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探析延时性评价在高中信息技术教学中的效用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探析延时性评价在高中信息技术教学中的效 用 作者:夏斯娟 来源:《中学课程资源》2014 年第 11 期 摘 要:高中信息技术教学是高中课程教学的重要组成部分。当前,高中信息技术教学中 的评价体系存在一定的局限性,本文以高中信息技术教学为探究载体,重点分析延时性评价在 高中信息技术教学过程中的合理运用,从而有助于课程教学改革的进一步推进。 关键词:延时性评价 高中信息技术 有效运用 随着新课程改革的不断深化,高中信息技术教学更加强调要注重对学生的创新思维意识的 培养,促使学生在运用信息技术解决实际问题的过程中熟练掌握处理问题的基本技能与思想方 法。然而,在现行高考制度下,高中信息技术教学的评价体系存在着许多需要改进的地方。作 者从事高中信息技术教育教学多年来,一直致力于信息技术教学中评价方式与方法的研究,在 本文中通过理论探究与实际案例分析相结合的方式,重点针对延时性评价在高中信息技术教学 中的有效运用进行阐述,希望能给广大教师一定的帮助。 众所周知,评价是一个范畴,这里主要是指学生学习效果的评价,具体来说,评价是在预 定的标准下,采取合理有效的方法,对学生的学习过程与结果做出有价值的评定。美国心理学 家奥斯本在他倡导的“头脑风暴法”中提出延时性评价的概念和原理,在高中信息技术课堂教学 中,适当情况下可以对学生的课堂表现和学习的效果不直接做出评价,而是采取推迟评价时间 的方式,以达到评价效果的最大化,实现评价的最终目的。 一、在高中信息技术课堂教学中运用延时性评价的特征分析 在高中信息技术课堂教学中运用延时性评价,具有鲜明的目的性与个性化的特征。提升学 生的信息素养是当前高中信息技术课堂教学的目标之一,延时性评价促进了“三维立体”教学目 标的实现和学生信息素养的发展。学生是具有鲜活生命的个性化的个体,不同学生对事物的理 解往往是不同的,所以学生在学习过程中也具有鲜明的个性特征,延时性评价在尊重学生个性 化的理解差异的基础上,尽可能地接近学生某方面的最近发展区进行有效评价,利用多种评价 方法和手段进行灵活机动的引导,以促进学生个体的快速发展。延时性评价在高中信息技术课 堂教学中的运用能够发挥学生的主体地位和主观能动性,学生在这样的环境中能够享受“天高 任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由。 案例一:在“VB 程序的选择结构”这一节的教学中,作者针对班级里不同层次学生的认知 特点和实际能力进行个性化的教学:对 VB 程序一点也不了解的学生,提供给他们给定的 VB 程序,学生观察程序运行的结果,亲身经历运用计算机 VB 程序解决实际问题的全过程,基本 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 了解程序设计的流程;对那些已经对 VB 程序有了一定基础的学生,要求他们参与 VB 源程序 的修改,利用教材中程序结构设计的原理设计程序,处理现实生活中典型问题。对课堂教学效 果的评价要采取延时性评价方式,避免因不同层次学生的水平参差不齐而失去评价的意义。但 这并不意味着对教学效果不闻不问,而是将评价重点放在最终的教学成果上,从而使不同层次 的学生都有明显的提高,也符合新课标的具体要求。 在高中信息技术课堂教学中运用延时性评价要注意适度与灵活相结合的特点。在高中信息 技术课堂教学中运用延时性评价的时间节点与长短都应该控制好,在学生对教师提出的问题没 有明确给出满意结论之前,应该大胆地给学生足够的时间去思考和分析,同时不能对一个问题 不停地采取延时性评价,这种延时性评价要注意“适可而止”。从

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