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批改作文标准


批改作文标准 一篇好作文的六条基本标准:一、字数,要求不少于 800 字;二、卷面,要求清楚、整洁, 书写规范端正,无勾划涂抹现象;三、格式,要求正确规范,尤其注意标题应写在第一行的 中间,或第一行开头空四格,其次是注意正文开头空两格;四、标点,要求标点书写规范标 准,使用正确,不一逗(点)到底;五、无错别字,如果出现错别字,在原文上划出并修改; 六、无病句,如有,在原文中用横线

划出,写明病因并修改。 三种不同文体的具体标准: 一、记叙文的写作要求及批改标准: ⒈中心,要求习作中心突出鲜明。有中心的文章,批改人要总结出中心写在评语里;无 中心的文章,批改人要提出具体的修改意见,例:如何使其中心鲜明突出,应删除哪段或填 加怎样的段落,改后的中心是什么,等等。 ⒉选材,要求习作围绕中心选材,并安排好材料的详略。如果习作达到了要求,批改人 在评语中应写上:习作围绕……中心,选取了……材料;为了突出中心,文章详写了……, 略写了……。如果习作未达到上述要求,要让批改人提出具体的修改意见,例:哪个材料与 中心无关应删去,为了突出中心还应从哪个角度补充哪方面的材料等。 ⒊结构,要求习作结构完整,首尾呼应,过渡自然。如果达到了这一要求,批改人要在 评语中写上: “首段(或前文)的……与末段(或后文)的……相呼应,文中的过度段(句) 有……”如果未达到要求,在必要的情况下,批改人可为其添加适当的开头段、结尾段或过 渡段(句) ,使其首尾圆合,文意连贯。 ⒋层次,要求习作顺序合理,条理清楚,适当分段、分层。习作如达到了这一要求,批 改人要在评语中写上: “习作按从……到……的……顺序安排内容,依次写了……”如未达 到要求,则应在评语中写出具体的顺序调整方案和办法。 ⒌立意,要求立意新颖独到,与众不同。如果习作达到了这一标准,批改人要在评语中 写出赏析意见,并把该文作为好文章推荐上来。 ⒍语言,要求语言在准确的基础上做到形象生动,有文采,有个性。要想达到这一要求, 既要注意运用描写、抒情的表达方式,还要注意运用各种修辞方法。如果习作达到了这一标 准,批改人要举出例子,说明哪些词用得准确,有何表达效果;那些句子运用了何种表达方 式或修辞方法,有什么作用;文章的语言属于哪种风格,是平淡质朴,还是幽默风趣;是激 情澎湃,还是温婉自然。 二、说明文的写作要求及批改标准: ⒈说明对象,说明文要有明确的说明对象,批改人要从习作中找出其说明对象,看是否 切题。在评语中写上: “本习作说明了……” ⒉对象特征,说明文在介绍说明对象时应抓住其特征,这也是说明文的中心,一般在文 章的开头或结尾出现,在文中详细介绍。批改人可在评语中接上句写上: “抓住了它……的 特征进行说明。 ” ⒊结构, 说明文的结构主要有总分式和并列式两种, 批改人可在通读全文的基础上分析, 看其结构是总分式还是并列式,是先总后分还是先分后总,是总分总还是分总分。总说部分 总说了什么,分说部分是从哪几个方面分别说明的,说明了哪些内容,写出详尽评语。 ⒋顺序,说明文的顺序主要有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。这三种说明顺序 有多种具体的表现形式,如:从前往后,从早到晚,从古到今,由今溯古;由上到下,从外 到内;从主到次,由因及果等。每种说明顺序还有些标志词,多是时间名词、方位名词和一 些连词。批改人要在评语中写上: “本文运用了从……到……的……顺序,其标志词有……” 顺序混乱的应写出具体修改意见。 ⒌方法,说明方法就是说明文的写作方法。主要的说明方法有九种,一篇学生习作至少 要用上三五种说明方法。 批改人在批改作文时应在文中运用说明方法的句子旁注明其所用说 明方法,在评语中写出习作运用的所有说明方法。 ⒍语言,说明文的语言有的生动,有的平实,有的生动与平实相结合。批改人应在无病 句的基础上进一步分析习作语言的个性特征,运用了打比方、摹状貌、引用等说明方法和拟 人的修辞方法的习作,语言会生动形象,富有文采;运用了列数字、下定义、举例子等说明 方法的文章,语言就会平实严谨、科学性强。批改人应在评语中详细写出习作语言特点,并 举例分析。

三、议论文的写作要求及批改标准: ⒈论点明确,议论文的论点是作者的观点,是文章的中心,所以要求突出明确、鲜明深 刻。如果一篇习作的中心是明确的,那么,读者就能轻而易举的提炼出来,写入评语。对于 那些观点不明的议论文, 批改人要指明其缺点并提出具体的修改意见或帮其提炼出明确的论 点。 ⒉论证方式,论证方式有三种:立论、驳论、立论与驳论相结合。一篇议论文要驳倒别 人的错误观点,就是驳论;要让别人接受自己的正确观点,就是立论。在驳倒别人错误观点 的基础上, 让别人接受自己的正确观点的论证方式是立论与驳论相结合。 批改人在批改一篇 习作时,要在分析其论点的基础上,分析其论证方式。看其立论角度是否典型,反驳角度是 否恰当,然后写出详细的评语。 ⒊论证方法,议论文的论证方法主要有摆事实(举例论证) 、讲道理(道理论证) 、对比 论证、引用论证、比喻论证等,一篇成功的议论文离不开论证方法的恰当运用。批改人应在 习作中找出这些句子,在旁边注明其所用论证方法,分析其运用是否恰当,在评语里举例说 明习作运用了哪些论证方法及其效果。 ⒋论据,论据主要有事实论据和道理论据。批改人应在分析习作论证方法的基础上看其 运用了哪些论据,总结出其所举事例和所引用的名言警句,分析其事例是否典型有代表性, 其道理是否有普遍性,有说服力,写入评语中。 ⒌论证结构,议论文的谁结构有横式、有纵式;有三段式、有四段式。三段式的有“引 论-本论-结论”“提出问题-分析问题-解决问题”“提出论点-证明论点-归纳论点” 、 、 等具体形式;四段式的有“起-承-转-合”或“引-议-联-结”等具体形式。分析习作 的结构,看其是三段式还是四段式。各部分分别对应习作哪些段,这样安排是否恰当合理, 将赏析及修改意见写入评语中。 ⒍语言,议论文的语言要求论述准确、论证严密、逻辑性强;如果能做到说理形象生动, 语言风趣幽默,人们会更爱读。批改人在分析一篇习作的语言时要通过分析文中的关键词、 关联词、修饰语来分析语言是否准确、严密、逻辑性强;通过分析其中表达方式和修辞方法 的运用来分析语言是否形象生动、 有文采。 对使用不当的词或表意不清的句子要提出修改意 见,对写的好的地方要分析欣赏,写入评语中。 以上介绍了“三阶三步十二条”学生互批互改作文的具体方法步骤和批改标准。通过这 种训练不但教会了学生怎样批改作文,而且提高了学生的欣赏水平和听、说、读、写、思多 方面的能力。 一、 “改”中学“写” 学生在根据“十二条”标准来批改别人的作文时,也会在心里和自己的作文作比较,在 以后写作文时就会自觉不自觉地按要求去写。在别人的作文本上批了“书写潦草” ,自己写 字就一定要工整;找出了别人的病句,自己一定不犯同样的错误;别人的作品中心不突出, 思想不深刻,批改人对此提出修改建议其实也是在进行一次小作文训练。况且“十二条”评 语写完,洋洋洒洒,不少于五百字,这不又是一次作文训练? 二、 “改”中学“读” 每篇习作的详尽评语中,涉及到了习作的中心、结构、顺序、方法、语言等多方面的信 息。学生要通过别人习作的阅读分析,把这篇“课外阅读材料”的信息提炼出来。这一信息 的提炼过程,就是对学生阅读能力的训练过程。 三、 “改”中学“思” 学生在读别人的习作时,往往有的地方读不通,有的地方不理解,这往往就习作的病症 所在。学生可以通过阅读前后文纠正词语、理顺句子、贯通意思。在修改作文的过程中,学 生的思维能力、阅读纠错能力就会得到锻炼。 四、 “改”后学“听说” 在作文批改课课堂教学的第二步,学生要从四五篇作文中选出一篇好作文,需要展开讨 论,广泛地交换意见。在第三步,学生朗读优秀习作,教师择要评赏的过程中老师和作者以 及推荐者,更要充分的交换意见。通过师生讨论,生生交流,无疑会提高学生的听说能力。


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