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山东省乳山市高中2012-2013学年高二语文 那些难以磨灭的浪漫情怀主题单元设计 鲁教版


山东省乳山市高中 2012-2013 学年高二语文 那些难以磨灭的浪漫情 怀主题单元设计 鲁教版
主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 那些难以磨灭的浪漫情怀 刘丽华 乳山市金岭中学语文组 932157197@qq.com 所属单位 联系电话 邮政编码 乳山市金岭中学 6693920 264500

学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 +

表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出) : 适用年级 所需时间 高二 每周 5 课时,共用 6 课时。 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的 关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数 300-500) 《语文》必修五第一单元和第二单元的话题分别是“人生的五彩梦” “爱的生命的乐章” ,涉及文 本有《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》等,这些作品以抒发情感为本,抒情内容和方法各有异 同,但都足以触动读者情怀,激起读者的共鸣,令人感怀不已。这些脍炙人口的作品,千百年来传唱 不息,是什么样的情感魅力让她们如此不朽? “那些难以磨灭的浪漫情怀”把三篇文章综合起来,以感情为中心来设置学习目标,希望学生通 过阅读和鉴赏,感受到作品中的崇高真挚的情感,陶冶情性,提升人生境界;学会鉴赏文学作品,能 感受形象,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪。 第一步让学生广泛搜集有关作者作品的资料, 借助材料深入感受文本情感和抒情主人公之美; 第 二步, 让学生通过反复诵读来体会文本传情达意的两种途径: 塑造情感主人公形象和灵活运用多种抒 情手法 ;第三步,让学生通过网络阅读,尝试鉴赏文本中的各种“浪漫”——浪漫的情感、浪漫的 人物、浪漫的手法,以写作形式展示成果。 本单元将分为三个专题。专题一:品评那些难以忘怀的浪漫人物——收集阅读。专题二,品析那 些传情达意的技巧——朗读分析。专题三,品味那些难以磨灭的“浪漫”情怀——鉴赏探究。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)

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知识与技能: 1、能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 2、了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识,能用于分析作品,帮助对作品的理解。 3、从整体上把握文本内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,感受抒情主人公的形象,陶冶性 情,涵养心灵,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 4、了解并学会鉴赏文本中运用的几种主要抒情手法,体会其艺术表现力,领悟作品的丰富内涵。 过程与方法: 1、合作学习,利用多种媒体,搜集有关作者作品的资料,结合文本阅读,整体把握文本的内容和写 作思路,深入理解文本所表达的思想感情。 2、通过合作交流,发展联想和想像能力,探究文本中表情达意的方式:塑造情感主人公形象和灵活 运用多种抒情手法。 3、对比鉴赏几种抒情方法,通过论文形式展示成果,提高鉴赏能力。 情感态度与价值观: 1、学习文本中主人公的崇高理想和坚贞品质,养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 2、在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,加深对个人与社会、 国家关系的思考和认识。

对应课标 1、在阅读与鉴赏活动中,不断地充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,加深对个人与社会、 自然、国家关系的思考和认识。 2、发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观 点和感情。 3、能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 4、学会鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己 的情感体验和思考,受到感染和启迪。 5、了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识,能用于分析作品,帮助对作品的理解。 6、注重合作学习,养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成 果。 7、学会灵活使用常用语文工具书,利用多种媒体,搜集和处理信息。 1、这些文学作品中人物形象是否浪漫? 主题单元问 题设计 2、这些文学作品是怎样来传情达意的? 3、现实生活中,我们应该追求怎样的“浪漫”? 专题一:品评那些难以忘怀的浪漫人物。 专题划分 专题二:品析那些传情达意的技巧。 专题三:品味那些难以磨灭的浪漫情怀。 专题一 所需课时 专题一:品评那些浪漫的人物形象 课堂 1 课时+课后 1 课时

2

专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用, 以及本专题的主要学习内容、 学习活动和学习成果)

流光飞逝,却未曾抛却《沁园春·长沙》中那些意气风发的青年革命者, 《离骚》里高冠博带不 肯逐流的屈原,还有让我们爱恨纠缠的《孔雀东南飞》——美丽坚毅的刘兰芝、多情懦弱的焦仲卿。 这些人物形象总是让人感慨唏嘘,他们的魅力源自哪里? 专题一的主要内容就是让学生三篇文章, 然后通过书籍或电脑搜集这些作品的相关信息, 分析文 本中的主要抒情主人公形象,感受其人格魅力。

本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 1、阅读文本,从整体上把握文本内容,理清思路,理解文本所表达的思想感情。 2、了解作者的人生经历,作品的写作背景。 3、分析文本中的抒情主人公形象。 本专题问题设计 1、三篇文章中传达出什么样的思想感情? 2、这些文学作品中人物形象是否浪漫?这些人物为什么令人难以忘怀?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒体投影设备 鲁人版《语文》必修五《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》 多媒体教室 关于文本的写作背景作者经历等资料

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动)

(课后合作学习,利用多种媒体,搜集有关作者作品的资料,整理收档。阅读文本,整体把握文本内 容。 ) 1、各小组交流阅读感受,概括各文本主要内容和思想感情。 2、老师组织讨论:什么是“浪漫”?你认为这些作品中所体现出来的思想感情“浪漫”吗? (投影补充“浪漫”和“浪漫主义”的相关知识) 3、老师组织分小组讨论:分析三篇文本中的主要人物形象。 4、小组内讨论,组长做好讨论记录,班内交流。 5、思考:这些人物形象为什么令人难以忘怀?这些人物形象带给现在的我们什么样的人生启示? 6、课下思考:我们通过哪些内容感受到文本中的那些浪漫情怀?利用工具书和多媒体收集你经常见 到的或比较喜欢的几种抒情方法的运用范例。

3

教学评价 (列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法) 专题二 所需课时

1、能灵活使用常用语文工具书,利用多种媒体,搜集和处理信息。 2、能够整体把握文本内容,理解文本思想感情。 3、能够积极参与合作学习,认真思考,积极发言,准确表达自己的观点。 4、能面对现实,客观评价文本,结合个人经历从中获得有益的人生启示。

品析那些传情达意的技巧 2 课时

专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用, 以及本专题的主要学习内容、 学习活动和学习成果)

专题二通过《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》三篇文章的阅读,研究探讨文学作品传情达 意的方法,重点围绕塑造抒情主人公的形象的方法和常见的抒情方法展开。

本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 1、了解学习文学作品中常见的抒情方法以及塑造人物形象的手法。 2、在理解文本思想、观点和感情的基础上,分析文本塑造抒情主人公形象的手法。 3、结合文本内容,分析探究文本传情达意的方法,初步体会其艺术表现力。

本专题问题设计

1、文本中运用了哪些常见的抒情方法来传达这些浪漫情怀的? 2、三篇文章运用什么样手法塑造抒情主人公形象?

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒体投影设备 鲁人版《语文》必修五《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》 多媒体教室 有关文学作品中抒情主人公形象和抒情方法的知识

学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 1、 各小组交流信息: 利用工具书和多媒体收集你经常见到的或比较喜欢的几种抒情方法的运用范例。 小组汇总后整理,以文字或电子文档的形式交流展示。 2、讨论:我们通过哪些内容感受到文本中的那些浪漫情怀?组长做好讨论记录,班内交流。 3、老师组织思考:总结三篇文章传情达意的主要手段。 (投影补充“抒情主人公形象”和“常见抒情方法”的相关知识) 4、思考完成:分析三篇文章中的塑造抒情主人公形象的方法。小组内交流后,推举代表发言,班内 交流。 5、有感情地诵读你最喜欢的片段,体现出你对抒情主人公的理解。 6、小组讨论:三篇文章运用了哪些常见的抒情方法?运用这些手法有什么好处? 组长记录整理,班内交流后,汇总整理收档。
4

7、课后思考: “浪漫的人物” “浪漫的手法” “浪漫的感情” ,你怎么看待文中的那些“浪漫”?课 后利用多媒体查阅有关三篇文章的鉴赏资料,写一篇小论文 “文本中的那些浪漫” ,完成后小组集结 成文。

教学评价 (列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法) 专题三 所需课时

1、能灵活使用常用语文工具书,利用多种媒体,搜集和处理信息。 2、能结合文章分析塑造抒情主人公形象的手法和常见的抒情方法,形成自己的感悟 理解。 3、能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 4、能积极参与合作交流,积极发表自己的理解。 5、能够借助有关资料鉴赏评价文学作品中几种常见抒情方法的优劣。

品味那些难以磨灭的浪漫情怀 课后 1 课时 课堂 1 课时

专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用, 以及本专题的主要学习内容、 学习活动和学习成果)

《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》等作品以抒发情感为本,抒情内容和方法各有异同,但 都足以触动读者情怀,激起读者的共鸣,令人感怀不已。这些脍炙人口的作品,千百年来传唱不息, 是什么样的情感魅力让她们如此不朽? 这一专题主要内容就是让学生阅读三篇文章, 然后通过书籍或电脑搜集这些作品的相关信息, 结 合相关信息感受到作品中崇高真挚的情感,明白“那些难以磨灭浪漫情怀”之所以难以磨灭是因为他 们契合了人们对“真善美”的渴望与追求,从而陶冶性情,提升人生境界。

本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 1、深入体会这些感情的“浪漫”之处,写出自己的独特感受,完成小论文“我眼中的‘浪漫’。 ” 2、联系生活思考生活中我应该追求的“浪漫” 陶冶性情,涵养心灵,养成高尚的审美理想。 , 1、你怎样看待文本中的那些“浪漫”情怀? 2、现实生活中,我们应该追求怎样的“浪漫”?

本专题问题设计

所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环 境 其 他 多媒体够硬设备 鲁人版《语文》必修五《沁园春·长沙》 《离骚》 《孔雀东南飞》 多媒体教室 有关文本主要人物形象评价的资料

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学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 1、文本鉴赏:文本中的那些“浪漫” 。课后利用多媒体查阅有关三篇文章的鉴赏资料,写一篇小论 文 “文本中的那些浪漫” ,完成后小组集结成文。印发各组,小组交流品评,文字记录评价结果。 2、各小组诵读交流组内作品,老师选择重点内容强调总结。 3、思考探究: “我”眼中的“浪漫” 。 选择一个角度,完成 200 字左右的散文片段,写出你对文中“浪漫”的感受。 老师提示学生可以从多个角度展开,如“品读兰芝” “风花雪月的赋比兴” “远去的孔雀” “仲卿,仲 卿”等等。 完成后,诵读交流。 4、联系现实:现阶段,我们应该怎样对待自己的理想和感情?结合单元主题,联系我们现状,说说 生活中我所追求的“浪漫” 。 教学评价 (列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或 方法)

1、能灵活利用多种媒体,搜集和处理信息。 2、能积极参与合作交流,积极发表自己的理解。 3、能够积极参与合作学习,认真思考,积极发言,准确表达自己的观点。 4、能面对现实,客观评价文本,结合个人经历从中获得有益的人生启示。

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