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5.1信息表达


信息表达 适应范围:新高一信息技术课程 课时:1 课时
一、教材分析 (一) 、内容及地位 ①课标内容:本节主要讲述信息表达的方式、技术以及信息表达的规范化,是对前几章内容 的延续和提高。 ②教材地位:在信息处理中,信息的表达方式起着举足轻重的作用。一个好的表达方式往往 起着事半功倍的作用,科学、规范的信息表达是信息交流的重要基础。 (二) 、教学目标 ①知识与技能:掌

握常见的信息表达方式 了解常用的信息表达技术 理解信息表达规范化的作用及意义 ②过程与方法:能根据信息表达的需求选择合适的信息表达技术 能采用适当的工具表达信息、交流思想 ③情感态度与价值观:通过学习培养学生积极思考、努力探索的精神 能准确地表达自己的思想, 认真负责地进行信息的表达和交流, 树立 健康的信息表达和交流意识。 在待人处事上能全面的看待问题 (三) 、教学重点:理解信息表达方式及信息表达的规范化 (四) 、教学难点:信息表达的规范化 二、学生分析 学生对信息的表达方式都有所接触,但并没有深入了解,对信息的获取有足够认识,但对信 息表达的重要性却缺乏深刻理解。 加之学生对信息表达的理解往往局限于传统手法的表达方 式,对现代信息技术环境下的信息表达方式缺乏了解,从而忽略了信息表达的重要性。 三、教学策略分析 ①教学方法设计:启发式教学法、问题探讨法、分组讨论法、传授法 ②教学媒体的使用:多媒体网络教室 四、教与学过程设计 教学环节 课程导入 教师活动
(给出一段描述黄龙五彩池的 文字和一幅描述黄龙五彩池的 图片)

学生活动 学生观察思考, 回 答是文字更形象 还是图片更形象

设计意图 通过对表达同样信 息的文字和图片形 象性的比较, 导出本 堂课的内容

问哪个表达的更形象

课程开展

(给出日常生活中常见的图

回答四个图形所

通 过 思 考 回 答

形)问它们所表达的信息: 表达的信息

? ? ?? ?
问: 除了 学们这段影片集成了多少 种不同的表达方式



?

” 可以表

学生思考回答

达下中雨这个信息 外, 还有其他什么方 式可以表达, 教师总 结出所有的信息表 达方式

可以表示

“今天下中雨” 这个信息外 还有其他的方式吗?
(教师总结)文字、语言、声音、形体动作、图形、图像等 (播放张艺谋的申奥片)问同

学生观看影片并 思考回答

通过观看张艺谋的 申奥片激发学生的 爱国主义热情,同时 得出一个结论:综合 运用多种表达方式 会使得信息表达更 全面

(教师总结)在某些场合需综合运用多种表达方式使得信息表达更全面 (给出一段蒙古文书法) 蒙古族书法家齐仁东日布书写 的蒙古文训言---摘自[波斯] 拉施特《史集》成吉思汗训言

同学们观察思考 肯定反应看不懂 什么意思

问同学们它所传达的信息

(再给出一段与上一段蒙古文

课程开展

字相同内容的汉字) “酒醉的人,就成了瞎子,他什 么也看不见,他也成了聋子, 喊他的时候,他听不到,他还 成了哑巴,有人同他说话时他 不能回答。 他喝醉了时,就象快要死的人 一样,他想挺直地坐下也做不 到,他象个麻木发呆头脑受损 伤的人。 喝酒既无好处,也不增进智慧 和勇敢, 不会产生善行美德: [在 酒醉时人们只会]干坏事、 杀人、 吵架。 [酒]使人丧失知识、 技能,成为他前进道路上的障 碍和事业的障碍。 他丧失了明确的途径,将食物 和桌布投入火中,[掷进]水里。 国君嗜酒者不能主持大事、 颁布训诫和重要的习惯法;将 士嗜酒者不能掌管十人队、百 人队或千人队; 卫士嗜酒者将遭受严惩。”

同学们肯定反应 看得懂这段文字 所表达的信息

通过同学们对表示 同样信息的两段文 字(蒙古文和汉字) 的不同反应, 说明我 们表达信息时要根 据不同的对象选择 更准确更合理的表 达方式

问同学们它所传达的信息
(教师总结)表达信息时要根据不同的对象选择更准确合理的表达方式

问同学们在我国点头表示 什么意思, 但在哪些国家向 左摇头则表示赞同、 尊重或 认可,点头则表示不同意

同学思考回答

通过对点头在不同 国家表示的不同含 义, 指出与我们习惯 不同的信息表达方 式, 极易引起交流双 方的误解。因此为了 我们交流更方便, 通 常我们会采用规范 的信息表达方式。

(教师总结)我们会采用规范的信息表达方式 (播放视频:秦始皇统一文字) 学生观看视频

通过观看秦始皇统 一文字的视频,拓展 自己的知识面,同时 了解到信息表达标 准化的重要性

课程开展

(游戏)给出一个大象玩偶让 四位同学蒙上眼睛分别触摸象 的不同部位:耳朵、腿、鼻子、 尾巴,猜出该玩偶是什么东西; 再让一位同学触摸象的所有部 位,猜出该玩偶是什么东西

五位同学参与游 戏, 其他同学观察

通过游戏,让同学们 深刻理解获取信息 时全面、 综合地认识 事物的重要性

(教师总结)我们表达信息时要准确、全面、规范;在获取信息时更应

该全面、综合地认识事物,不能片面地认识事物。同样,我们在评价 任何一个人或任何一件事时也要注重全面性,每个人,每件事都有他 好的一面也有不好的一面,任何事物都是一分为二的。 将同学们进行分组, 个同 6 学为一组(学生讨论) ,每 组定一位组长
(课前已布置同学收集关于北 京奥运会的筹备工作的信息)

组内同学讨论自 己所得到的关于 北京奥运会的筹 备工作的有关信 息 (重点讨论在得 到这些信息的过 程中, 都用到了哪 些信息表达技 术) ,比较它们的 优缺点 组长阐述关于奥 运会的最新信息, 并说明信息在哪 得到, 总结所用到 的信息表达技术 的优缺点

通过学生自己讨论、 总结,能加深对各种 信息表达技术的优 缺点的理解, 同时学 会在表达信息的时 候选择最适合的信 息表达技术

(教师总结)总结各种信息表达技术的优缺点,同时我们应根据具体的

信息表达的需求选择合适的信息表达技术 课程总结 本节课我们讲了信息的表达方式、信息的表达技术以及在表达信息的 时候的一些注意点。通过本节课的学习要求同学们了解信息的表达方 式及表达技术,并能根据信息表达的需求选择合适的信息表达技术 能采用适当的工具表达信息、交流思想

五、教学反思 本节课我们首先通过对比两种信息表达方式引出授课内容, 在教学过程中一改传统的填鸭式 授课, 采用了启发式教学法、 问题探讨法、 分组讨论法等等, 充分发挥了学生的学习主体性。 在此过程中教师只是在不断地设置情境, 更多的是学生的思考, 充分调动了学生的主观能动 性,提高了课堂效率。


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