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定语从句复习教学设计


定语从句复习教学设计
民勤职专 一、教学目标 知识目标:复习和掌握定语从句中关系代词的作用和功能,能准确选择定 语从句所需的关系代词。 能力目标:能较好地运用定语从句,能正确组织包含定语从句的复合句。 情感目标:通过学习调动学生学习英语的积极性, 使学生体会到英语的趣味 和实用性。 二、重点难点 提高学生对语法复习的兴趣和积极性,较好地掌握定语从句的用法, 理解 定语从

句,运用知识点解题。 三、学情分析 语法向来是学生头痛的一项内容,尤其是职高的学生。而定语从句在历 来的高考试题中都有所体现,因此掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班 级男生较多,英语的基础比较差,再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅 以练习,相对枯燥,学生兴趣不够,容易分散注意力,为促进学生的热情, 增强学习的效果,我借助多面体,尽量用浅显易懂的句子, 循序渐进,由浅入 深,由易到难,导引学生参与整个学习过程,获得更佳的学习效果及发展智 力,提高思维,观察,记忆,想象等能力。 四、教学方法 以学生为主体,尝试创新思维,采用讨论、协作、探究等的教学模式, 引导学生灵活运用所学语法知识。 邱锦梅

五、教学手段 利用多媒体计算机、 网络资源等创设教学情景,扩大教学容量, 增强教学 的趣味性和时效性。 (设计依据:《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体,采用研 究性学习方法,寓教于乐。检验一节课成功与否,不是教师讲了多少,而是 以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体,力求使枯燥的语法生动 趣味化;并且考虑学生英语基础的实际情况,教学过程也要体现素质教育的 全体性,因此设计任务由浅入深,由易到难,导引学生积极主动地参与到整 个教学过程中,使他们在快乐的富有情趣的课堂上获得更佳的学习效果,发 展了智力,培养了能力。 六、课前准备 1、布置学生熟读本单元的词汇以便为后面的练习做好准备。 2、教师准备相关多媒体课件。 七、教学课时:一课时 八、教学过程 Attributive Clause Step1:给出下面的句子让学生翻译和认识句子结构 1. The man who lives next to us sells vegetables. 2. You must do everything that I do. (设计思路:简单的句子中含有定语从句,可以引导学生轻松自然地进 入语法话题,为下面复习定语从句的用法,结构等内容提供材料。) Step2:定语从句的定义和结构的呈现。

1.定义:在复合句中, 修饰某一名词或代词的从句叫定语从句. 2.定语从句的要素: 先行词: 名词,代词或句子 关系代词: (who/whom/that/which/whose/as) 关系副词: (when / where / why) (设计思路: 使学生加深对定语从句的结构以及关系代词和关系副词的 印象,以便为下面的话题作更好的发挥。) Step3:操练运用。(让学生分组讨论,找出下面句子中的先行词﹑关系词以 及关系词在句子中所作的成分。) 1. The man who was here yesterday is my teacher. 2. The woman whom you saw in my room yesterday is my mother. 3. The letter that I received yesterday is from my family. 4. The book which is on that desk is mine. 5. The man whose leg was broken in a match is a football player. (设计思路:复习理论知识, 为以下的实际操练做较好的准备, 提高准确率。 ) Step4: 总结关系代词的功能: 连接,替代和成分 Step 5:Practice Fill in the blanks with who, whom, that, which or whose 1).Kevin is reading a book____is too difficult for him. 2).I have a friend______ likes listening to pop songs. 3).The man _________ leg was broken in a match is a football player.

4).I know the student_________ is helping an old lady. 5).My parents live in a house________ is more than 100 years old. (设计思路:贯彻由易渐难的原则,先从相对简单的填空题型开练,鼓舞 士气,提高自信心。) Step6 发现规律――关系代词的使用规律 活动:分组讨论关系代词的使用规律并完成下表。 who 物 人 成分 (目的:引导学生注意关系代词的选用和先行词有密切都关系。讨论式的 发现学习有助于学生形成良好的学习策略和体会在合作中学习。) Step 7:Practice 1. The girl___ skirt is red is Tom’s sister. A. who B. whom C. whose D. that whom that which whose

2. Sorry, we don’t have the coat______ you need. A. what B. who C. whom D. which

3. Do you know the man______ is sitting behind Mary? A. which B. what C. who D. whom

(设计思路:牛刀小试,测试学生对所学内容的掌握情况) Step8.Summary Step 9:.Translate the following English proverbs into Chinese and then pick out

the attributive clauses. 1. God help those who help themselves. 天助自助者。 2. He who laughs last laughs best. 笑到最后的人才是英雄。 3. He who doesn’t’t reach the Great Wall is not a true man .不到长城非好 汉。 (设计思路:帮助学生会用英文表达几句著名的格言,且于句中能识别 定语从句,并从中受到为人处世的有益的启示。) Step 10: Homework.


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