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学生上课说话的原因与处理方法


经常听老师和家长会说起学生如何在课堂上大肆 说话, 影响学生自己和其他学生的成绩, 并屡教不改。 这点可以说是让老师家长都伤透了脑筋,那么我今天 就在这里浅谈一下学生上课说话的原因与处理方法, 希望对各位老师有所帮助。 学生上课说话大致分四种情况: 一是部分学生情绪不稳定,自制能力较差,管不 住自己。对情绪不稳定、自制力差的学生,教师要在 班级内为其设定客观的约束, 比如调整学生

的座次 (如 与自制力强的同学同座) 课堂上重点提问等, 、 利用师 生共同监控的方式督促学生;还可以和学生共同商定 矫正办法,协助他们去执行。 二是部分学生精力过剩,活泼好动,上课的大部 分时间无事可干。对那些精力旺盛、活泼好动,且能 够掌握教师所讲内容,学习成绩又比较好的学生,可 以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些 学生,让他们提前思考,到讲到相关点时请这些学生 讲解,教师补充,这样有利于正确引导这部分学生的 兴趣,又稳定了课堂的秩序。

三是部分学生思维开阔,对老师讲课的内容深有 感触,又有比较强的表现欲,所以容易产生“上课说 话”。对那些思维活跃,因为和老师产生思想上的共 鸣而按捺不住“上课说话”的学生,则要保护好他们 的创造性思维火花,给他们交流自己思想的机会,让 他们在全体同学面前一展身手。 四是教师以自我为中心,经常以“师道尊严”权 威的身份出现在学生面前,导致了学生的逆反心理, 而上课说话。这就要求教师加强自身的修养,做一个 受学生欢迎的老师。做一个让学生喜欢的老师,对于 教师来说,是教学工作取得成功的十分重要的条件, 学生会因为喜欢老师而喜欢这门课;会因为喜欢老师 而愿意听老师的话,我国古代教育学家早已悟出了 “亲其师,信其道”的道理。 同时还可以利用心理学中的条件反射原理,来加 强课堂纪律。 比如:上课两 分 钟 铃 响 之 前 , 老 师 提 前 出 现 在 教 室 门 口 ,铃 声 一 响 ,提 示 学 生 : “ 同 学 注 意 ,铃 声 正 在 向 我 们 提 示 什 么 ? ” 老 师 强 调 铃 声 ,而 不 是 本 人 的 声 言 厉 色 。经 过 一 个 阶 段 的 提 示 ,肯 定

学 生 的 进 步 ,再 问 : “ 如 果 老 师 不 来 提 示 ,铃 声 响过,大家能自觉安静下来吗?” 答 :“ 做 得 到 ” 。 学生回

再 问 :“ 如 果 有 的 同 学 忘 回答

记,由班长提示,能不能听从?” “能。”

而 后 ,问 题 基 本 解 决 。理 论 依 据 是

巴 甫 洛 夫 的 条 件 反 射 理 论 。给 学 生 铃 声 的 刺 激 效 应 ,而 不 是 老 师 的 呵 斥 。全 班 反 复 重 复 这 一 简 单 的 动 作 ,即 一 听 见 上 课 铃 响 就 安 静 下 来 ,时 间 一 长自然就形成了这个班的良好学习习惯。 由于篇幅的关系, 我只是列举了一些较为常见的学生 上课说话原因和处理方法,此外孩子上课说话的原因还 可能与家庭关爱的缺失、学校教育的忽视、家长对孩子 成长只要求分数的单一化要求、 家长的教育模式不统一、 孩子本身的多动症等其它原因有关,当然纠正这些孩子 的问题已不在局限在学校教育,家庭教育,心理学矫正 技术也是必须的。其实,我校有着许多有经验的老师, 在纠正学生上课说话方面有许多独到的见解和有效的方 法。在此我只是抛砖引玉,小谈一下自身对这一问题的 看法,不足之处还望各位老师多多指正。


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