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高中文科班管理


上学期,学校让我担任文科班的班主任。经过一学期的工作实践,我觉 得带好文科班的关键之一就是学习困难学生的转化。现将平时对这一问题的 观察与思考,整理如下,就教于大方之家。 一、文科班学习困难学生形成的原因 1.外部原因 近年来,由于初中升学考试难度的降低,区分度下降,再加上考试中一 些非智力因素的影响,社会上方方面面的关系,能够上重点高中的学生不一 定都是初中学校中最好的。学生进入高中后,学习方式有了明显的改变,学 习自主性要求进一步提高,一些在初中依靠家长、老师强力灌输的学生一下 子无法适应高中学习生活,成绩一路下滑。到高一文理分科时,这些学生往 往选择文科。 社会上又存在一些偏见,认为孩子学习理科前途远大,发展机会多。而 学文科则不会有大出息,选择范围狭窄。因此,很多学习成绩基础较好的学 生不学文科。实在没有办法的那些学习能力差,习惯不好的学生选择了文科。 这样,文科班就成了重点高中学习困难学生相对集中的班级。 2.自身原因 无目标。学习缺乏动机。动机是发动并维持活动的倾向或意向。对于学 生的学习过程来说,学习动机就是学生发动并维持活动的倾向或意向。有相 当一部分学习困难的学生是缺乏积极的学习动机,主要表现在学习目标不明 确,既无远期目标,又无近期阶段目标,学习无计划,没有合理的时间安排, 没有主动学习的习惯、争先的意识和勤奋的劲头,因此学习上得过且过,学 习效率低下,相当一部分学生没有紧张感。外界的诱惑又非常大,因此课堂

学习远远不能满足他们的心理需要,他们的兴趣便转移到课外,如足球、网 吧、电子游戏、卡通书、动画片等,便日益使学科学习的兴趣降低,动力不 足,导致学业成绩下降。由此产生厌学情绪,甚至对老师的讲课内容毫不关 心,只以被动完成当日作业为目的,或者干脆抄袭别人的作业,错了也不订 正,每次考试后也不及时总结,或者订正试卷。 不专注。注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质。许多学习困难的 学生表现在注意力不能持久。他们的学习态度、动机以及自我意识等方面存 在较多障碍,他们的能力更是被动机所抑制。他们的注意力容易分散,或者 做小动作,或者处于失神状态,书也不翻,根本不动笔,或者趴在桌子上睡 觉,或者在桌面上及书上胡乱涂鸦,或者做与本堂课无关的作业,一心二用。 在家里复习、做作业更是如此。 薄意志。现在的学生大多是独生子女,所处环境比较优越,从小缺乏艰 苦的锻炼,表现在心理品质上即为严重的意志薄弱。一是怕吃苦;二是怕困 难,做题只挑简单的做,遇难就退;三是心理脆弱,耐挫性差,遇到一次挫 折便一蹶不振;四是学习惰性强,常依靠老师或别人解决困难,不去想办法 自己解决困难。须知,学习本身就是一项艰苦的劳动,学习的过程就是不断 地迎接困难和战胜困难的过程,没有坚强的意志品格,是无法搞好学习的。 缺自省。古人强调,“日三省吾身”。而学困生往往不会反思,不会正确 评价自己。有一部分学生自我评价过高,认为自己聪明,盲目自负,甚至不 把老师放在眼里,把老师的激励性评价也作为自负的资本,这在一部分男生 中表现比较突出;另一部分学生则是自我评价过低,认为自已笨,什么都不 如别人,或者是由初中升入高中的不适应,或者是一次考试的不理想,或者 是一次课堂提问没有回答好,便产生自卑心理,这种情况以女同学为主的文 科班中表现得尤为突出。这部分学生最容易过分焦虑,尤其每学期大考前,

有些女生出现这样那样的不适,都是过分焦虑的表现。自我评价过高或是过 低,都是自我认知错误,都会对学习产生消极影响。 二、对文科班学习困难学生的教育实践与对策 针对文科班的实际情况,我在工作中主要作了以下几个方面的尝试: 端正学习的态度。开学初,严格各项规章制度,责任到人,明确该 做什么,不该做什么。对于少数无视学校三令五申,违反学校纪律的,决不 姑息迁就,严肃批评教育。情节较为严重的,请家长、学校帮助教育。另一 方面,树典型,扬正气。不吝惜表扬,而且不仅仅表扬成绩优秀的。善于发 现学困生的优点,哪怕是一点点进步,让他也能体验成功的快乐。让他既怯 于教育的威严而中规中矩,又能让他在逆境中看到一丝希望。 学困生意志品质比较薄弱,班主任在关心他的学业的同时,应关注其意 志品质的培养,促进他们的心理健康。引导学困生正确对待失败与鼓励他们 取得成功是同等重要的,要让他们坦然面对失败,勇于接受挑战。 增强学习的信心。开学以后,每逢集会出操,看着“人强马壮”理科班, 文科班的同学心理就很难平衡,结果一些成绩好的同学就产生了失落感,甚 至要求调去理科班,换一个好的学习环境,整个班人心浮动。通过分析,我 觉得班级问题关键所在是同学们都缺乏自信心,要增强班级的凝聚力,营造 一个团结和谐、努力向上的班集体,必须在自信心方面做工作。为此,我在 全班发起了以“我为什么选择文科?”为主题的大讨论,得到全班同学的热烈 响应,讨论很成功。大家从历史到现实,从理论到实践,畅谈了对于文科学 习重要性的认识,最后这场讨论的结果,经班委会整理形成了《选择文科的 十大理由》。此后,班上在也没有同学觉得学习文科是件丢人的事。

激发学习的兴趣。学生对学习的内在兴趣是学习的最佳动机,是执着求 索的强大动力。这个过程中教师运用一定的教学艺术,以引起学生对知识的 兴趣固然重要。我觉得在不同的学习阶段提出不同的奋斗目标也能激发学习 兴趣。通过阶段性目标的提出,使全班老师和同学都能朝这一目标努力。而 提出的这个目标,班主任最好不要先提,可以抛砖引玉。比如,马上就要期 中考试了,我们班这次要取得怎样的成绩?我们怎么去努力呢?有哪些具体 的措施?等等。这样就避免了目标是老师塞给他们的嫌疑,变外在的压力, 为内在的自觉追求,效果就好的多。举一个例子,一次语文课上讲对联的拟 写。众所周知,对联是中国的传统文化,今年春节晚会上的很多“妙对”为晚 会增色不少。我看到大家积极性很高,就突发奇想,说:“很快就要期末考 试了,请同学们发挥自己的聪明才智,为班级最后的复习冲刺写一副对联。 要求积极向上,体现本班的精神风貌,能够激发大家的奋斗激情。 ”说完后, 还有几个胆大的问有没有奖励,我说肯定有。没几天,我的桌子上就收到了 很多的对联。有的写得真不错,不仅对仗工整,而且融会古今,极具情趣。 最后我从这些对联当中,选出三条较好的,拿到班上评比。最后这副获得第 一:“苦心砺智节节攀升争上游;求真务实步步为营创新高”。最后将这副对 联贴在教室后面的白板上,成为期末复习全班的行动纲领。既激发了学生的 学习兴趣,又学习和实践了对联的写法。 引导学习的方法。提到文科班的学习方法,大家就会想到“死记硬背”这 四个字。其实不全是,记背是必要的,但不能死和硬。我指导学生在记忆政 史地的时候更强调灵活运用,即理论联系实际。而联系实际的前提,就是对 课本上基本概念、基本原理等所谓“死”知识的准确无误的理解与记忆,这样 才能灵活运用。我把这个方法概括成:“先死后活,以死激活,死去活来。”

数学是文科班大多数学生头疼的学科,引导大多数学生克服畏难情绪, 认真学好数学这一“重中之重”的学科就显得尤为重要。为此专门召开了“将 数学学习进行到底”的主题班会,请部分数学成绩优秀的同学介绍经验。在 这次班会上,学习委员提出了一个问题让我深思。文科数学与理科数学最后 高考同卷,而我们平时的周练则与理科班不同。为了解决这个矛盾,我和数 学宋元海老师采取了作业“3+2”的分层模式。即学习基础较差的同学只须完 成前面 3 道基础,基础较好的再加 2 道稍微有难度的题目。我们精心设计教 学层次,实施分类推进,采用分层作业,而事实上许多基础较差的学生也额 外做了高层次的作业,这便是用分层作业为学习困难学生提供了选择的机会。

转化学习困难学生是一个艰巨的系统工程,要把教师、学生、家庭各方 面的积极因素充分调动起来,如何借鉴已有成果和经验,针对目前学生学习 学习困难的现象形成一种可行、有效的诊断预防及治疗方案,需要我们做更 多的努力与探索。“落红不是无情物,化作春泥更护花”——讲的是爱心; “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”——讲的是方法。我坚信,博大的爱心 加上科学的方法是我们从事教育工作的全部生命力。


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