是学校加强纪律性的内在要求,同时, 也为鼓励学生独立思考,独立完成作业创造良好的客观环境,因此,首先得维护 学校的纪律,但是,学习要进步,好问是必要的,那么,又如何达到此目的呢? 我想应安排好问问题的时间,掌握好问问题的技巧,你可以在课外时间进行,同 时,问问题也不能每道题不懂就马上询问,这样,也会失去更多独立思考的机会, 在晚自修时也不是说就完全不可以问,可以用笔头提问法,这样也可以让被问的 同学留有充分思考的时空,另外,切记直截了当地问答案万万不可取,最好问一 些解题思路、技巧效果会更佳。 9、一天中的有效学习时间是多少? 答:一天的时间是有限的,作为学生除了休息等日常生活时间的支配外,其 他时间都可用于学习,一般来说,可以保证 10 小时左右,但有效学习时间应是一 个变量,以及效果的高低也会因人、因地、因时各有不同,如今,学生之间存在 的竞争,是效率的竞争,方法的竞争,一个人的学习动机、学习态度、学习方法、 以及一个人的兴趣、爱好、情感、意志、性格、品行都会影响学习的有效性,因
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此,提高学习的有效性,增加时间不是唯一的手段,最佳的方法是努力提高自己 各方面的素质,特别是一个人的意志品质。 10、该不该与同学有书信往来,如保持通信最好的限度又是多少? 答:同学间的友谊的维系离不开书信的往来,更何况如今已是开放的年代, 问题的关键是中学生如何通信更有利于双方的成长,中学生通信目的应该是为了 发展纯洁的友谊,同时应以要围绕中学生的中心任务,比如谈一些对社会、人生 的看法、学习方法方面的切磋,以及多写一些互相鼓励的内容,从通信的次数来 看,要具体情况具体分析,有的同学往往在与同学的通信过程中完全处于被动境 地,认为写信必须是勤而多才显得朋友情深,其实不然,内容空洞的信要少写, 最好不写,同时,你也可以礼貌的向朋友建议应注意的方面。只要觉得写信有利 于学习与进步,可适当进行,但需知如果把大快的时间花在写信上,把较多的心 思用在发展朋友的感情联络上,你会走上得不偿失的困境。 11、如何保持注意力的高度集中? 答:(一)认识到保证注意力集中的重要意义 注意力是人智力的有机组成部分,心理学研究表明,有意记忆的效果比无意 记忆的效果好,保持注意力的高度集中是有效听课、有效分析问题、解决问题的 必要条件。 (二)保持注意力的高度集中的方法:培养对学科的兴趣,因为,对越感兴 趣的东西,很自然会觉得有吸引力,就自然会保持注意力的高度集中,而兴趣产 生于需要,因此,要端正学习的态度,明确学习的目的,使自已保持有较旺盛的 求知欲,那么,对不感兴趣的东西,除了去培养兴趣的努力外,关键是发挥意志 力的作用,另外,有一个良好的心情也是非常重要,再次,应及时调整自己的情 绪,培养良好的情感,平时不要小看文体活动,尽量做到劳逸结合。 12、作业做错了,订正不出该怎么办? 答:有错必改才会进步,订正错题有时靠自己的力量是不够的,学问学问, 不懂就问,但不是问答案,而是去问解题的思路,问后再去总结自己错的原因, 查漏补缺,犹未为晚。 13、该怎么样制订第二天的学习计划? 答:学习计划可分这长期、中期、短期,一天的学习计划应属短期计划,它 应该与长期、中期计划相一致,如在某一时段学什么应保持相对的稳定性,因此, 一天的计划应是根据当天的实际情况,是对中期计划的局部调整,是对具体学习 内容在有限时空中的科学安排,针对此计划内容少,一般不必写成书面形式,也 不必留出整块时间,可以在睡觉前想一下,或在当天早上考虑一下即可。 14、我的英语成绩总是不能提高,常在及格附近徘徊,该怎么办? 答:任何结果都是有一定的原因引起的,那么,你首先得去找一找原因,找 到其原因,不是以努力与否就可简单下结论,我想你可以用发散思维,比如,你 为什么能把理化学好?为什么别人能把英语学好?其中的原因是什么呢?或许从 中有所启发,另外,根据你多次失利的现实,首先要在心理上消灭害怕情绪,如 中国男足要出线一样,必须克服恐韩症。另外,需要更多的时间、更多的努力, 不要急于求成,坚持、坚持、再坚持,一定要相信只要有付出必会有收获。 15、如何做好理化的预复习工作?
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答:预习的直接目的是为了能在听课中提高效果,因此,预习必须做到找出 重点与难点,为此,必须明确内容的思维过程,对其中内容进行理解,有的同学 认为预习只是把内容看一遍即可,这是一种肤浅的认识,没有思考的浏览是一种 无效的劳动。为了理解知识点,必须坚持理论联系实际,展开丰富的联想,回顾 一下已学的知识,把新旧知识联系起来,同时,想一想新知识与现实内容的联系。 在预习过程中,必定会有较难理解或不懂的地方,这时,要动笔记上记号,以便 听课时,集中精力搞懂它。复习是巩固知识的过程,同时还要做到温故知新,特 别对以前做错的地方进行再思考, 总结出错的原因, 从而对相关知识点进行整理, 做到查漏补缺。比较复习法是最常见的复习方法,把相同或相近的知识点进行归 类复习,也可把相对的知识点进行对比归类学习。以上是预复习工作的基本的普 遍使用的方法, 当然也适合理化的学习, 而在具体展开时结合具体内容灵活运用。 16、对于政治,读起来淡而无味,一点也读不进去,该怎么办? 答:政治不同于语文,语文读起来会感到有味,这是因为它是人们感情的直 接流露,语言生动形象,语言的节奏感较强,而政治的语言比较抽象,它主要表 达的不是人的情感,而是一种思想,理论性较强,那么,政治是否原本就是淡而 无味的呢?不是的,政治内容所体现出来的辩证思维是任何学科无法比拟的,要 学好政治必须把握其特点,因此,不能象读语文一样去读政治,关键是去理解政 治的思想观点,坚持理论联系实际,理解书中举的例子是如何来论证原理的,同 时,自己也必须举一些已了解的例子,只有这样,才能使抽象的知识转化为生动 的现象,当然,举例并不是目的,应该在具体的事例中归纳出本质,这个过程也 是锻炼自己的思维过程,你也就会在思考中找到乐趣。 17、学英语感到特别吃力,背书总是背了这段忘了那段,这到底是怎么一回 事? 答:学好英语少不了读与背,但既使是背书也要讲究方法,有意记忆比无意 记忆的效果好,因此,尽量在记英语时用有意记忆,先了解英语的译文,把整段 文章归纳出典型的几个情节,这有利于记忆。还有,学英语的方法也不只是背书 这一种,最有效的方法是在实际生活中处处使用,不要怕说错,要象婴儿学说话 一样,出错的机会越多,越有利于提高英语的水平。只有反复训练,才能熟中生 巧,才能感到学英语原来是怎么简单。 18、上课时精力无法集中,会经常走神,这是为什么? 答:你很可能上课目的性不够明确,有趣时能集中精力,无味时,就会走神。 因此,首先得做好预习工作,明确上课有许多该听的东西,听课时尽量做好笔记, 紧跟老师的讲课思维,甚至用批评的眼光去听课,找出老师讲课的优缺点,上课 时有一点压力未尝不可,当然,也需要意志力的参与。 19、我常常把时间排得满满的,但真正有效利用的只是小部分,有时一节自 修课只做几道题,可以说,是否有计划对我来说一个样,对此不知怎么办? 答:你会花时间,会不断地做习题,敢于吃苦,如果能吃苦加巧学必定会有 较大的进步,对你来说抓重点非常必要,计划是必需的,但你原先的计划需改进, 时间可减少点,让一点时间去活动一下,题目也得有所选择,要牢牢抓住典型题 目,那怕一节课做一道题,只要去深深地去体味它,思考它,记住它,今后如能 举一反三,这比粗做十道题还强。请试试看。
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20、地理书的内容我能看懂,但许多题不会做,这是什么原因? 答:能看懂书中的内容,并不一定能深刻地理解它,初次看懂书中的内容, 往往还只停留在表面,既使真正懂了,也不等于你已经记住了它,如果已记住了 它,也不等于你会运用它。因此,有些题目不会做是可以理解的。一般来说,学 习可分为三个层次,即识记——理解——运用,理解是关键,只有理解才能很好 地记住它,只有理解才有可能灵活地运用它,而运用离不开记忆,更需要理解、 训练,做作业就是运用的过程,如果连记忆关、理解关都未能攻破,自然过不了 运用关,更何况运用是一般原理到具体实例的运用,其中也有一些技巧,只有在 不断训练中提高的自己解题能力,从而达到掌握知识的目的。 21、我对英语、化学不感兴趣,连上课也不能认真地听,考试成绩也很差, 我该怎么办? 答:首先,要明确兴趣也不是天生的,它可以培养,其次,找出影响你兴趣 的主要原因,或许,是基础不好,听课时感到困难,影响了听课兴趣,或许是考 试成绩差,信心不足,影响了学英语、化学的兴趣,从而,又产生恶性循环。如 果是这样,首先得补好基础课,把容易学好,有收获就会有信心,信心也就会有 兴趣,有了兴趣又会增强信心,从而取得更大的进步,这就形成了良性循往。 22、我自控能力很差,想好了要做作业或看书的,因受外界影响又放弃原定 的计划,对此我该怎么办? 答:我们常说有压力就会有动力,易受外界影响除意志力原因外,我想你的 目标可能不太明确,也可以说没有制定出具体的措施,没有一个限定的时间,因 此,压力不够,要求不严,自己也觉得完不成任务无关大局,就这样放松自己, 因此,一定要有一个严格的计划方案,给自己一点压力,会有所改观。 23、在礼拜天,既使我想去做一点作业,但思想总不能集中,这是为什么? 答:在礼拜天,休息一下理所当然,但应该有前提,也要有一个时间问题, 方法问题,有的人在平常就盼它,盼到了它就无约束地拼命玩,比如用较多的时 间看视连续剧,到电脑游戏厅就废寝忘食。这是不可取的,实际上在礼拜天是最 好的预复习时间,因为承前启后,如果完成了此工作,也可看看电视,但不能是 连续剧,而是新闻、文体节目为宜。也可以参加一些文体活动,这样,才是正确 处理好学习与休息的矛盾,提高自己的学习班效果。你在休息天做作业思想集中 不起来,这是因为你心不在焉,理智告诉你应看点书,心里却向往着外面丰富的 世界,如果这样就先玩个够,再回来看点书,但这不能成为你的努力方向。试想 一下,如果你对学习有强烈的兴趣,你会有这样的体验吗? 24、为什么我记忆的速度越来越慢? 答:你自我感觉记忆效果不如以前,这不能表明你的记忆能力已在下降,因 为你只有 16 岁,导致你的想法,很可能是因为记忆的内容比以前深了,难度本身 加大,也可能你没有掌握好记忆的方法,你过去或许以机械记忆为主,那时对掌 握一些简单的知识影响不大,而如今你必须培养自己理解记忆的良好习惯,只有 这样,才会提高记忆的效果。 25、我的英语口语差得要命,怎样才能锻炼自己的口语? 答:锻炼自己的英语口语关键是做到勤练,充分利用空闲时间,充分抓住对 话的机会,不要认为英语的训练只是在早读的时候,而是随时随地用英语交谈,
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当然,会遇到许多不会的生词,这没有关系,可用汉语代替,这样会犯许多语法 错误,这也不必理会,试想,我们学本国语言的时候不也是经过这一过程吗?怕 就怕你认为这是丢面子的事,不敢开口说,这是很难提高自己的口语的,所以, 创造时机勇敢地开口说,你就会有收益。 26、怎样培养自己的自觉性,改正陋习? 答:良好的习惯是个人宝贵的精神财富,可我们又难免有一些陋习,要下决 心改变它。努力培养好习惯,要培养自觉悟性,就得清楚哪些方面该有自觉性, 我想应就包括德、智、体、美、劳各方面素质的发展,发展素质从习惯开始,比 如学习习惯包括自觉地去预习与复习,能积极思考,不耻下问,行为习惯表现为 能自觉地遵守纪律,能对自己一天的言行进行反省,做到自我激励,自我调整, 自我发展,习惯的养成需要有坚强的意志,用它去克服陋习,用它去重塑新的自 我。播下的是习惯良种,收获的将是优秀品行。 27、如果弄一些小资料卡片放在口袋里,在休息时看看,行吗? 答:这是好方法,但愿成为你的好习惯,在收集资料时应有分类,比如,外 语单词、诗词名言、公式定理、政治历史、科技动态、青年博览等。用后放在一 起,装订成册,到时还会有用。 28、我这些天不知该怎么好?当拿出历史书时觉得该补化学,在做化学时又 想到快点去读英语,如何解决呢? 答:看来你有一种紧迫感,也有较旺盛的求知欲,这首先得肯定,问题是如 何科学的安排,我们都知一心不可两用,欲速则不达,心中要有一个打算,排出 先后,只要能学进去的,都是自己的,请记:紧迫感不是坏事,但给自己太多的 压力,太多的心理负担会影响学习效果。 29、我做英语时,刚开始很有劲,但越做越不想做,这种情况如何办? 答:开始做时,精力充沛自然效果好,效果好自然有劲,到后来慢慢地疲劳 了,精力越来越不集中,效果越来越差,就不想做了,对不对?方法很简单,换 换口味,或休息一下。 30、我觉得数学课老师说得快,有时还在回味前一步,而老师以讲到后一步 了,怎么办? 答:这是一个如何适应的问题,自己速度不行,在教师如果为了整体不能改 变的情况下,只能自已改变,课内不行课外补,认真做好预习工作对你至关重要。 明确了听课的重点,上课时认真地听,这会有改善,如果还不行,课后补,仔细 消化一下,直到弄懂为止。 31、语文老师常常要我们发散性思维,那么,具体又如何操作的呢? 答:思维要活跃必须发散性思维,而不能墨守陈规,定向思维,那么怎样才 能做到呢? 第一、解放思想、转变观念,破除迷信,不能迷信书本、迷信权威、做到实 事求是。 第二、要善于观察各种各样的现象,从不同角度、不同侧面进行仔细观察。 第三、发散性思维具体表现为求同思维、求异思维、逆向思维、辩证思维, 因此学好哲学也非常重要。 32、我知道学习要努力,但一有空就克制不住自已跑出去玩,有什么办法对
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付? 答:思想上已有求进步的理念,行动上又很难把握住自己,克服贪玩的习性 需要多方面的努力,当然合理的玩一下也有助于学习,而有“贪”字带头,就得 有所控制,玩对你有较大的诱惑力,你还没有觉得知识同样会有很大的诱惑力, 如要发现它,就得从培养兴趣开始,可当你学习时就出现玩的情景,使你不安心 又怎么办?这时也需要意志克服自己,开始时有些困难,你可以逐步努力,减少 玩的次数,玩的时间,增加学习的时间,这时你也会觉得学习有困难,没兴趣, 有困难多求助老师与同学,从基础开始,有了努力就会有收获,有有了收获就会 有兴趣,有了兴趣就会有更大的进步,那时你就不会贪玩,你就会越爱学习。 33、上课时我听了几分钟就要开小差,我该怎么克服它? 答:你对上课内容预习是吗?不预习就不知重点听什么,在听课时要求自己 记笔记吗?如果要记好笔记,就会减少开小差的时间,在上课时能紧跟老师的思 维积极思考、发言吗?如果能你就开不了小差。 34、物理老师要我们做好错题集,这有什么好处? 答:做错题目是难免的,有错就改才能进步,因此,必须做好订正工作,把 错题汇集起来,是个好办法,但不要把它当成任务,把错题重做一遍,是订正的 过程,另外,错题集的另一好处是对今后复习提供了重要内容,可以节省时间, 希望你养成做错题的好习惯。 35、成绩不好时该如何鼓励自己? 答:如果你已尽了力,成绩仍不好,该如何鼓励自己呢? 第一、成绩只能说明过去,不能代表明天。 第二、失败是成功之母,最后的胜利属于勤奋者。 第三、失败的只是成绩,真正的失败是意志的失败 。 第四、失败中总结出经验、给你决心、给你勇气,给你希望。 36、开夜车有效吗? 答:人的精力是有限的,学习首先得抓 45 分钟课堂效果,提高自修课的学习 效果,现在,从早上 6 点起床,晚上 9 点休息,应该说时间已充分,如果到晚上 9 点仍无睡意,也不能开夜车,因为我们过得的集体生活,应有纪律观念,如果 精力真的很好,可躺在床上回忆一下当天学的内容,也可出一作文题自我构思一 下,这也是可行的。 37、理科是记多于理解还是理解多于记? 答:学习任何知识都离不开理解与记忆,在理解的基础上记忆,这是最基本 的学习方法,因此,不能以多少来对比理解与记忆的关系。当然数理化的记忆与 政治、历史显然有区别,文科该记的内容相对于理科来说要多一些,但不是说理 科就不必记忆,没有记忆的学习等于白学,理科中的公式、定理是必记的,除此 外,还得记住一些解题技巧、解题方法。只要是知识的东西就需要记,但要掌握 理科的知识更需做一些习题才行。 38、怎样做才能使做过的题型不会忘掉? 答:德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究,指出遗忘 是一个先快后慢,不均衡的逐渐变化过程,因此克服遗忘最有效的方法是及时复 习,较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下来,以后如碰到类似的题目
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就把它放在一起,同时也复习一下以前的习题,这样,就不会忘记,又能增加知 识。 39、怎样问老师问题好? 答: (一)课间提问法——经过预习会遇到问题,在经过听课后仍未能搞懂, 就可举手提问。 (二)课后提问法——上课时间紧,有时没有机会提问,那么就得在课后抓 机会提问。 (三)计划提问法——经过一段时间学习,把不懂的地方集中起来,有计划 地去问。 (四)该注意的几点:要问思路、问方法,问后多体会、多复习。 40、学理科有没有要诀? 答:抓住三环节,思考是关键;勤做练习题,主要靠自己;学好数理化,成 才还得怕;文理要结合,人才算合格。 41、在考试屡遭失败后,怎样恢复信心? 答:找出失败的原因,从新开始,要相信天生我材必有用,如果是过去不够 努力,那么就永远和它分手,如果是方法不行就先过方法关,如果是基础不行必 须抓紧补上,不久就会改变屡遭失败的局面。从而树立信心。 42、学好政、史、地,关键是什么? 答:关键是根据其特点而学,学政治抓住其理论观点,学历史主要抓住其历 史史料,因此要关注时间,学地理一定要抓住地图。 43、怎样培养不喜欢学科的兴趣? 答: 问一问感兴趣的同学, 为什么感兴趣?也要问一问自己为什么不感兴趣? 对比后归纳出原因及对策,一般来说不感兴趣是因为你还没有感受到其魅力,或 许是因为你在这方面成绩差,基础不好,那么就得从基础补起,从成功中求得乐 趣。 44、怎样记课堂笔记? 答:我们不可能把老师上的内容都记下来,有时还会存在记和听的矛盾,当 你记得时候,听就跟不上,而如集中精力听又记不下,但矛盾总归是有办法解决 的,第一,预习与听课结合起来,当你预习的时候就可以摘抄下重点与难点,在 上课时只不过进行补充,把主要集力放在听方面。第二,把听课与复习结合起来, 在听课时必须紧跟老师的思维,或许你记下的是几个词或符号,为了在今后不会 遗忘,必须把笔记进行整理。可见,记笔记不一定从听课开始,也不是老师所讲 知识的照搬,应该有自己的独立见解,才会取提得满意的效果。 45、抽不出时间预复习怎么办? 答:有时作业多,来不及预复习,这种情况可暂且放弃,但你也会有较空的 时候,这时得补一补,另外,预习也不一定就是明天上课的内容,今天才能预习, 复习也一样,一般来说,可以以时间段来确定,一天、一周、一个月后都得复习, 也可以跟据内容来安排,一课、一单元、一章节等为单位皆行。从精力的分配上 可分为粗细两种,要做到具体情况具体分析。 46、怎样看课外书最有效? 答:一、内容有所选择,以适合自己的阅读能力,同课堂内容有关的书为主。
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二、时间上的安排,在课堂外阅读,先内后外,时间上有所控制。三、必须有所 思考,可结合已学知识进行分析,也可写一点读后感。 47、有疑难问题总是懒得去问老师,心想经过自己思考可以做出来,可事实 上这种机会很少,到底要不要去问老师? 答:解决疑难问题的方法很多,自己独立思考、向同学请教、直接去问老师, 三种方法各有优点,可结合使用,能自己独立解决当然好,但时间相对来说要多 一些,只要时间较充裕,应首选这种方法,有时可分几次去思考,也就是说过一 段时间去分析比较容易解决,问同学比较方便,但有时他自己也较忙,不可能给 你讲清解题思路,有的只告诉你一个答案,这不利于你思维能力的培养。而这一 点来说问老师是最好的,但老师毕竞不能时刻和你在一起,所以要抓住机遇,善 问者会有较丰厚的收获。 48、我的语文功底不是很好,词汇量缺乏,我想多看课外书,可是,看到其 他同学都在做功课,又怕浪费了时间,我不知道该怎么办? 答:学习语文只靠课堂 45 钟,显然是不够的,拓展词汇量,看课外书当然是 方法之一,但不要忘记,语言是生活交往的必要工具,平常得做一个有心人,听 别人这样说,特别可听听收音机,注意别人怎么使用词汇,同时你自己也要尽可 能把学过的词汇用于生活之中去,做作业是一种学习,看课外书同样也是学习, 当然连作业都不做就去看课外书不可取。 49、如何提高上课内 45 钟的学习效果? 答:做好预习工作,知道听课的重点,对老师讲得开头、结尾、强调的部分, 要使自己注意力高度集中,做好课堂笔记,课后进行必要的整理,积极思考,善 于质疑。 50、如何才能适应老师呢? 答:每一个老师都会有自己的特点,一个班同学那么多,老师的讲解不可能 完全适合你的胃口,这时不能因老师的原因就讨厌这门学科,可以和老师交换一 下意见,可请任课老师给你出谋划策,另外,想想自己有那些方面也作一些调整, 这样,会有所改变的。 51、为什么任课老师都说自已所教的课很重要?究竞哪门课最重要呢? 答:中学是基础教育,是我们打好基础的时候,应该说每门课都很重要,作 为任课老师深知自己所教的课的特点及其作用,因此说它重要是可以理解的,或 许有的老师说得偏激一点,他的主观意愿是为了大家更好地学好他教的课,这并 不意味着其他课不重要,那么是不是高考分数占的比例大就重要,而其他就不重 要呢?也不能这样理解,现在实现综合考试,语文、数学、英语各占有 150 分, 有人就认为它们是最重要的,我们知道语文、数学是工具课,从小学到高中安排 的时间是最多的,高考占的比例也大这也是合理性的体现,而如今是改革开放的 时代,为了能更快更好地掌握世界先进的科学技术,英语也日益显得重要。而其 他课学得时间较少,因此高考比例的减少也是合理的,另外,判断是否重要不能 以高考为标准,从素质教育的角度讲,每门课都起着各自的作用,因此都非常重 要,如果说只能选一的话那自然应是语文,因为我们是中国人,无论怎么说学好 语文是最为基本的,可话要说回来,语言是社会交往的工具,并不是语文课能学 好的。有的中学生往往会因某位老师说某门课重要,就对其他课冷眼相对,甚至 连 45 钟都不愿认真利用,不这是非常偏面的,我们首先要做到不偏课,同时要根 据自己的实际情况分配学习时间,如果是你的弱处,就要多化点精力,如果是强 项也可发挥你的特长,从这个角度说,对每一个人来说重点是应该有区别的。
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博山区初中生学习习惯养成三十条 博教研(2005) 博教研(2005)16 号 一、制定计划 1、 要制定较为细致的日学习计划, 从早上起床后到晚上就寝前所有的时间都 要有一个细致的安排, 以便约束自己的学习行为。 每日要进行三省: 我来干什么? 我打算干什么?我干得怎么样? 2、双休日和假期要制定学习计划,除了完成老师布置的作业外,自己还要读 那些书,安排那些学习活动等都要做好安排。 二、课前预习 3、提前预习课程,对将要学习的课程做必要的预习,了解课程的知识点和疑 难问题,为课堂学习做好准备。 4、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案,也要向同学、家 长、老师问询,仍然没有解决的问题要标记出来,以便在课堂上重点听老师讲解。 5、要学会用笔在书上做不同的标记,如:重点内容在文字下面标“△” ,有 疑难的地方在文字下面画“——”并在旁边写上“?”等,以便在老师讲课时多 留心。 6、课前做好准备,自觉检查课本、课堂笔记本、课堂练习本、必需的文具是 否都准备齐全。 三、课堂学习 7、课堂上精力集中,专心听讲,积极思考,全身心地投入学习,听不懂老师 的讲解时,要适时举手发问。 8、积极踊跃发言,回答问题说话完整,口齿清楚,声音洪亮,简洁迅速,仪 态端庄。 9、虚心听取同学的发言,善于倾听他人的意见和建议,不随便打断别人的讲 话,不讥笑别人的错误。 10、要善于合作学习,积极参与问题讨论,敢于提出自己的不同见解,对与 自己不一致的见解要敢于争论,并不断修正、弥补自己的不足。 11、要训练自己良好的实验习惯,包括仔细观察、准确叙述实验现象、规范 操作、认真纪录实验数据、实验后科学分析、总结得出结论。 12、要注意做好课堂笔记。课堂笔记不照抄老师的板书,重点纪录自己弄不 懂的问题,老师是如何讲解的,同学的好观点、好方法等,便于自己以后复习使 用。 四、课后复习 13、每天睡觉前都要反思一下: “今天,我又学到了什么新知识?今日事是否 今日毕?” 把当天的学习内容在头脑中简要地回顾一遍。 。 回想今天学习的重点和 难点是什么。有那些已经懂了?那些不懂?那些还不太清楚?找出学习中的薄弱 环节及时予以解决。 14、一周结束要利用星期天复习本周的学习内容,一月结束要利用星期天复 习本月的内容等。
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15、要注意积累资料,对自己的作业本、试题、笔记本、纠错本等做好积累, 并时常翻阅、随时复习。 五、作业与练习 16、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业,不抄袭别人的作业。 17、做作业时要专心,不边玩边写,不边吃边写,书写时要想好再下笔。 18、作业要做到字迹工整,书写美观,计算准确,叙述规范。 19、做作业时要仔细审题,分析已知条件、求知条件,挖掘隐含条件,准确 计算数据,用科学、规范的学科语言进行描述。 20、写完作业必须认真仔细地检查,能检验答案并找出错误及错误的原因, 及时纠正,当作业本、练习本、试题等下发后,首先察看老师的批改,对老师指 出的错误必须及时纠正,不放过一个错字或错题。 21、读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行强度较大 的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此, 反思是解题之后的重要环节。一般来说,习题做完之后,要从五个层次反思: (1) 怎样做出来的?想解题采用的方法; (2)为什么这样做?想解题依据的原理; (3) 为什么想到这种方法?想解题的思路; (4)有无其它方法?那种方法更好?想多 种途径,培养求异思维; (5)能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使 思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试 题应注意那些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智” ,不断完善自己。 22、善于利用点滴的时间学习,今天的作业不拖到明天做。 23、没完成作业主动向老师说明理由,并及时补上,不推托理由,谦虚诚实、 不撒谎。 24、养成勤练笔的好习惯。无论是在校内,家里,还是在校外,都要充分利 用自己的双手,去观察身边的事物,去体验生活,从而积累作文素材,并把自己 的所见、所闻、所感、所思真实地纪录下来。俗话说,好记性不如烂笔头,要坚 持写日记或周记,养成勤练笔的好习惯。 六、活动学习 25、积极参加社会实践活动,培养兴趣,发展特长,搞好研究性学习。 26、自觉主动的阅读,每天课外阅读时间累计不少于 30 分钟,自己订阅的报 刊应及时阅读。建立读书笔记,摘抄课外读物的精彩句段,或在精彩处圈点 ,记 上自己的阅读体会,养成勤于读书、乐于从中求知和初步体味语言艺术之美的习 惯。 27、边读边思考,善于“打破砂锅问到底” ,大胆的质疑问难,提出自己的一 些观点、看法,不懂的地方及时向他人请教或查工具书解决。 28、在合适的机会向别人讲述自己课外阅读的见闻或感受,把自己所学的知 识运用到生活和学习中去。 29、学会自我评价和改错的习惯。通过学习评价,能认识自己发展到什么状 态水平,今后还要向什么目标努力,使自己永远处于发展的主动地位。在学习新 知识的过程中,要学会自我评价,或进行自评作文,发现自己的不足,并及时地 改正错误,弥补不足,这样就能有一种主人翁精神,从而强化对知识的巩固,达 到掌握知识的目的。 30、每天要拿出一定的时间进行英语听力和口语的训练。
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中学生学习方法与学习能力培养之四
模式” “10+35 模式”资料之一 杜郎口中学的非典型教改 这是一所地处鲁西南平原上的乡镇初中, 曾经连续 10 年在县里考核羞居倒数 之列;如今被誉为具有“原生性、开创性,扎根本土”特色的农村教育改革的先 锋。“杜郎口”如同一股突如其来的旋风,数月内影响已经遍及山东全省。 参观学习者络绎不绝,最多一天达 700 余人。有人说,他们真正做到了把课 堂还给学生,是素质教育的希望;也有人说,他们的教改是“非典型”的,因为 不可复制。 杜郎口中学坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中,距山东省茌平县城 23 公 里,一条东西向的简易公路从校门口经过。 如今的杜郎口中学, 每天都向参观者开放, 校园里到处都能看到胸前挂着 “听 课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。如果哪天 听课教师人数太多,学校会安排几位老师在报告厅上课。课后由上课老师向参观 学习者介绍学校的课堂教学模式,回答同行的提问。 我的课堂我主宰 记者走进报告厅,看到主席台变成了课堂,台上一字排开的 3 块黑板上写满 了物理题及答案, 一个学生正拿着话筒向其他同学讲解其中一题。 学生有坐有站, 也有的蹲在地上或靠在同学身上的。台下大概有 200 多位听课教师,有的教师干 脆跑到了台上。…… 来自淄博的一位物理老师告诉记者,这是一堂物理练习讲评课。上课老师先 让学生把题和答案都写在黑板上,然后由学生自己向同学解释,其他同学可以随 时提出补充或否定意见。这一节课讲了 13 个题,课堂容量是比较大的。 3 月 3 日下午,初一(1)班,历史课,隋唐文化,反馈课。 和其他学校的教室不同,杜郎口中学每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三 面都有黑板,学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成 6 个方阵,每个方阵也就是每一 个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的 学生担任小组长,负责管理全组,各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小 组长。 上课伊始,部分学生拥到黑板前,先把自己的名字写在最上方,然后将上节 课学习过的知识点一一写上。在当地,这叫“爬黑板”。没有“爬黑板”的学生 在座位上自己读书,有个别学生蹲着在教室地板上书写。 学生写完,老师开始提问,学生的回答普遍非常流利,声音都很响亮。特别 是那些女生,说话的嗓门似乎个个都很大。面对众多听课的老师,学生很有自信, 没有羞涩。或者说,学生们在课上已经能够做到对听课老师视而不见,尽管听课 老师可能就在他的身边。 历史老师抽背完学生,开始将教材中的问题分配给各学习小组。各小组派出 成员将题写在黑板上,经过一番讨论,再将答案也写在黑板上。 有些学生趁同学“爬黑板”之际整理预习笔记,被老师严肃制止。
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题和答案都写在黑板上了,老师组织学生交流。先由一位同学大声读题及答 案,然后其他同学发表自己的看法,有赞同,有补充,也有表示不同意见。教师 话不多,只是适时点拨一下,一节课就结束了。 记者注意到,第一组写的题 “阎立本的《步辇图》描会(绘)了唐代(太)宗接 见来求亲的吐蕃使者禄东赞的情景……”中有两个错字,不知何故,师生都没有 指出来。 问了两位来参观学习的历史老师,一位说这堂课容量不大,另一位说这样的 方法便于学生记忆历史知识。 记者又来到初二(7)班,这是一堂议论文写作课,老师不在。学生自己在写 作文,第一节课已经写完作文的学生有看书的,有交流的,还有随意走动的,没 有一般课堂上的那份安静。 15 分钟后,在一名班干部的主持下,学生开始交流和点评作文。 第一篇交流的作文题为《班干部是否应该事事严肃》。小作者走到黑板前读 完作文,两位班干部——其中一人即是主持人——站起来,点评了同学的作文之 后,做了自我批评,表示班干部应该尽心尽职为同学服务,但是该严肃的时候还 是要严肃。 第二位学生的作文是《学校是否应该组织活动》,建议学校少些文化课,多 组织一些娱乐活动。 主持人像老师一样指点某些同学:“听的时候,不要停下笔,把你的想法记 下来。”“某某同学语速太快,声音可以再响点。” 听了《沉默是金吗》一文,一位女生大声呼吁一直没有发言的同学:“沉默 的同学们,快点站起来!” 一名学生读完作文,马上就有同学站起来或点评或谈感受,中间没有冷场。 有的同学在朗读作文时还演唱了经过改编的流行歌曲。 半个小时内, 共有 10 位同 学朗读了自己的作文。 教师在快下课时才出现在教室里,这位两年前从小学调来的年轻女教师语言 颇有感染力。听学生朗读了主题为“历经磨难,超凡脱俗”的《苦与俗》,老师 让大家看教室正前方黑板上的名言—— “须知苦乐全在主观的心, 不在客观的事” , 对小作者作了充分的肯定。 在杜郎口中学的三天半时间里, 记者走遍了学校两幢教学楼的 20 个教室。 每 节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交 流这样一个过程。其间学生的讲解,不同意见的交锋,欢快的歌声,热烈的掌声 此起彼伏,学生或站或坐或走动,加上“爬黑板”时的人头攒动,听课教师在教 室里随意晃动的身影,难怪有人把杜郎口中学的课堂教学模式称为“教育超市”。 “你以前接触过这样的课堂吗?”这句学生不经意间说出的“气话”,让崔其 升有一种茅塞顿开的感觉。是啊,既然新教师来不了,老教师走不了,何不就按 学生的想法试一试?小时候,他常听大人们讲,过去有的私塾先生学问浅,怕上 课滥竽充数露了馅, 经常绞尽脑汁叫学生代替自己讲课, 结果孩子们学得还很好。 崔其升想,如果我让老师们尝试一下,说不定效果也不错呢。 经过翻来覆去地筛选,崔其升决定让当时教学成绩最差的一位老师做第一个 吃螃蟹的人。他没有把自己的考虑对这位老师和盘托出,怕伤了老师的自尊,只
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是说希望这位老师对课堂教学作一些调整,提高教学质量。此后,崔其升经常跟 班听这位老师的课,与其商讨教学技巧。节骨眼上,他就用商量的口吻说:“先 让学生自己讲讲怎样,看他们预习的好不好?”经过一段时间的实践,这个班的 学习成绩有了明显提高,这位老师第一次领到了教学进步奖。 初试有成,崔其升不免心中窃喜,他在全校教学工作会上明确提出了课堂教 学改革要求。 45” 10+35” 从“0+45”到“10+35” 这一次,杜郎口中学全校老师吓了一大跳,因为校长对他们提出了“0+45” 的目标要求:一个星期谁也不能讲课,不能板书,就站在讲台上,任学生自己发 挥。 不让老师开口讲课?不但老师们有意见,家长也不干了:“我们花钱送孩子 来学校,老师怎么可以不讲课?!”一时间,茌平县教育局几乎每周都要收到反映 杜朗口中学问题的群众上访信件,聊城市教育局、市内各媒体对崔其升的名字也 不再陌生。 “0+45”毕竟是矫枉过正之举,崔其升的本意也只是希望老师们在课堂上能够 少讲些,让学生动起来,让课堂活起来,以求取得良好的教学效果。为了统一思 想和认识,崔其升召集学校领导班子开会,会一开就是几个小时。 面对现状,老师们的思想慢慢开始转变。 为了使改革稳步实施,崔其升决定缓步前进,分层实施。他将“0+45”模式 改成了“10+35”模式,即教师在课堂上的活动时间不得超过 10 分钟,35 分钟时 间交给学生。同时,他要求领导带头上示范课,然后,选取学科带头人或教学骨 干上公开课,最后,全体教师上达标课。 2000 年,世纪之交,杜郎口中学的课堂教学模式开始整体转型。 为了全面推行“10+35”的做法,学校在每一间教室的醒目位置悬挂学生课堂 表现要求:举手积极、声音洪亮;讨论热烈,辩论激烈;争问抢答,欢呼跳跃; 多种角度,创新实践;笑逐颜开,热闹非凡。然而,让崔其升意想不到的是,学 生竟然用沉默来回应他好不容易才设计并推行的课堂教学模式。把课堂还给了学 生,相当一批学生却不说话,鼓励没用,批评无效,崔其升百思不得其解。 听课,座谈,终于,学生说话了:“校长,我们不知道说什么啊!”一语点 醒梦中人,崔其升立刻要求全校教师加强对学生的课堂预习指导。后来,预习课 成为杜郎口中学的一种专门的课型——学生有话说了。 就这样,不断地听课——发现问题,座谈——分析问题,整改——解决问题, 一种后来被称为“三三六”自主学习的课堂教学课模式慢慢形成了。 学校采取了强制手段推行新模式。“我们提出了一谈二警三停课的措施,老 师一次上课不达标,要找他谈话,挖缺点,指方向,找措施。接下来是警告,再 不行就停课。”崔其升介绍说。如果发现有老师超时讲课,不但进行经济处罚, 还要给予停课两周的处理,考核中给予减分处理。即使这样,有些心怀疑虑的教 师, 还是偷偷给学生讲解。 为了进一步加大处罚力度, 学校甚至采取了 “株连制” , 发现一名教师违规教学,班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚。老 师讲得喉咙嘶哑,效果微乎其微的状况终于得到了扭转。自然,期间还是伴随着 质疑与告状,但崔其升不为所动。
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为了进一步加大课堂教学改革力度,2004 年,他撤掉了所有教室的讲台,将 学生面对教师,课桌纵横摆放的教室格局,改为桌对桌,面对面,以便于学生分 组、交流、合作。有人讥笑杜郎口中学的课堂教学改革是“课堂乱了,学生反了, 到处都是黑板了,老师也不管了,教学质量危险了”。 “这是瞎说!”崔其升告诉记者,学校的课堂教学改革是让学生动起来,让课 堂活起来,师生互动,共同发展。2002 年,教育局对全县 23 所初中进行综合考 核,杜郎口中学的排名由 1998 年以前的连续 10 年倒数第一第二上升到第 10 位。 以后,学校每年的综合考评都在前 3 名。 在提高分数中培养素质 中国教师报:崔校长,这几天我与一些来杜郎口中学参观学习的老师交流, 有一种看法,说杜郎口中学现在名气这么大,说白了无非就是应试搞得好,比如 学校的考试很多,有周考,有月考,当然也有期中、期末考试。您如何看这个评 价? 崔其升:是,是这样,这是没办法。我们开放课堂,培养学生的创新意识、 实践能力,关注学生的身心健康的发展,绕不开升学率问题。2006 年中考,如果 我们学校的升学率在茌平县 21 所初中排在前几名还好说, 一旦在中游以下, 我自 己都不能自圆其说。杜郎口中学近几年声势这么大,根基就是升学率搞得好,能 在全县叫得响。 中国教师报:那么从促使学生全面发展的角度来说,杜郎口中学的课堂教学 模式还能说是优秀的吗? 崔其升:与其他很多学校相比,我们的课堂教学改革比较扎实、彻底,解决 了一个本质性的问题,就是学生由被动学习转变为自主学习。 从学生的全面发展来说,我们的课堂教学也是优秀的,是非常有价值的。我 们的课堂把更多的机会让给学生,让学生勇敢探索,让学生表现、参与,任何一 个学生讲错了题都不会被讽刺、挖苦、呵斥,不扼杀学生的创造意识。学生在课 堂中积极思考,大胆发言,培养了自信、合作精神,这对学生的一生都很重要。 中国教师报:一进校门看到几块牌子,其中一块牌子写着“学生动起来,课 堂活起来,效果好起来”,这是不是可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的 一个浓缩? 崔其升: 是的, 我们把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习, 把课堂还给学生,彻底消除了教师满堂灌现象。学生自主地、快乐地学习,在学 习中体验到生命的价值;在快乐自主的学习过程中,也形成健全的性格。这是我 们最成功的地方。 专家连线: 专家连线:泰安市教科所孙善利 效果好起来才能得到师生的认同,才能得到社会的承认。杜郎口中学的改革 十分重视效果,“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”是过程和结果的逻辑 表达。 素质教育并不拒绝应试,应试的过程应该就是素质教育的过程,它们共同指 向“以人为本”的学生发展,杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。 杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识,也很好地培养了学生 的综合素质。比如小组合作,在交流过程中学生学会了知识,培养了能力,也体
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会到理解、宽容和谦让的意义,这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程 中,借助于对答案的求解,学到的不仅仅是科学的知识,还有科学的方法,科学 的精神,这是科学素质的培养。在课堂上,学生可以朗诵,可以吟唱,可以舞蹈, 学生习得知识,也是培养情感、陶冶情操,这是人文素质的提高。学生上课不再 受约束,可以站,可以坐,可以大声讲话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心 理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福,这有利于学生形成良好的心理素质。 教师声音 在学校,听课、评课是崔校长的工作重点之一。人手紧张时,他就亲自上课, 物理、政治、历史他都上过。此外,他还带头疏通下水道,学校教学楼后面的自 行车棚是校长亲手焊的。建报告厅时,他带着老师们拆旧平房,从拆房到将所有 建筑垃圾清理出学校用了一夜时间。患有糖尿病的他每天工作都在十多个小时, 为了控制病情,他每天自己给自己注射两针胰岛素。 我没有高深的理论 中国教师报:您到杜郎口中学后狠抓管理,整顿教学秩序,可是据说一开始 教学质量并没有得到多大改观。 崔其升:是这样。虽然教学秩序正常了,但因为教师年龄老化,上课方法陈 旧,教学质量还是不行,学生厌学情况很严重。当时初三有一个班,开学时有五 六十人,到毕业时只剩下 2 个男生,9 个女生了。我就考虑,这课再不能这样上 下去了。 中国教师报:您开始考虑课堂教学改革。那您当时有什么理论支撑吗? 崔其升:我 1987 年做业务辅导员,开过教学管理会,也听过专家报告,简单 地看过一些教育理论的书籍。但实事求是地说,这些都不是改革之源。我一没有 高深的理论,二没有外出参观学习。我们的教学改革,是基于学校现实,为了改 变当时的被动局面。 中国教师报:也就是说“摸着石头过河”? 崔其升:是的。我们的每一步改革,都是针对课堂教学存在的问题,根据学 校当时的条件进行的。比如学生反映教师讲得还不如他们自己讲得好,我就尝试 让教师在课堂上少讲些。我在听课中发现,有的老师讲课根本没有章法,讲到哪 里算到哪里,很乱,因此我就强调教学环节,慢慢形成了后来的课堂教学“预习 交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。 中国教师报:在教改初期,您曾强制实行“0+45”模式,不许老师讲课、板 书。有人说这是败笔,是无奈之举。您怎么看? 崔其升:矫枉要过正,不然就不会出现奇迹!看到老师们在课堂上讲个不停, 我心里急啊。你就是有单田芳的本事,天天这样讲,每堂课给学生灌输,学生也 会厌烦的。我对有的老师说,我真恨不得用毛巾把你的嘴堵上。 中国教师报:当初,杜郎口中学的教改是“摸着石头过河”,那么现在您是 否意识到教育教学理论对改革的指导意义? 崔其升:我现在也在反思、总结,坐下来看看有关的教育理论。我最近读完 了两本教育理论书,一本是何国平著的《陶行知教育学》,一本是梁杰著的《叶 圣陶“双主”教育思想发展概说》。我感觉,他们的理论明确些、系统些,跟我 走过来的教育改革之路是完完全全相同的。像陶行知主张的“六解放”,正好是
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课堂中我要求教师做到的。 中国教师报:“三三六”自主学习模式是怎么提出来的? 崔其升:这是山东省教科所帮助我们总结的,为了方便介绍。 “三三六”自主学习模式的前“三”指的是我们的课堂教学具有“立体式(所 谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给 每个同学、每个小组来完成,调动每个学生的主体性,发挥学习小组的集体智慧 ——编者注)、大容量、快节奏” 三个特点;后“三”是说我们的自主学习是由 “预习—展示—反馈”三大模块组成;“六”,是展示模块“六大环节”,分别 是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 中国教师报:您能谈一谈你的基本的教育理念吗? 崔其升:学校的一个重要任务,是要让学生获取知识,但把这个定位于学校 的主要任务,是错误的。我们培养的学生,应该学会做人,学会做事,学会生存, 健健康康成长。这个应该定位于教育的根本任务。学生懂事,性格健全,学习是 迎刃而解的问题。 现在很多来我们杜郎口中学参观的人都是从课堂教学或者学生学习的层面来 看我们的教改,其实,我们是教孩子要先懂事再学习。 专家连线—— ——山东省教科所许爱红 专家连线——山东省教科所许爱红 杜郎口中学的课堂教学变化是革命性的,彻底放开了课堂,我认为它的最大 价值在于展现了一种改革的精神。现在说起教改谁也不反对,可是谁都有一大堆 的理由推卸自己的责任。杜郎口中学在自身条件和外部环境没有一点优势的情况 下,硬是走出了一条路子。这种改革的勇气是非常可贵的。学习杜郎口经验,最 大限度地把课堂放给学生,最需要的也是一种勇气。 我们还有许多问题 中国教师报:现在学校的课堂教学是不是你理想中的模式? 崔其升:还不能这样说。走过来的路子是一步步地朝着我向往的境界发展, 但离我的理想还差得不少。“快乐学习,幸福成长”,这八个字是我的办学宗旨。 我们现在只是解决了学生厌学问题,但还没有使全部的学生达到真正把学校生活 当成非常自由、自主、自豪这样的境界。 中国教师报:现在最困扰你的问题是什么? 崔其升:教师素质水平的薄弱,这是我目前最伤脑筋的事。我们学校的教师 从学历上讲,有一多半的老师不是师范院校毕业,相当一部分教师是从小学调过 来的,老师们的专业水平非常有限。学校发展到现在,应该说教师们对教改的认 识,意义的体会,都没有问题了,但教师整体素质不高,制约了学校的发展。有 些教师的课常教学改革只是邯郸学步,光有形式,一说要重视知识,就让学生死 记硬背,忽视了学生的自主性;让学生交流体会、合作学习,基础知识又落实不 下来了。 中国教师报:学校下一步的措施和打算是什么? 崔其升:还是要听课,给教师提出建议,提高课堂教学效率。对薄弱学科要 加强指导,学校领导包干负责。第二,即使是薄弱学科,老师水平也不一样,要 从中培养骨干教师,让他在集体备课、教学组织安排等方面发挥带头作用。另外, 准备向社会招聘优秀教师。这在茌平县还没有过的。
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中国教师报:现在学生一天上这么多的课,老师的工作强度也很大,可以说 师生是把全部的时间和精力放在了教材上,崔校长对此有什么考虑? 崔其升:过去这一段,主要是课堂教学的改革,保证升学率。老师负担是重 的,也没有什么娱乐活动,课堂上真没发现学生有课外书。这是有偏差的。我们 还有很多不完善的地方,有与教育方针、教育大纲相抵触的地方。这个你可以写 出来,没问题,真是这样子,实事求是。 我考虑,先在学生作息时间这块做大文章,提高效率,保证学生每天 9 个小 时的睡眠时间。再拿出一些课时,在小制作小发明上有所创新,培养学生的兴趣 爱好。暑假后,完全按照国家的规定,开足开齐课程,保证各学科的课时。 专家连线—— ——山东省聊城大学宋宝和博士 专家连线——山东省聊城大学宋宝和博士 杜郎口中学是农村中学教学改革典型, 我个人认为, 推广他们的教学改革经验, 对建设社会主义新农村也是有益的。他们的课堂最大特点是“人人自主、全员合 作、反思提高”。在课堂上,生生合作,师生合作是基本的活动形式,学生反哺 教师也是常有的事。杜郎口中学的课堂教学改革经验是宝贵的,教育理念和教学 方式不论是城市还是农村都可以学习,但最好不要提什么模式,以免鲜活的教改 变成形式化、程式化的东西。学习杜郎口经验,要结合当地实际、学校实际、学 科实际,淡化形式,注重实质,不一定非要拆掉讲台,也不一定强制规定教师活 动只能在十分钟以内。 采访后记: 采访后记:想起凤阳小岗村 听杜郎口中学校长崔其升介绍学校的课堂教学改革经历, 记者想到了小岗村。 1978 年,安徽凤阳小岗村 18 户农民冒着“杀头”危险分田单干,原因很简 单——为了一条活路!他们万万没有想到,这一做法揭开了农村改革的序幕。 杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革,崔其升的动机也很简单——为 学校找一条出路,不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同,杜郎口中学的课堂 教学改革是校长崔其升导演并强行实施的,可谓是自上而下的举动。 小岗村大包干之初,没有土地的增加,也没有劳动力素质的提高,更没有生 产工具的改进。大包干改变的只是劳动力—生产工具—土地这三者之间的关系。 然而,这种结构的调整,使得小岗村走出了生存困境,并成为了当时中国的改革 名星。 崔其升导演的课堂教学改革,一言以蔽之,就是解放学生,把课堂还给学生! 崔其升当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少 好教师,没有好的生源,经费拮据难以为继。但就是万般无奈中迈出的这一步, 让崔其升无意中把握住了教育教学本质性的东西,也使得杜郎口中学在几年之内 从垂死状态

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