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高中数学教学方法探析


教 育教 学  f e ' - j   中数 学教学 方法探析  Cj   王 洪 叶  ( 通 辽 市扎 鲁特 旗 第 一 中学 , 内蒙 古 通辽 0 2 8 0 0 0 )   摘 要:传统教 学中教 师是课 堂的中心,基本采用满堂灌的方法,不管学生听不听得懂 ,反正讲 了,学生就该仔细听,就应该会,课上作笔记,   课 后 大量作 业做 巩 固。但 是 ,我 们 发现 ,事 实上 有 些学 生根 本 听 不懂 , 不知教 师 讲之 所 以 然 ,课 下只 能抄 作 业 ,结 果 学生疲 劳 厌 学 ,教 师 疲 劳厌 教 。   长此 以往 ,学 生一 旦 习惯 了这种 被 动 的学 习,学 习 的主 动性 就会 渐 渐 丧失 。我 们 可 以清 楚地 看 出 ,在 这样 的教 学过程 中,教 师 以 ” 讲” 为 中心的 教 学方  法早 已经过时的,从学生的潜能开发 、思维拓展 、身心发展、 自主健全的角度来看 ,是非常不利的。   关键词 :高中数 学;教 学方法  对教 师来 说,在 数学课教学中要灵活运用不 同的教学方法法 ,最  大程度 地开 发学生 的潜能 ,培养学 生的创造 性思维 ,这是最 为重要  的 。学 生 是 学 习 的主 人 ,我 们 要 放 手 让 学 生 自 己去 发 现 问题 、 自己探   获 他们 的心 灵 。工 整的板 书,精练 的语言 ,独 特的 思维,巧妙 地引   导 ,非 凡 的耐 心 等 都 可 引起 学 生 心 灵 的震 撼 。   4 及时关注并 了解掌握学生 的学 习状况  教学的本质在于使学生受益 ,教 的好是为 了促进学得好,学生学  究解决 问题 、自己推 导公式、自己归纳 结论、自己摸索 前进 。当然 ,   这里的放手绝不是放任 自流 ,否则 ,学生得到 的将是一些肤浅 的、支  离破 碎 的不 完善 的知识 。所 以,我 们在充 分相信 学生 的能力、充分  放手 的同时 ,还要 多在引导上下工夫,讲究  导  的艺术,教师  导  得  好 ,学生 的聪 明才智才能得 到充分 的发挥 ,真正 驾驭 学习,成为学 习  的主 人 , 才 能为 学 生 自主 学 习添 活 力 。   好 学会才 是教 学的根本 目的。课堂上讲 习题 时,当我们 向学生介绍一  些精巧奇妙的解 法时,特别是一些奇 思妙解 时,有 的学生表面上看听  懂了,但当他 自己真正实践解题时 却发现茫 然失措 、无从下手 。教师  在 备课 时把要讲 的问题设计 的十分精 巧,表面上看天衣无缝 ,可 以完  成一次完美的教学,真的结果会是这样 吗?其实 ,任何人都会遭遇失  如何在课堂教学 中培养学生 的 自主创新素质 是一 堂数 学课 能真 正  败,如果教师把 自己思维过程中失败的部分隐瞒了,最有意义 ,最有  启发的东西抽 掉了,学生除了赞叹教师的高超 的解题能力 以外 ,又能  有什么真正的收获呢 ?   5与同事交流 。进行教学反 思  成功 的关键所在 、核 心所在 。而数 学教 学的核 心问题 是培养 学生发现  问题并通过 自己思考解决数学 问题的能力 、培养学生独立思考的能力,   通过独 立思考 ,独 立解决问题,启迪和发展学生的思维。在 实际生活  中,也可以更 多、更好地 发现问题 ,从 而提炼 出相应 的数学问题,这  是学 习的 目的所在 。发现 问题的能力一旦培养为一种潜 在的意识,可  以解释 为  探察问题的意识  、可 以解释为  找到新东西 


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