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逆境更有利于人的成长


切辩论到最后都可以归咎到:你只要能拿到最根本的道理,并把它说透,你就利于不败. 逆境和顺境,这是相对的,但是没有逆境哪里来的顺境?光明和黑暗,大家认为黑暗是差的,因为 看不到前路;但是当你眼前全是一片光明,只有光没有其他的,你还是什么都看不到,不信你拿 光照一下自己的眼睛,肯定是什么都看不到.光明是顺境,当你眼前一片光明的时候,其实另外 一个意思就是你还是什么都看不到 ,和黑暗没

有任何差别.没有黑暗的对比,哪能知道光明的 可贵?弄不好全部都是光明你却把它看成全部都是黑暗. 波有波峰和波谷.没有波谷哪来的波峰?那只有一摊死水.你成长?一摊死水你怎么去成长?

顺境和逆境,从词面上就可一目了然,一种是顺利安乐的际遇,一种是不顺利的境遇。好像 很好区分,其实不然。从辩证的角度看,事物一般都具有正反两面性,只要你能敏锐地找出 对方列举顺境利成长的例子中所谓的顺境其实是逆境,那对方就变成证明你的观点了。 在辩论中仔细听对方的论据, 举的例子, 然后从他的论据上击倒他, 才是辩论的经典之所在。 现在很多辩论都是你说你的,自说自的,靠语气激昂来吸引观众,太原始落伍喽。 抓住对方的漏洞很难吗?呵呵,应该不会很难。不知道你这个辩论是多大岁数人员参与的, 所以就在几个方面估计着说说: 1、对方最有可能举例是你们的学习、生活,和平时期,独生子时代,421 模式貌似是顺境 喽。呵呵,错。 如果说学习环境,你可以反问“逆水行舟,不进则退”是不是学习的写照?如果是顺境,何 来逆水行舟之言?“书山无路勤为径,学海无涯苦作舟”请对方的便友看看,勤和苦哪个和 顺境有关系?如果是顺境,需要辛勤攀登和辛苦前行吗?应该是顺势而为,一帆风顺吧! 如果说生活环境,你可以反问“ 《弟子规》兄道友 弟道恭 知道不?啥概念 不解释。不是物 质生活好奏是顺境呀,同学。作为独生子一代的 YOU AND ME,从伦理健康上讲,对于俺 们是实实在在滴逆境呀!木有兄弟姐妹,是无法感受到手足同胞谦让友爱的感脚滴。你别告 诉俺你和你膘妹关系密切哟~~~~ 明白了吗? 2、如果对方有点格局,能将顺境说到广义的层面,国家富强和民族自立的层面,那奏更好 办了。 如果是谈国家现而今长治久安的层面,你可以打断对方提问:在国家建设中,一再提“摸石 头过河,积累建设经验”请问石头是什么?顺境中会有石头吗? 如果是外部环境或者国际局势,你先放对方一千里出去,最后只问一个,国歌,知道不?其 中,有一句,你可以唱出来“中华民族到了最危险的时刻”问问对方,知道为什么开国领袖 要保留这句歌词吗?开国大典,电影,看过没,没有的话赶紧去看,解释的很清楚,奏是说 明一点:什么时候,对于国家而言,都木有顺境。

观点阐述 我方认为,逆境更有利于人的成长,是基于三个理由。第一,我方认为,逆境增长人的理念 与知识,当我们发现,这条路我们走错了,我们就多知道一条错的路是怎么走的,所以我们

人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局,当我 们发现,这条路比我们想象中走得更困难的时候,下一次我们做的那种预期将会做得更高, 我们做得准备将会更多。 一个人如果预期他三分钟完成一个问题, 结果他花了八分钟的时间, 下一次他就会做八分钟的准备。第三,我们认为,逆境有助于刺激我们的潜能,在路上我们 有风险, 有了挑战, 我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。 在心理学上来看, 孩童在学习的过程当中,如果老师对他在高于预估的能力上挑战,发展的结果是更美好的。 现代的独生子女在其成长过程中,父母总想方设法排除一切干扰,让其顺利成长,几乎没有 经历任何磨难,适应力从何而来,遇到挫折又怎能输得起呢? 有一名老教授的儿子,从小学到高中不仅学业一直名列前茅,其他方面也甚优,他从来就没 输过。 然而上了重点大学之后, 在众多的尖子生中很难再独占赘头, 他输了, 但没有输得起, 就因为考试分低,学校要他留级,他就离校出走了。某市重点高中高考落榜的学生中有四名 服毒自杀,后因抢救及时才获救。我们都还记得曾经活跃在诗坛上的青年诗人顾成,仅仅因 为感情上的一点挫折,就自杀了,一颗绚目的流星就这样陨落了。让人痛,让人怜…..类似 的由于在顺境中成长起来的,遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了。现实生活中, 除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外,青少年中其它心理问题的发生率也很高,在独生 子女身上尤为突出。我们常看到一些学生,因为别人说了自己什么,觉得自尊心受到损伤, 就不愿意与别人交往,即使是自己的过错,也没勇气承认,被别人指出过错,就会被否定的 挫折感,得到表扬,就洋洋自得,受到批评,就沮丧,就萎靡不振。究其根源,这种结果与 孩子成长过程中没有获得对挫折的适应力有直接关系。 再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪。 她以保尔为榜样, 用毅力和生命在我们面前重塑 了一个全新的自我。 她用顽强的毅力战胜了病魔, 用生命唱出了人生的真谛……她在重大挫 折面前重塑了自己的人生价值,使我们每个健康的人比之有愧。人生能有几回搏,遭受重大 挫折后的拼搏,是人生的最佳境界,也是一种升华! “自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”,纵观一些诺贝尔奖金获得者,如居里夫人、丁肇中、 巴甫洛夫等人的成长经历,又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢? 所以我们认为,逆境有利于孩子的成长!玉不琢不成器,为了不让我们的孩子受挫就败,经 得起生活中的各种应激和挑战, 从小就需要进行一些挫折教育。 如果说牡蛎的痛苦凝成了珍 珠,那么当他们经历了一次又一次的挫折之后,自然会形成不屈的毅力,无畏的勇气和坚韧 的性格。尽管他们可能会摔倒,但只要爬起来仍是一路艰辛一路歌。他们必会正视挫折,驾 驭挫折,化解挫折,战胜挫折。逆境更有利于造就人才。 辨论 刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言,我方立场坚定:逆境有利于人才的成长。下 面我再从历史已证明的事实来重新阐述我方永不改变的立场:逆境有利于人才的成长。 两千年前,孟子说过:天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其 身,行拂乱其所为。这就是说,人要做些事情,总要经受磨难与锻炼。 在中国古代,像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的,而且都有杰

出的成就。抵抗逆境的能力。作为人才,难免遇到逆境。研究历史就会发现,在逆境中成才 的人居多,在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的,因为处在逆境当中,就 希望摆脱逆境,就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举,文王拘而演《周易》 ; 仲尼扼而作《春秋》 ;屈原放逐,乃赋《离骚》 ;左丘失明,厥有《国语》 ;孙子膑脚,兵法 修列;不韦迁蜀,世伟《吕览》 ;韩非囚秦, 《说难》 、 《孤愤》 ; 《诗》三百篇,大底贤圣发愤 之所为作也。” 常言:宝剑锋自磨砺出,梅花香自苦寒来。有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚; 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。人生多艰,砺人意志,道途坎坷,长人知识。 有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境:孔子周游列国宣扬“仁”政到处碰壁一生遭遇冷遇 困境而不馁,晚年削笔而做《春秋》成为中华民族一圣人;孙膑军事奇才而遭庞涓之忌,受 膑刑而削去双足,装疯而返回齐国,助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事之鼻祖; 汉高祖刘邦与项羽争天下,屡战屡败,然屡败屡战,最终反败为胜,开创大汉王朝;俄国大 科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼,又遭受继母虐待, 但是在困境中不甘命运安排,他为追求知识而出走,发奋苦学,勤于观察,多于思索终于成 与一个大科学家;英国文学家狄更斯七岁其父因负债而入狱,母亲靠给人洗衣服维持生活, 从小他不得不去鞋厂做工,饱受穷困忧患,但是遇逆境而不消沉,好学而上进,终成为英国 杰出的现实主义作家;苏联大文豪高尔基,自由家境贫穷。小时靠捡破烂帮助家庭,靠着顽 强不息的精神,成为一代名人……这些经天纬世之材,都是在逆境中成材,可以说没有逆境 就没有他们的成就和辉煌。 总结陈词 刚才我方认真听了对方辩友的陈述,很精彩,但是,我方觉得对方始终没有从概念和本质两 方面清楚的认识到二者谁轻谁重。我只好再次强调一下: 1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展,发展就要靠动 力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是,他能够最大限度的激发人的主观能动性,充分 发挥人的潜力,心理学上此类情况成为应激。 《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴 老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。 他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下, 以 信念为支柱, 与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。 他已经年过 , 他的力量从哪里来? 正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。 2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时, 必然根据动机,做出相应的自我调整,以达到超越逆境,寻求积极发展的最终目的,这个过 程中所做的尝试, 对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的, 使得他在日后的生存中能够 根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。 3、逆境中的逆反性。逆境的存在,只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用,也由当 事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事;那么,对于这个大学生来说 即使是一个有壳的鸡蛋,也是逆境;可见在顺境中成长的,很可能无法对现实中所产生的需 要做出应对的逆境灵活处理;反之,如果从小家长就要求他学会自理,学剥鸡蛋的过程中也 许他遭遇了“逆境”,但此时,剥鸡蛋已经成了“顺境”,他所能够承受的将是对他的人生更有 意义的挑战,而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。

4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调:重视学生学习的过程性。即把学习中获得的 情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太 大变化,没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。 回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚,公开课给你带来了什么?无论成功 与否,给个人带来的都是进步和思考,需要比平时上课付出更多的劳动,还会在操作中遇到 各种“逆境”,解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育 给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子:他们只听的进表扬,对批评或 置之不理或不能接受。 逆境正是一位好老师, 他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知 识能力的匮乏,进而不断提高和完善。 各位,谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用,而缺失应有的勇 气,信心,思考,奋进,而这一切,生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思 想家埃德加?富尔于 1972 年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文 组织国际教育发展委员会编著 《学会生存》 , 联合国为 21 世纪提出的教育口号是“ Learning to be”(学会生存) ,在飞速发展的时代,提出这样的口号,意图是很明显的,那就是让我们都 学会寻找自己的奶酪! 俗语说,吃的苦中苦,方为人上人。所谓苦,就是逆境所带来的苦,所谓人上人,并不是一 般功利的想法,而是说,他可以在生活上比一般人更为豁达开通,眼光远大,处事能够得心 应手,游刃有余。如果从小在安安稳稳、无风无浪的顺境中生活,我们所见的天日就只有那 么一点点,所能适应的温度也就只有那么一点点,无疑是只井底之蛙;最终,个体的成长只 是生老病死的自然规律。 因此我方再次肯定我们的观点:逆境更利于人的成长。如果想让 你的人生更加精彩,那么,选择勇敢的面对逆境吧!用海明威这句结束我的发言:“我可以 被毁灭,但是不能被打败! !”


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