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《民风民俗与我们的生活教学》设计


《民风民俗与我们的生活》教学设计
责任学校:十街中心小学 课题 课型 新授课 民风民俗与我们的生活 课时 一课时 责任教师:朱云飞
重 点 △ △ △ 难 点 学习水平 识 记 理 解 △ △ △ 运 用

教学目标

1、了 解 民 风 、 民 俗 的 形 成 与 当 地 的 自 然 环 境 和 文 化传统有密切的关系。 2、知 道 家 乡 的 民 风 、 民 俗 在 人 们 生 活 中 所 发 挥 的 重 要 作 用 , 增强学生的爱家乡爱祖国的感情。 3、提高学生自主探索研究、搜集信息的能力,潜移默化地 培养学生信息技术素养。

突破重点、 课前让学生查阅、调查关于我国民风民俗的相关材料,以小组 难点设想 合 作 为 主 要 教 学 方 式 , 放 手 让 孩 子 们 探 究 新 知 , 师 给 予 及 时 补 充 。 《民风、民俗与我们的生活》是《品德与社会》 (浙教版)六年级上册第二 单元“民风、民俗知多少”的第二篇课文,旨在使学生认识到民 风 、 民 俗 与 我们当地的自然环境、文化传统之间的密切关系,了解民风、民俗 在人们生活中发挥着的重要作用。 课件、小黑板 资料卡 教学内容及教师活动 一、情境激趣(3—5 分钟) 1、 师 : 前 两 堂 课 我 们 参 观 了 “ 民 风 、 民 俗 大 观 园 ”,了 解 了 不 少 民 风 、民 俗 。我 们 给 民 风 、民 俗 分 成 了 五 大 类 。( 教 师 板 书 ) 你 还 记得吗是哪些种类? 2、 师 : 今 天 , 我 们 要 一 起 来 探 讨 民 风 、 民 俗 与 我 们 当 地 的 自 然 环 境 、文 化 传 统 之 间 的 密 切 关 系 ,了 解 民 风 、民 俗 在 人 们 生 活 中 发 挥 着 的 重 要 作 用 。( 教 师 板 书 :民 风 、民 俗 与 我 们的生活) 二、激励探究(10—12 分钟) (一)探究饮食习俗 1、江浙一带——米饭、茶叶 ①师:同学们大家知道江浙一带的气候是怎样 的?大家喜欢吃米饭吗?为什么?
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教材分析

教学媒体 学生准备

学生活动

设计意图

引导学生回 忆旧知的旨在架 回忆旧知 设由旧知通往新 知的“桥梁” ,使 旧知与新知之间 建立起有机的联 明确学习内 系。 容 让学生明确 本堂课所要学习 齐读课题 的内容,有利于提 高课堂学习效果。

②师:你喝茶吗?你的爸爸爷爷喝的是什么茶? 你知道喝茶对人体有什么好处吗? ③师:出示幻灯片,请同学看这就是江浙一带的 人的饮食习俗,讨论一下他们的饮食有什么特点? ④师:大家还知道关于江浙一带的饮食知识有哪 些?请大家欣赏江浙一带的名菜。 2、西藏——青稞、羊肉、酥油茶 ①师:大家对羊肉一定不陌生,那大家喝过青稞 酒和酥油茶吗?(出示幻灯片) 小组合作, 让学生以小 指名回答 师做补充 小组讨论 由同学们熟 悉的内容入手,拉 进学生与新知的 距离,自然过渡到 新知的学习。

②师:思考一下问什么西藏、内蒙一带的人的主 指代表回答,集 组 合 作 的 形 式 展 食以羊肉、牦牛肉为主? 3、陕西、山西——面食 ①师:大家喜欢吃面条吗?你知道那个地方的面 食最有名吗?(出示幻灯片) ②师:讨论一下陕西、山西的饮食有什么特点? 并说明理由。 4、四川、贵州——麻辣 ①师:大家喜欢吃辣吗?吃完辣椒有何感受? 小 组 比 赛 用比一比的 方式激励学生思 考问题、解决问 同桌讨论 题。 小组讨论 欣赏图片 体交流 开学习,既调动了 他们的积极性,又 让他们交流了各 自搜集的材料,扩 大了知识面。

②师:谁来说说我们云南的主要经济作物是些什 说,看哪个组说 么?它和我们云南的气候有何联系? ③师: 谁来总结一下我们云南人的饮食特点? (出 示幻灯片) 5、东北地区——面粉、大米、杂粮 ①师:你知道东北的气候是怎样的? ②师:大家听说过猪肉炖粉条吗?你听说过的东 北名菜有哪些? ③师:现在我们一起来总结一下东北地区的饮食 特点吧! 6、师:既然我们已经知道各地域的饮食习俗和自然 环境的密切关系, 那么我们来看一看吃饺子和过春节有什 么关系?(出示资料) 出示各组准 备的资料,比一 同桌交流 集体交流 得最多

对于贴近大 家生活的问题应 该放手让学生讨 论、探究。

7、师:请同学们总结一下不同地域所盛产的农作 比哪个组搜集的
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物是什么?为什么不同的地域会产生不同的农作物? 知识最多 归纳各个地区的饮食习俗。 (二)探究建筑习俗 1、师:我们都知道由于各地的地理环境、气候条 件和文化生活不同从而孕育出异彩纷呈、姿态万千的 民居习俗,那么你们知道的关于不同的民居习俗有哪 些不同的建筑物吗? 2、师: (针对学生的回答点击相应的幻灯片)那 同学们知道四合院、吊脚楼、窑洞、土楼、毡包是哪 些地区的建筑吗? 3、师:北京的四合院是我国具有代表性的建筑之 习 一,大家对它有多少了解呢?(出示关于四合院的资 料) 4、 (出示幻灯片)师带领同学们一起观察、归纳 这些建筑物的材料、布局、结构和内部特点。 (1)北京——四合院。 (2)西藏——蒙古包。 (3)湖南、四川——吊脚楼。 (4)陕西——窑洞。 (5)福建——土楼。 师小结:各地的建筑反应了民间文化特征以及自 指名回答, 所设计的问 题既简单有与课 文内容紧密联系, 让学生明确接下 来所要学习的内 容。 补充 指名说说 朗读材料 归纳总结所 学过的知识是一 种好的学习习惯, 有利于让学生透 过现象看本质,找 小组合作学 到 知 识 的 精 华 所 在,和让学生更牢 集体交流、 固 地 掌 握 好 学 习 过的内容。

然环境的关系,如果同学们做一个生活的有心人就一 比谁说的对多 定会发现其中的奥妙。 三、体验内化(13—15 分钟) 1、 师: 同学们不同的社会自然环境除了影响饮食、 建筑的习俗,你认为还会影响哪些方面呢? 抢答 交流课前搜

出示各组搜 集到的材料,让学 生大展拳脚,同时 也能得到更多的 信息。 集体归纳总 结 把学习“饮食

2、 师: 是啊, 我们的社会人文环境与本地的饮食、 集的材料并朗读 建筑习俗有着密切关系,那么究竟有一些什么关系 呢?请同学们自由朗读课本 43-44 页。 3、师:课本上给我们讲述了比较有特色的几个民 俗活动,让我们一起去认识认识。 (出示幻灯片) 4、师:你参加过令你印象深刻的民俗活动吗?请
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你讲一讲。 5、师小结:民风、民俗对群体的每一个人释放出 的是一种特有的向心力与凝聚力,这是因为民俗文化 具有那种统一群体行为与思想的潜移默化、约定速成 的无形力量。请同学们积极参与家乡的民俗活动,做 一个生活的有心人。 四、延展践行(6—8 分钟) (一)选择。 1、 ( )盛产茶叶,饮茶也成为( )地 各抒己见 C、江浙 D、东北

习俗”的归纳法迁 移到这个知识点 来,巩固了学生的 学习习惯和学习 方法的养成。

区地日常习俗。 A、平原 B、丘陵

2、麻辣,在( )中表现得尤为突出。 A、川菜 菜 3、吃“冻梨、冻饺子、冻豆腐”的是( 的习俗 A、西北地区 地区 (二)填空题 1、青藏高原的高寒地区,以放牧( 为主, ( ) 和 ( ) 是当地居民的主食, ( ) 、 ( ) ) B、西南地区 C、东北地区 D、华北 讲 )地区 欣赏图片 B、粤菜 C、鲁菜 D、淮扬 自学课本

结合课本给 学生了解了守岁、 观灯、赛龙舟等民 俗,提起了学生学 习的兴趣,调动了 指同学上台 学 生 动 脑 表 达 的 欲望。

在一日三餐中必不可少。 2、春节吃饺子寓意吉祥,谁吃到鼓皮饺子,象征 有( ) ;吃到( )饺子,象征日子甜蜜;吃到( ) 饺子 ,象征在新的一年里财运亨通,吃到以韭菜、白 菜、 萝卜等为馅的饺子, 象征新的一年里 ( ) 、 ( ) 。 抢答 一节课的效 果如何在很大程 度上可以通过学 生的当堂实践练 习反映出来。当堂 练当堂订正能获 得教学反馈,可以 及时发现是个别
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3、江南民居潮湿的气候使通风显得格外重要,民 居多用( )承重,屋脊() , ( 4、蒙古包是( ( )效果好。

)人民在大草原上建起的一种 ) ,因此,蒙 ) ,

) 。由于,蒙古族人民经常要(

古包的材料都是做成 (

) 式的构建, 可以随意 ( ) 。

便于游牧的蒙古族人民(

(三)简答题。 1、哪里的建筑物,俗称“吊脚楼”? “吊脚楼” 的建筑特色是什么? 2、窑洞这种民居广泛分布在哪里,有什么特点? 3、什么是“客家土楼”?它有什么特点? 4、简单介绍一下北京的“四合院” 。 5、你参加过哪些家乡的民俗活动? 五、板书设计 民风、民俗与我们的生活

独立完成

问题,还是普遍问 题。若发现是普遍

同桌合作

问题,就想方设法 当堂去补救,若是 个别问题,就在面 对面和学生交流、 讲解,这样以达到 最佳的教学效果。

集体订正

同时体现了以学 生为主体的教学

一、各地的饮食 1、江浙地区——米饭 2、西藏——青稞、羊肉、酥油茶 3、陕西、山西——面食 4、四川、贵州——麻辣 5、东北——面粉、大米、杂粮 二、各地的建筑 1、北京——四合院 2、西藏——蒙古包 3、湖南、四川——吊脚楼 4、陕西、山西——窑洞 5、福建——土楼

理念,还能调动学 生学习的积极性。

教 学 后 记

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