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高中生物教师竞赛作品 ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计方案 新人教版必修1


《ATP 的主要来源—细胞呼吸》教学设计方案
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标) : 本节课位于高一生物第三章。因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系,呼吸作用释放 能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA 复制等知识相联系,呼吸作用与生态系统的物质循环, 能量流动等知识相联系,所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。 本节内容还

牵涉到细胞呼吸、 有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。 它们之间相互联系, 又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念,是细胞呼吸这一概念的深化。

1. 知识目标 ①了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用; ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点,呼吸作用与光合作用的区别和联系。 2.能力目标 ①通过引导学生分析有氧呼吸的过程,培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动,培养学生自学和主动理解新知识的技巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同,对比光合作用和呼吸作用的区别与联系, 培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 ④适当扩展认知面,培养学生联系生活、生产实践的能力。

3.情感、态度与价值观 ①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,从而 使学生逐步学会自觉用发展变化的观点,认识生命。 ②通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学生兴趣和动机,培养学生关心科学技术 的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.

4.重点 有氧呼吸的过程及原理
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5.难点 (1)细胞呼吸的原理和本质 (2)探究酵母菌细胞的呼吸方式

学习者特征分析 (结合实际情况, 从学生的学习习惯、 心理特征、 知识结构等方面进行描述) : 学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、 呼吸作用中分解有机物、 释放能量等知识有了一 定的了解,而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容,具有较深的抽象性,而 且牵涉到许多化学知识,因此对学生而言,本节的学习有一定难度。 但是,有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用,如人们将蕃薯贮放于密闭的山洞中, 农家自酿红酒的技术等。 因此, 如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念, 学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 所以在推进有效教学过程中,我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物 知识体系,养成良好的学习习惯,培养科学的学习方法”为主,同时兼顾学习兴趣,坚持“生 动有效的课堂教学” 。 教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体 资源及环境) : 教 学 活 动 程 序 教师活动 1、 通过上一节课的 探究实验,我们知 道了细胞的呼吸在 有氧和无氧的情况 由学生熟悉的话题 下都能进行,但是 切入,调动学生的积 回顾上一节的探究实 验,导入新课 产物不一样,有氧 的情况下产生那些 产物呢?无氧的情 堂气氛 况下又产生那些产 物呢? 2、提问:细胞的呼 吸作用与我们平常 讨论方法、原理 极性,引起他们的兴 回答提问 趣,同时也活跃了课 学生活动 设 计 意 图

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所说的呼吸运动一 样吗? 3、引入课题 解释说明细胞呼吸 一、细胞呼吸的概念 的概念 根据细胞内分解有 机物的过程是否有 氧参加,细胞呼吸 二、细胞呼吸的类型 (一)有氧呼吸 1、场所 可分为有氧呼吸和 无氧呼吸两种类 型。 提问:有氧呼吸的场 所在哪儿?过程怎 样的? 1、 多媒体课件演示 有氧呼吸的过程 2、 多媒体演示三个 2、过程 阶段中物质和能量 的变化,并标明场 所 1、 让学生归纳出有 氧呼吸的反应式, 提示学生:找出反 归纳、总结反应式 应物、产物、反应 进一步加深对有氧 3、反应式 条件、能量变化。 讨论问题,并获取知 (列表) 识 2、提问:①产物二 氧化碳中的碳和氧 来自哪些反应物? 呼吸的理解 讲述三个阶段中物 质和能量的变化 进一步加深对有氧 呼吸的理解 观察三个阶段中物 突出重点,突破难点 质和能量的变化 讨论场所,猜测过程 激发学生的好奇心, 主动地参与获取新 知识。 熟悉概念 有总体的认识 使学生对细胞呼吸

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②产物中的水中的 氢和氧来自哪些反 应物? 请学生讨论后自己 总结出有氧呼吸的 概念。 (提示学生注 4、概念 意条件、场所、物 质 变化 能量 、 ATP 的生成) 。 创设情境,生物在 无氧或缺氧的条件 探讨 下能不能进行呼吸 (二)无氧呼吸 作用呢? 阅读课文 指导学生带着疑问 阅读教材 1、场所 2、过程 3、反应式 多媒体课件演示无 观察归纳总结 氧呼吸的场所过程 总结,并分析不同生 式书写反应式 物无氧呼吸的产物 1、 引导学生参考有 归纳叙述无氧呼吸 氧呼吸的概念进行 的概念。 归纳。 能力。 2、创设情境:无氧 4、概念 呼吸对生物是有利 学生讨论 的还是有害的? 激发学生的学习热 3、 提出农家自酿酒 情,加强知识与生 的技术让学生探究 讨论 讨论其中的原理。 (三)有氧呼吸与无氧 出示相应表格 讨论,完成表格 培养学运用对比,归 活、生疾的联系。 纳能力及语言表达 培养学生的分析、归 加深理解 自学能力 究激情,培养学生的 再次,激发学生的探 括出有氧呼吸的概 念建构的过程 念 在细胞呼吸这一概 培养学生的知识的 念的基础上讨论概 迁移能力,突出了概

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呼吸的比较

纳的学习方法解决 问题 多媒体列举课本上 让学生生结合细胞

三、细胞呼吸原理的应 用

所举的六个细胞呼 呼吸的原理,分析这 吸原理在实际生活 六个例子。 中的应用的例子。

培养学生分析问题, 解决问题的能力

通过对学生练习结 1、 小结本节内容并 四、小结 评价学生的学习结 果 果的评价,了解学生 学生做练习(投影) 对知识的掌握情况, 以便确定下一步的 补偿性学习的安排。 培养学生提出问题, 提问: 有人说细胞 呼吸和光合作用是 五、为下一节课做铺垫 两个相反的过程, 你认为呢? 题回去预习光合作 用的原理 培养学生课后自主 探索新知识的能力 教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法) : 1、文字资源——普通高中课程标准实验教科书生物必修 1《分子与细胞》 。 2、多媒体资源——利用网络资源查找细胞呼吸有关的各种信息如图片等,并自制的多媒 体课件。 3、教学案——来自于我们备课组成员自行编印的材料 评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么) : 1、评价工具 主要是作业与测验评价和调查问卷评价(包括教师和学生二方面) 让学生带着这个问 解决问题的能力

2、评价的目的 对教师而言:利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度,教学活动 中使用的方式是否有效,学生的接受程度和学习状况,从而随时调整自己的教学行为,反思 和改善自己的教学计划与教学方法,不断提高教学水平。对学生来说:可以有机会了解自己 学会了什么,学习的程度如何,是进步了还是退步了,是比其他同学学得好,还是比其他同学
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学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈,可以进一步增强学生的学习动力。

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