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竞赛说题稿2012


竞赛说题稿—2012 磐石一中:闫爱华
各位评委,大家好! 我抽到的是 2 号题。该试题是 2012 年高考文综吉林卷第 39 题。 本题以时政热点材料中医药文化为背景,通过阐述科研人员成功培育龙脑并运用现代科 技打造中医药文化品牌这一事实,要求考生结合材料分别运用文化生活知识、生活与哲学 知识回答三个问题。 我说题的流程是说立意、说知识、说讲题、说解题、说拓题等五个方

面。 (立意)首先,我来说立意。 鲜明的时代性是政治试题区别于其他学科试题的最显著特征,关注现实生活,关注社会 热点,是政治高考永恒的主题。“回归生活”是新课程倡导的核心理念之一。也就是回归 社会生活、学生生活、实际生活,即“三贴近”。该试题以人们所关注的、贴近学生实际 的现实问题和社会热点中医药文化为切入点,凸显时代性和现实性。体现了高考命题的“以 问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材的指导思想”。 本题通过对中医药文化的分析,意在重视保护弘扬中华民族优秀的传统文化,体现了知 识性与思想性的、学科价值与教育价值的统一。 本题注重的是知识立意和能力立意的结合,突出能力立意为主,突出高考的选拔功能。 综合考查学生获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物能力和论证和 探讨问题的能力。 试题设问及答案的设置具有一定的开放性、渗透探究性学习理念,体现实践性与开放性。 (知识)其次,我这里介绍本题考查的基础、主干知识。 1、文化传承与创新—文化创新的源泉和动力,影响文化发展的因素,文化传播的主要 手段。2、思想方法与创新意识—辩证否定观 3、一切从实际出发、具体问题具体分析 【知识分布】略——回归课本 这些知识既是教材的基础知识、主干知识。又是考纲规定的考试内容。试题立足基础 知识,突出主干。揭开高考的神秘面纱,其考题不过是建立在一个一个基础点之上,当然, 新课程对基础的考查不是强调对知识的再认和再现,而是侧重对知识的活学活记、活考活 用。 (讲题)再说“讲题四步策略”即看设问、抓中心;悟意图、联术语;列纲要、思完
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整以及聚智慧、求创新 “看设问、抓中心”就是读题与审题。它是解题第一步,第一步迈不开,具体解题无 从谈起。先审设问:范围、角度、题型,咬文嚼字的去审。带着设问去读题。如要我们把 背景材料比作一个鱼塘,首先我们要在这个鱼塘里找“鱼”即有效信息点。通过阅读、思 考、分析,从已知材料和条件中搜集关键词并圈点标注,准确完整理解并进行整合从而获 取和解读信息。因此审题质量的高低,可以说决定了试卷答题的质量。(重视阅读) “悟意图、联术语”:俗话说“锣鼓听声,说话听音”,学生对试卷的做答,就是以 试卷为载体与命题者之间的交流,必须揣摩命题者的想法,准确把握命题者的意图,明确 命题者到底想考什么?。考试就是考生与出题者玩的一场游戏。你能揣摸心态,就先胜三 分。很好的体会中心意,也就是领会材料所表达的意图。找到“鱼”了,我们就要“撒网” —联术语——调动运用知识。题在书外,理在书中,信息点要与知识点对接,否则“记得 住,用不上” “有知识没思路” 。依据设问撒何种网,是大网还是小网,忌大网捞小鱼,费 时费力效益低,忌小网捕大鱼得不偿失,忌撒疏网,竹篮打水一场空。教材语言与材料语 言结合,并适当加入时政语言。 (重视基础) 列纲要、思完整——阐述说明事物:列简要纲要,根据分值猜测答案要点。做到“面 全”——要全面,不遗漏知识点;“点浅”—每个要点着重把握主干知识、关键词语,不 要展开论述。(重分析) 聚智慧、求创新 ——论证研究:书写规范、逻辑严谨、学科术语。(重创新) 基于以上几个方面,呈现本题的参考答案。 (解题)该题呈现的是材料试题,第一问是文化作有意义类。高考命题的一个特点是 “小切口”操作,即通过一个具体的材料,考查考生对知识的掌握情况。它一定强调材料 有用。 抓住高考题这一特点, 可以有效提高考生的应试能力, 最重要的一点是在材料中 “抄” 出答案。关键是认真阅读材料从中找出“开发了新产品”“建立基因库”。“电视、网络” “现代科技”等关键词,再运用文化生活中相关术语进得简要阐述,就是一份完整的答案 了,在组织答案教程中,从材料中抄出来的关键词是至关重要的。 该题第二问,是哲学原因依据类。答题模式是(世界观+方法论+材料) 该题第二问,是哲学措施类。答题模式是(方法论方法论+材料)此题如果不限定方 法论,世界观一般情况要简要答世界观,侧重方法论再与材料结合。

(拓题)最后,每一道试题都有扩展的价值,拓展的目的是锻炼学生的发散思维,从
多个角度,挖掘原材料的价值。从而达到自我训练和提高的目的。我认为主要在转换条件
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限定范围,设问立意等方面变式训练。例如本题第一问可变式为分析弘扬中医药文化的经 济意义?本题设置有明暗两条思路,明线巧妙通过设问回答文化的影响,暗线蕴含经济生 活方面,让学生合作探以究总结答案。也可变式为运用文化生活知识如果何弘扬中医药文 化? 同时,我们在引导学生回答问题时,要充分考虑针对性,因为学生回答问题时往往容 易犯一厢情愿的错误。学生认知方面存在着:1、基础知识未落实:2、常规能力未到位:3、 解题未掌握:4、非智力因素:①书写潦草,难以评判;②术语不准,辞不达意③逻辑混乱, 层次不清。 重基础强化知识积累、重思考形成学科能力、重逻辑理清答案要点、重规范培 养严谨学风逐步得以解决。 今后的教学方向高考考查突显基础,基础不牢地动山摇,“冰冻三尺,非一日之寒”教 学上以纲为纲,以本为本,回归课本。命题能力为导向,教学微观上突破考点,精准透; 答案强调生成,教学上构建体系,编织知识网络,有宏观有微观,有大网有小网,有疏网 有密网不同角度不同模块。 总之,高考是考生之间知识和能力的竞争,也是解题策略与技巧的竞争,“非选择题” 半壁江山,最易拉分。关于主观性试题的解答,上几个方面是一个系统的完整的思维过程, 是相辅相成,相互渗透,相互作用的一个综合操作和训练过程。之所以分开谈,考虑各个 侧重点不同,给学生以抛砖引玉的作用,也是希望学生从“山重水复”到“柳暗花明!” 以上是我的说题过程,请评委指正和提问!

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