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中学生学习动机的刺激与培养


中学生学习动机的刺激与培养 ------ 以 中 学 生 英 语 学习为例 摘要 学习动机与学习积极性,学习目标和效果有着密切关系。刺激与培养中学生 的学习动机,可以使他们取得较高的学习效率和学习成绩。影响中学生学习动 机的因素包括家庭与环境,还有教师因素,以及学生自身的认知水平,所以要 综合各方面的考虑,制定好的策略来帮助中学生培养良好的学习动机。 关键词 学习动机 学习效果

求知欲 学习兴趣 目录 绪 论。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。 。 。 。 。 。 。 。 。。 。 。 。 。 。 。 。 。。。 。 。 。 。 。 。 。 。。。 。 。 。 。 。 关 键 词。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 正 文。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。 。 。 。 。 。 。 。 。。 。 。 。 。 。 。 。 。。。 。 。 。 。 。 。 。 。。。 。 。 。 。 。 一、 刺 激 与 培 养 英 语 学 习 动 机 的 重 要 性……………………………………………………. 二、 影 响 学 习 动 机 的 因 素…………………………………………………………………. a. 家 庭 与 教 师 的 期 望………………………………………………………………………. b. 环 境 的 影 响………………………………………………………………………………. 三、 策 略 ………………………………………………………………………………… …… a. 加 强 英 语 学 习 目 标 的 教 育…………………………………………………………………….. b. 在教学过程中刺激学生的求知欲 c. 让学生获得更多的成功的机会与经历 d. 活跃课堂气氛 e. 在教学内容上,难易适中,刺激学生的学习兴趣 四、 结论 参考文献。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 致谢。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。 。。、

绪论 学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学 习的一种内部动力。学习动机是学习行为的激活和唤起【1】 。随着社会的进步, 人们越来越意思到培养学习动机对中学生学习是非常重要的。因为培养好的学 习动机使中学生学习效率大大提高,学习效果明显。尤其是对英语的学习,中 学生接触英语时间不长,要学好一门语言相当吃力,如果没有积极的动机,是 不可能精通一门语言的。 学习动机理论的研究在上个世纪 50 年代兴起于欧美, 在五十年代末, Gardner 和 Lambert 就对外语学习动机进行了一系列的研究,从社会心理学角度提出了 学习动机经典模式。Maslow 在 1954 年提出了需要层次理论,后来 Root 在 1970 年对这种理论模式进行了修改。 不仅国外学者致力于对学习动机的研究,同时也成为我国各方学者今年来讨 论的重要话题。刺激和培养学习动机在学生的学习中具有十分重要的作用。那 么影响学习动机的因素是哪些呢?我们又该从哪些方面着手去激发和培养学生 的学习动机,从而提高教学质量呢?本文着重通过分析与学习动机密切相关的 因素,从而提出相关的策略。 正文 第一章 刺激与培养英语学习动机的重要性 英语学习动机是人类行为动机之一,它表现为渴求英语学习的强烈愿望和求 知欲。它是直接推动英语学习的一种 内部动因,是英语学习者在英语活动中的 一种自觉能动性和积极性的心理状态【英语学习动机的培养研究】学习动机是 推动学生学习的内在动因。学习动机又分为外在动机和内在动机二方面。外在 动机指学习受到外部条件或情境的影响。如,有的中学生学习英语的主要动机 是为了获得家长和教师的表扬,或者为了物质上的奖励。而内在动机是指学习 者的学习活动完全是受其内部因素的支配和推动。如,对英语语言学习的兴趣, 好奇心。学习动机是二语习得的一个方面,是一个非常重要的因素。学习动机 作为一个重要的非智力因素最具能动性,对学习效果有一定的影响。长期以来, 中学生英语学习的成效并不显著,表现为英语学习的积极性不高,课堂气氛沉 闷,学习被动。学习英语多是为了应付考试,而忽略了学生学习的动力因素。 因此培养学习外语的动机是非常重要的。学生在各种各样学习动机的驱使下, 对学习产生了好奇心,求知欲,从而认真努力的学习。每个学生学习的动机都 各有不同,有的是为了追求知识,有的是为了获得家长,老师表扬,有的是为 了强烈的竞争心理,但是不管怎样,有了强烈的学习动机,对学生学习是非常 重要的。特别是对语言的学习来说。英语对中国的学生来说是第二外语,很多 中学生在刚接触英语时都会感动啊新鲜和好奇,学习的热情非常高,但是由于 没有明确的学习动机,因此这种学习热情并不能持续很久。久而久之,学习的 兴趣减退后,开始产生一种厌学情绪,把英语的学习看作是沉重的负担,有的 干脆就放弃了。所以对中学生来说,一时的兴趣和热情,是学习不好英语的。 培养明确的学习动机才是学习好的内动力。学生怎样去努力学习英语,通过什 么具体的方法去学习英语,以及他们怎样将所学的的英语知识运用于生活中都 与学习动机密切相关。 第二章 影响英语学习动机的因素 1、 家庭和教师的期望 期望教育就是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标,并以此不断

地鼓励和暗示受教育者,使其增加自信心并产生强大的学习动力,最终 实现目标的教育过程。 【在英语教育中应用期望教育】 。当过教师的人都 知道,教师是否爱护学生,是否对学生抱有期望,对学生的学习有很大 的影响。教师的态度如何,学生是很敏感的。如果教师不相信学生有能 力学习某种概念和技能,那么学生马上就会产生种种消极情绪并出现消 极的期望。著名心理学家 Robert Rosenthal and Lenore Jacobson1968 年 在一项研究中探讨了这些有趣的问题。这一研究证实了教师对学生的期 望可以起到一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。教师的 这种期望效应就是著名的“罗森塔尔效应”或者 “皮革马利翁效应” , 这一效应不只适用于教师,对家长来说也是一样的。家长和教师的期望 对孩子的学习有着密切的联系。大多数家长都认为学生学习动机的高低 好坏主要受教师的影响, 孩子的学习动机的刺激与培养都是老师的事情, 与家长的关系不大。但是却不知道,家长对孩子的期望也会简介的产生 巨大的影响。历史上有很多名人,孩提时都曾被老师誉为坏男孩,但是 在家长的鼓励下,取得成功,如爱因斯坦,正是在父亲的鼓励下,成为 伟大的物理学家。 达尔文在父亲的鼓励下, 写出了人类的巨著 《进化论》 。 所以家庭对孩子学习动机的影响是非常巨大的。同样的,教师对孩子的 影响也非常重要。当学生受到教师关注,关爱时,就会有一种被重视, 被尊重的感觉,学习积极性高,进步明显;相反,当学生遭到老师漠视 时,往往会产生被遗弃而自卑的消极情绪,失去学习热情。1968 年,罗 森塔尔教授和助手所做的“未来发展趋势测验” ,让老师看到了期待对孩 子的成长所产生的巨大效应。在中国,部分家长和教师往往有着错误的 教育观念,比如,有的家长老认为孩子不行,老只能看到孩子的缺点, 又害怕孩子过分骄傲,往往并不多表扬 孩子,只是一味的指责,贬低孩 子。而且有的家长攀比心理严重,使家长心理失去平衡。在学校,部分 教师也可能特别重视成绩好的孩子,对成绩差的孩子,就一味的贬低, 而且只注重学生的成绩,盲目强调学习成绩,不注意综合素质教育。这 些都容易使学生失去信心,失去学习动力,使其成绩一落千丈。所以家 长和教师对学生的态度好坏,可能直接会影响孩子的学习热情和兴趣。 恰当的要求,良好的期待,都会使孩子产生强烈的学习动机,从而不断 激励孩子更加努力,学习上逐步取得成功,并使之相信自己还有很大的 学习潜力,还能取得更加优异的成绩。 环境的影响 对孩子学习动机影响的环境主要是家庭环境和学校环境 1966 年克而曼 曾经做了一个研究,说父母的职业、家庭的经济、家庭的结构、家庭人 口的数量、家庭成员之间相互的模式,对孩子的学业影响很大。孩子生 活在一个注重心理和素质教育的家庭里, 经常受到父母的鼓励的环境里, 那么孩子的学习动机强,学习也非常有积极性。 在这里,着重讲课堂环境对中学生学习动机的刺激培养的重要性。课堂 教学能为学生创造一个开放的、积极的、信赖的学习环境,使学生获得 大量合作交流的机会,在一个接纳的,支持的,宽容的课堂,为学生提 供各种便利,促进学生主动地,富有个性地学习的课堂,它培养了学生 乐于探索的精神和积极合作的技巧,让学生从分发挥各自的特长。同时, 使得学生得到多种体验,提升学习的兴趣,挖掘深层思维,具有实践性,

参与性,开放性,创造性等特点。在这样的课堂教学环境中,学生的主 题地位得到了重视,学习方式生动有情趣,师生间,同学间产生了良好 的情感体验,引起了学生学习的需要,使学生明确学习的责任,强化和 持久学习的动机,有利于保持学生学习的欲望。从而使学生产生产生想 学习的能动性,培养较强的学习动机。 三、策略 1、加强学习目标的教育 学习目的有个人和社会的两方面的意义, 让学生明白这两方面的意义并将它 们较好地统一起来,有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上看,学习 是为了增强本领,为个人谋幸福,也为了满足个人的需要,如得到父母、教 师、 伙伴的赞扬。 从社会意义上看, 学习是为了使自己成为有用的社会成员, 为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的性明确了,学生也就有 了学习积极性,于是学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机 保持适当水平,培养学生的成就意识就显得很有必要了。为此,可以让学生 阅读名人的有关故事,并分析故事中含有的成就意识。这对增强学生成就意 识的有很强的借鉴作用和教育意义。学习目标的教育还包括揭示各种学科、 各种学习活动的社会意义, 使他们将当前的学习活动与未来的生活和理想联 系起来,将长远学习动机与该学科的学习动机结合起来。在教学开始时明确 而具体的向学生陈述具体的教学目标, 能激起学生对新学习任务的学习动机 和期待心理。中学生在刚接触英语时都会感觉到新鲜好奇,学习的劲头比较 大,热情也比较高,因而对学习英语有一定的兴趣。但是随着时间的推移和 学习内容的加深,部分学生由于种种学习困难,逐渐失去学习兴趣,并且把 英语学习当做沉重的包袱,产生厌学情绪。因此,如果想要顺利的进行英语 教学,在传授知识的同时,见缝插针的进行学习目的教育,端正学生的学习 态度,激发学生的学习兴趣。要明确地告诉学生他们应达到的目标。这可以 通过个性化的任务和学习策略培养学生。 适当的任务和目标可以给学生指出 方向,有助于唤醒学生的学习动机。 要帮助中学生树立学习目标是必要的,而学习目标一般可分为两种:一种是 远期目标,一种是近期目标。有的人认为,自己是个中国人,以后也不出国, 而且也不会从事外语方面的工作,可以不必要学习外语。所以对英语的学习 不上心。要树立更高的英语学习目标,那么教师应该帮助中学生认识到,随 着全球经济的日益发展,地球逐渐变成地球村,而外语作为世界上使用人数 最多的一种语言,是必须要好好学习的。这也为了以后找到更好的工作,有 更多的机会,如考研,出国等奠定好的基础。而远期的目标需要近期的目标 一点点去实现。具体的做法是把教学内容分成若干个阶段,并且给学生制定 近期的目标,如每天需要掌握好多少个单词,每次考试应该有多大进步等。 其次,掌握英语也是现代青年应具备的素质。在教学中,要结合学生的个人 前途,经常介绍社会各方面对英语的需求,告诉学生,学习英语的重要性。 使他们明白,熟练的掌握好英语对他们以后的工作,生活讲有多那么大的帮 助。这样就使学生对学习英语的兴趣得以持续。 2. 创建教学情境 情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一个融视、 听、 说于一体的语言环境, 调动学生的非智力因素, 加深对学习内容的理解, 完成对知识的掌握【创设英语情景,优化课堂质量】 。赞可夫说: “教学法一

旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变的 高度有效。 ”在英语教学中,创设情景时所使用的彩图、实物、表情、动作 等,都能刺激学生的大脑视觉和听觉系统,启发学生的形象思维,活跃课堂 气氛,激发学习兴趣。比如,用实物创设情景,可以更好地调动学生的各种 感官进行听说读写的训练,帮助学生更好地理解和记忆新知识,培养学生的 观察力、想象力、记忆力、注意力和思维力。利用情景教学方式,通过生本 学习、互动学习切实将教学过程置于英语语言环境之中。是激发学习兴趣和 积极性的有效手段。 把课文内容改写成短剧,让学生们在课堂上进行表演,最后再让同学们 评选出最佳演员。这种方式既让学生们掌握了课本上的语言知识,又提高了 学生们学习的兴趣。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每 节课,作为教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本 剧。之所以这样做,为了复习旧课,而这种复习不是简单的重复,而一种创 造,是语言的活用,从而加深对新学内容的理解,最终达到“学以致用” 。 教师在课堂上应尽量使用英语组织教学,久而久之,学生方可达到耳濡目 染的效果。也可以请血神到台前表演,使学生有一种身临其境的体会,这种 课堂教学往往会收到事半功倍的效果。另外 i,生动、幽默的语言具有无穷 的魅力,它能激发学生的学习兴趣;而照本宣科的说教,学生会感到索然无 味。因此,应该充分发挥生动的授课语言魅力,调动学生的积极性。 要学好英语,光靠课堂上几十分钟时不够的,由于课文容量、学生基础等 原因,在有限的时间内,一些学生往往得不到锻炼的机会。要求教师课前必 须精心设计,充分做好准备,课堂中学生努力配合。教师可在课后组织展开 一些活动,在活动中创设英语情景,如每日读报、英语兴趣小组等,以提高 他们的表达能力、表演能力和创新能力,还可以巩固他们的英语基础知识, 从而使课堂中的情景教学更行之有效。语言的学习绝非一蹴而就,英语课堂 教学应有别于其他学科教学, 更应为学生创设和提供能让学生普遍参与和乐 于参与的条件,让学生在轻松、愉快、活泼的氛围中学习和发展。除课堂教 学之外还应努力创设一个语言大环境, 让学生将所学的知识在大环境中得到 巩固,得到提高。 3、活跃课堂气氛 要让学生首先明白,英语学习的目的是为了交际,而英语的交际需要一定 的语言环境、语言气氛。气氛的创造不是一时的事,而是贯穿日常生活与学习, 使学生觉得整天生活、学习在英语环境之中。学生天天要上英语课,课上的感 受直接影响他们学习的积极性。平淡无奇、呆板乏味、一成不变的教学方法会 压抑和窒息学生的学习兴趣。另一方面现在的孩子大多数为独生子,每个孩子都 聪明可爱,他们敢说、敢动、敢想。因此,作为一名英语教师,不要为了盲目追求课 堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师要针对学生的特点,尽量使用 丰富的语言和表情以及肢体语言来动员组织课堂上的教学,给学生创造一个宽松 和谐的学习环境,使学生在宽松和谐的课堂气氛中,不断产生学习英语和施展才

能的兴趣。愉快的课堂气氛、轻松的学习状态、有趣的语言环境、积极的自我 意识,能促使学生去获得最大限度的语言信息量。在教学中,我很重视创造愉 快、和谐的课堂气氛。在校内、班内张贴或悬挂英文标语、办英语墙报、用英 语标出室内各种物品的名称,给学校各教室配挂中英文对照标牌。课后,教师 与学生、学生与学生见面打招呼等都用英语。课堂上,教师用英语组织教学、 布置作业、表扬学生乃至对学生的评价都在英语的气氛中进行。在课堂教学中 也应该特别注意利用上课前的几分钟创造出一个良好的课堂气氛,唱一曲有趣的 歌谣;讲几句有趣的故事;或唱一首英语歌曲例如是 Happy New Year,再配上欢快 的节奏活跃课堂气氛,增强课堂的趣味性,引发学生的求知欲和学习的积极性来 提高学习兴趣。这样学生看到的、听到的以及讲到的都是英语,既有输出,也 有输入,促使学生运用英语产生学习需要,形成学习动机。在长期的教学生涯 中,我深深体会到,愉快、轻松、和谐的课堂气氛,有时比较有效的方法更重 要。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣,调动学生的积极性,从而产生强 烈的学习英语的动机。 4、让学生获得更多的成功的机会与经历 教育过程的本质就是帮助学生获得成功。成功教育符合学生的心理特点。学生 在学习上获得了成功,体验"自我效感"得出积极的情绪体验,有助于产生进一 步学习的动机。学习成绩差的学生,学习上很少取得好成绩,得不到精神上的 满足和成功的喜悦。相反,他们总是受到批评、指责、冷遇,产生了消极情绪。 他们从一次次试图提高成绩又一次次的失败中 体验” “, 到的是 “自己学不好” , 以至于失去了尝试的欲望,长此以往,越是学不好,越觉得学习可怕,从而产 生退缩和回避的心理反应,从“无望”到“无欲”进而“无为” 。如果教师给 他们以分层次作业,让他们有“跳一跳就够得着”的感觉,帮助他们取得进步, 并且予于鼓励和表扬,就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二 次学习,从而使动机不断加强。对后进生而言,成功能使他们恢复信心,调动 他们的学习积极性。学生的成就动机与其成功和失败的经历有关。成功的体验 会增加学生的成就动机,而过去的失败会削弱学生的学习动机。因此,教学中 创造条件使学生获得成功的机会和体验,是激发学生学习动机的重要方法。苏 霍姆林斯基认为,成功的欢乐是一种巨大的的情绪力量,它可以促进儿童好好 学习的愿望,缺少这种力量,教育上的任何措施都无济于事,严重挫伤了他们 的自尊心、自信心、一直缺乏成就动机。 5、刺激和培养学习兴趣 兴趣是最好的老师和最好的学习动力,对于我们中国学生学习来说,尤为重 要。那么如何培养中学生学习英语的兴趣呢。可以在课堂上运用多种教学方法, 灵活多变的呈现教材上的内容,可以运用直观情景教学法,游戏法,角色扮演 等,这样不会让学生感觉枯燥,无趣。学习兴趣自然就提高了。我记得在一次 英语课中,讲到被动语态。我们的英语老师,让我们班分成了几个小组,分别

用使用 10 个英语被动语态,排练一个英语童话故事。这一课是我上过的最生动 的一刻,也很轻松的学会了被动语态。 另外,学习英语,教师应该给学生介绍一些英语国家的历史背景,风土人情 等。很多中学生自觉性差,自控能力不强,如果每天都只是枯燥的被单词,记 语法,这样是很容易对英语失去兴趣的。教师可以在每节课,适当的抽一些时 间给学生们讲一些英文的笑话,或者给他们讲讲国外的一些见闻。这样既可以 增加他们的学习兴趣,也可以开拓他们的视野。如,在 12,25 日的时候,进了课 堂,可以先提一个问题:今天是什么节日。接着问问同学们可知道圣诞节的来 历。然后可以给他们介绍一下节日的来历。课堂一下子就轻松,有趣了。 6、在教学内容上,难易适中 美国心理学家耶克斯(Yerks)和多德森(Dodson)认为, 中等程度的动机激起水平最 有利于学习效果的提高。同时,他们还发现。最佳的动机激起水平与作业难度 密切相关:任务较容易。最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水 平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定 律(简称倒“U”曲线)。教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制 学生学习动机的激起程度。对才接触英语不久的中学生来说,如果一来就受到 了挫折,很可能就失去了学习信息,那么就更不可能培养好的学习动机。所以 在教学内容上,教师应该适当把握,不要一来就给学生出难题。要循序渐进的 安排教学内容。增加学生成功的体验,培养他们对英语学习的信心和学习动机。 采取有效手段降低英语学习难度,使学生积极主动,知难而进, 。

结论 中学生学习英语要是没有好的学习动机,而产生强烈的学习兴趣,英语是不 可能学好的。我深刻的体会到:要让学生产生浓厚的学习动机,是不能一下办 到的,而应发挥主观能动性运用多种形式,持之以恒地不断创造出生动有趣的 教学情境使学生的兴趣,培养学生的学习动机。为此,我们应该把刺激和培养 学生的学习动机贯穿于教学的适中,不断刺激和培养学生的学习动机及兴趣, 努力提高学生的学习主动性和积极性,全方位提高英语教学的质量。


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