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教育学教育心理学案例分析


1、请用教育学的相关理论分析以下案例: 李老师因为英语课上的一件事与师傅发生了争执。事情是这样的,那天李老 师在上英语课,正好带教她的师傅来听课。李老师在黑板上写了两个句子:How are you? How old are you?有个男同学就嚷嚷着说,他知道这两句英语的意思。 李老师就和颜悦色地说: “那你说说看,How are you?”那个男生站起来说“怎 么是你?” ,李

老师愣了一下,接着问: “How old are you 呢?”那位男生说“怎 么老是你?” 看着那个男孩认真的样子,李老师一下子乐了,笑着说: “你翻译的真的很有创 意! ”她转向全班同学, “同学们都应该向他学习,以后碰到不认识的句子也不 要怕,大胆去猜,即使猜错也没有关系。 ”接着,李老师把这个句子的正确翻译 告诉了同学们。 下课后,师傅对李老师的做法提出了不同看法, “你不能这么迁就学生,明明是 错的,还要表扬他。等到考试时,你就会知道你一味地表扬学生是不行的。 ” 面对师傅的意见,李老师陷入了沉思…… 解析:在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。要尊重有过错的学生和 意见不一致的学生。尊重学生意味着不伤害学生,不羞辱嘲笑学生、不随意当 众批评学生。教师不仅要尊重学生,还要学会赞赏每一位学生: (1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 (2)赞赏每一位学生,哪怕是极其微小的成绩 (3)赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意 (4)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 案例中,李老师的做法符合新课程的理念,更能激发学生对学习的兴趣,引导 学生思考问题,是值得赞扬的。 2、 有一位学生在课堂上总是默默无言,老师在他的档案袋中写到: “在老师 的眼中,你是一个聪明文静的孩子,每一次作业,你总是那么认真,每一节课 上,你总是那么专心,什么时候能让老师听到你甜美的声音?”亲切的语言像 漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣 吸引到学习过程和良好的心理体验之中。 请分析一下这位老师评价的成功之处。 解析:教师用评语的形式给予学生评价,这是充分发挥质性评价的功能,及 时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励,使评价成 为学生走向成功的起点。 3、王可,一个五年级女孩,新学期开学的时候其父不让王可去学校,并让她 辍学在家帮妈妈看商店。老师了解之后劝其父让女孩读书,父亲说: “女儿是 我生的,我有权利不让她读书。 ” 这位父亲的说服正确吗?他违反了哪些规定? 解析:不正确。 (1)王可的父亲违反了《中华人民共和国义务教育法》第十 一条规定:凡年满 6 周岁的儿童,其父母或其他监护人应当送其入学接受并完

成义务教育。 (2)违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定:父母或其他 监护人应当尊重未成年人受教育的权利, 必须使适龄未成年人依法入学接受并 完成义务教育,不得使接受义务教育的未成年人辍学。 4、教育的秘诀是尊重学生: 著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历: 一天,我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了两张,我火冒三丈。知情人立刻 “揭发”出撕本子的人。我一看那个学生,心理“咯噔”一下,愣了。我思考 良久,对全班同学说: “我先向大家作个检讨。昨天,因这位同学写字潦草, 我一气之下,将他的本子撕为两半。我不该这么做,我撕了他一个本子,而他 只撕了我两张纸,说明他还是很给老师面子的,他比我好。 ”教师里静静的, 几十双眼睛一眨不眨地望着我……第二天早上, 在我的讲台上端端正正的放着 一个和我的备课本差不多大的新本子。 (1) 教师应如何对待学生的错误? (2) 教师如何对待自己的错误? (3) 为什么说“教育的秘诀是尊重学生”? 解析:(1)学生是教育的对象,自身具有可塑性、依赖性和向师性。因为学 生处于长知识、长身体的时期,各方面尚未成熟,所以犯错误是在所难免的。 教师应该客观、正确地对待学生的错误,并以一颗宽容的心去接受犯错误的学 生;教师是教育过程的组织者、领导者,学生是发展中的人,教师应该帮助学 生正确认识和改正自己的错误。 (2)教师职业是一种专业性职业,它需要教师具有精深的专业知识、广博的 文化基础知识以及必备的教育科学知识, 教师平时应该不断提高自己的知识水 平,以减少自己犯错误的次数;教师的言行、举止是学生学习和模仿的榜样, 它会对学生产生潜移默化的影响。教师犯错误后,应该向学生承认自己的错误 并及时改正,这样才能赢得学生的尊重。 (3)学生是具有主观能动性的人,在接受教育的过程中,他们不是盲目、被 动、机械地接受影响,只有尊重学生,才能充分发挥学生的主管能动性,更好 地促进学生的发展;学生是自我教育和发展的主体,他们具有一定的素质,可 以进行自我教育。只有尊重学生,承认学生在教育中的主体地位,才能促进学 生身心的健康发展。 5、一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时,课文第二段第三层 写秋天猎人猎熊的果敢,但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点,而是说 猎人残忍, 同时指出猎人的行为是违法行为。 原本课文中这一段是歌颂猎人的, 学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师始料不及的。可喜的是,这位老师并不 因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避,而是因势利导,让 学生充分讨论,发表自己意见。最后全班同学从保护野生动物的角度出发,推 翻了课文的观点。 请对这位教师的行为进行分析。 解析:当学生的观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直 接否定学生的答案, 而是采取让学生进行讨论、 比较或辨别, 达到意见的统一, 或者并不统一的意见,留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破

了唯课本为准,唯教参是准的传统教学观念,体现了真正意义上的教学行为的 转变。 新课程理念认为在教师与学生的关系上,教师是学生的促进者。在对待教学 关系上,新课程强调帮助、引导。在教师在教学过程中发挥了自己的教育机智, 因势利导,调动了学生的学习积极性,并做出了正确的引导。因而是值得肯定 的。 6、我是一名新教师,近来很发愁,新接的班级也有半个学期了,课堂秩序却 一直不理想。班上总有个别孩子不听课,在那里做自己的事情,甚至和周围的 同学讲话。我暗示他、提醒他、批评他,好像效果都不大。 自习课也很难安静, 作业多还好点, 但有的时候真的感觉学生在那里躁动不安, 甚至有的还随便走下位子。总是有那么几个孩子,慢慢影响周围的人,最后甚 至像开锅的粥一样沸腾到无法控制。年级主任告诉我要对学生凶一点,可是我 凶好像也没什么效果,只会引起他们的反感。我很苦恼,为自己无法控制课堂 秩序而痛苦。 请你为这位教师想想办法:如何建立一个良好的课堂秩序? 解析: (1)建立有效的课堂规则 (2)合理组织课堂教学 (3)做好课堂监控(4)培养学生的自律品质 7、某校初中班主任吴老师在批改作业时,发现学生高某的作业本中夹了一封写 有 XXX 收的信件,吴老师顺便拆阅了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信, 吴老师看了十分生气,后来在班会上宣读了此信,同时对高某提出了批评。次 日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到了吴老师理论并要求将高 某找回,吴老师解释说: “我作为教师,对学生进行教育和管理是我的职责,我 批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的,与我的工作没有关系。 (1)吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规与条款 (2)吴老师的解释是否正确?

解析:
(1) 吴老师不尊重学生, 私拆学生信件, 并在班级宣读信件内容, 违反了 《中 华人民共和国未成年人保护法》 ,侵犯了学生的隐私权。吴老师的这种 行为直接导致学生离家出走,而自认为没有责任,这种认识是错误的。 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国教育法》 《中华人民共和国 未成年人保护法》中都要求教师要在尊重学生的前提下实施教育教学。 (2) 吴老师的解释是不正确的。教师有教育和管理学生的权利,但也要在法 律允许的范围内实施。教师侵犯学生的隐私权,在批评教育学生时不顾 及学生的自尊心,致使学生离家出走,吴老师是要承担主要责任的。吴 老师应该协助家长找回学生, 主动认错, 以身作则, 帮助学生面对问题, 化解矛盾。 8、下午放学的铃声早在 40 分钟前就响过了,不知疲倦的李老师依旧在教室里 慷慨激昂地讲课,似乎想把所有的知识都传授给学生。如果我们敬爱的李老师 扫视一下班里的同学,她的激情就会消失得无影无踪:有的同学在焦急地看着 窗外,也许早就约好了哪个小伙伴一起玩吧;有的同学看似在听讲,可你若仔 细看,就会发现目光呆滞,神情迷茫,根本不是在听课;有些同学在玩一些小

玩意,转铅笔之类的,一副无所谓的样子;还有的同学表情痛苦,哦,原来是 饿了啊,肚子还咕咕叫呢! 请结合教育学和心理学知识对此想象加以分析。 解析: (1)这则案例讲的是教师的拖堂行为。 (2) 拖堂是指在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生 课余休息时间的现象。 (3) 根据心理学中的注意的稳定性知识可知, 学生的注意力不可能长时间维 持在一个注意对象上。一般而言,学生的注意不能以同样的强度维持 20 分钟以上。已经上了一下午课的学生还要在放学后继续听李老师不 厌其烦地讲解 40 分钟,其听课质量可想而知。况且,上了一下午的课, 学生已经很劳累了,其身心状态已不适合继续学习。长此以往,将挫伤 学生学习的积极性,降低其求知欲,造成学生的学习倦怠,更有甚者将 影响师生关系。 (4) 为了避免拖堂行为的出现,教师必须向课堂要效率。备好课是教师上好 课、顺利完成课堂教学任务的前提。教师应在上课前做好三方面工作, 即钻研教材、了解学生、设计教法,以便高效率地完成教学任务。 9、 “上面给的课就够多的了,还开发自己的课程,那不是浪费吗?” “哪有时间呀,再说这对学校有什么好处,学校今年的成绩压力本来就很大” “上边给钱么?搞开发没钱怎么行,我们手里一点资源都没有呀! ” “要真是没办法,我们找找别的案例凑一个吧! ” “这还不好办,我一天就能开发出来” …… 上述是某小学召开课程开发大会后,教师们在散会的路上说的一些话。结合你 对校本课程开发的认识,谈谈你对教师们观点的看法。 解析:根据这几位教师的话,可以看出他们对校本课程开发的概念、作用、途 径等的认识不到位。首先,校本课程开发的基本理念是“以学生为本” ,它可 以为学生提供多样化的课程,弥补国家课程的不足;其次,开发校本课程不是 浪费,校本课程的开发有利于学生主体性的发挥;最后,校本课程开发不一定 需要大量的经费和时间,如规范原来的选修课、活动课和兴趣小组,都可以开 发出丰富多彩的校本课程。 11、于琪老师在上一节语文公开课时,当她讲到课文中“一千万万行星”时, 一个同学发问“老师,万万是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见 状便问大家: “大家都知道万万等于亿,那么,这里为什么不用亿而用万万呢?” 全班同学注意力一下子被吸引过来,没有人再发笑了,大家都认真地思考起来, 并且发表了自己的看法。在大家讨论完后,于老师进行了总结。最后老师又问 了一句: “请大家想想,今天一额外收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让 我们用掌声表达对他的谢意! ”大家 把目光转向那位同学,对他鼓起掌来。 解析: 案例体现了启发性的教学原则, 是指在教学活动中, 教师要突出重点, 深入讲解,同事要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考,融合 贯通地掌握知识,发展能力。该案例教师利用了一个学生的提问诱发同学们的 思考,鼓励学生自己寻找答案。 12、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物,脑子里千奇百怪的东西很

多。有时候,他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如,你在 课堂上讲太阳和月亮,有的孩子便会问: “老师,太阳为什么白天出来?月亮晚 上才出来?”对这样的问题还能勉强回答,但有些孩子在课后向我提的问题, 真的让我难以回答。比如,有的孩子冷不丁地问你: “老师,什么叫酷毙了?” “老师,怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然,或许我真的是年纪大了,不 再适合当小学老师了。 面对这位老师的困惑,你认为问题在哪儿?请从教室素质现代化的要求来 回答。 解析: (1)这位老师的困惑,主要在于他对当今时代社会的新生事物、新 鲜词的不理解,换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。 (2)教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都 需要教师进行,教育的目标的实现,效果如何都取决于教师。 (3)教师素质的现代化包括:教育思想的现代化,职业道德的现代化, 能力素质的现代化。宗旨,教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体 要求在教师职业上的特殊反映。 13、 “你用你心爱的小手工作品表达了对教学和老师的热爱。谢谢你!你 的语言清晰、简洁;你的剪纸贴拼图做得那么漂亮,可以看出你对图形的 理解很深,操作能力很强,计算的正确率也很高;你能认真和勇敢的克服 暂时的困难,重新找回自信。祝贺你,亲爱的小女孩,这比得到 100 分更 值得骄傲! ” 这是一位教师给学生的评语,你认为这体现了一种什么样的评价观念? 解析:教学评价的改革目标是充分发挥评价促进发展的功能。新课程在评 价的激励性、评价的过程性、评价方法的多样性、多远主体参与评价等方 面展开了积极的探索,取得了突出的成果。 教师给学生的评语体现了育人为本的评价观念,发挥了评价的激励功 能,具体体现在: (1)保护学生的自尊心,激发其自信心(2)重视学生 的优势和进步,并依据事实提出成长期望(3)关怀学生,体谅学生的处 境,与学生进行真诚、温暖的交流。 14、小王是班上出了名的“调皮鬼” ,上课不专心,课后追逐打闹,乱花钱,无 节制,甚至连回家的钱都是向老师借,老师找他谈话后总答应改过,但并无实 际行动。 假如你是小王的老师,将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问 题? 解析: (1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程,既 要提高小王的道德认知,又要重视道德情感、道德意志和道德行为的培养; (2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的,教师应开展多种形式的 活动来提升小王的思想品德修养; (3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题; (4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程,教师要长期不懈,坚 持长期抓,反复抓。 15、王老师的班上的以为学生在课堂上总是积极回答问题,反应很快,但是正 确率不高;与班上的每位同学都能处得来,但是都没有深交,没有固定的好朋 友;积极参加多种课外活动,兴趣广泛,但是没有擅长的活动;生气的时候会 很大声喊出来,情绪很激动,如果别人安慰劝慰她,马上破涕为笑;经常丢三

落四。 (1) 根据气质类型学说分析这位学生的气质类型, 并写出该气质类型人的特点。 (2)对于这类型的学生,教师应该怎么做? 解析: (1)多血质。这类型的人的特点是反应迅速、有朝气、充满活力、活泼 好动、动作敏捷、情绪不稳定。 (2)针对多血质类型的学生,教师可以采取多种教育方式,但要定期提醒, 对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难、培养扎实统一的精神,防 止见异思迁;创造条件,多给他们活动的机会,培养他们朝气蓬勃、足智多谋 的优点。 16、某老师回到办公室说: “二年级二班的学生真笨,这堂课我连续讲了三遍, 他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用,他们还是不会我有什么办法?” 如何理解教师主导作用?这位教师全面发挥主导作用了嘛? 解析:教师的主导作用,主要体现在两个方面,既要讲好课,会叫学生,又要 调动学生学习积极性,使学生会学。而学习的积极性不会自发产生的,是靠教 师调动的,教师只会讲课,而不能使学生会学,还不能说全面发挥了教师的主 导作用。 17、作为一名中学语文老师,我热爱我的工作,注意在学习中激发学生的学习 兴趣,让他们主动参与到教学过程中来。但是,我真的感觉学生有的时候实在 是太吵闹了。在讲课过程中,有的学生会在下面说话或插话;在自习或做练习 时,有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是 难以把握,学生会争论不休;在课间休息时更是乱做一团 如果你是这位老师,对于课堂吵闹的现象,你的基本态度和常规做法是什 么? 解析: (1)基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要 有助于营造一个良好的课堂气氛,符合儿童的生理和心里发展特点,容纳儿童 的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分,学校应适 应学生的发展,允许学生比较自由地参与课堂教学。动作和语言是儿童情绪、 情感的伴随物,在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和 沮丧。教师要与学生分享这种情感。 (2)常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍稍的喧闹。改变课堂的权 威结构和主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向教师的权威结构向以学生 为学习的主体、师生平等的权利结构转变。 18、为了检查学校实施素质教育的情况,市教委检查组上午 8 时前来到了某某 学校。检查组长想该校校长说明来意后,校长说: “我们学校对素质教育十分重 视,课外活动开展得丰富多彩,有科技小组、美术小组、音乐小组等等,但现 在学生正在上课。下午课外活动时,请你们指导。 ” 你认为该校对素质教育的理解正确吗?为什么? 解析:该校对素质教育的理解是片面的、不正确的。 (1)国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明 确解释: “素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和 国教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以 面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的 态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的 教育。 ”

(2)素质教育是一种新的教育思想、教育观念,而不是一门具体的课程或一种 具体的方法,是通过学校的各种教学活动来进行的。 (3)课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把素质教育 真正落到实处。 (4)实施素质教育,我们必须改革课堂方法,改革教学方法我们要做到: A、要从时代和社会发展的特征和趋势去审视过去的教学方法; B、要研究文化传统问题; C、要吸收科学技术的新成果。 (5) 校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。 对于某些素质的形成, 如道德素质、心理素质,往往比课堂教学有着更为重要的作用。因此,我们应 该营造良好的氛围,开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的 活动,使学生受到良好的校园文化的熏陶,培养他们健康的心理。 (6)所以,校长将素质教育仅仅归结为课外活动,这种看法是错误的。 19、年底,学校对教师的年终考核办法进行了改革,在考核时加上了“学生评 估教师”这个栏目。成绩一出来,我竟然得了全校最低分,当时我非常愤怒地 对学生一顿痛骂。学生们都低着头,满脸的恐惧。第二天,我在改作业时,忽 然看到一张小纸条,纸条上写着: “老师,请你别再生我们的气了,我们不是说 你课上的不好,而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人,有时一点小事大发 雷霆,甚至不上课。说着的,听你的课我们总有一种压抑感,生怕一不小心被 你骂。老师,真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们把! ”下面是 10 个 学生的署名。 请你结合案例谈谈教师如何转变自己的教育教学行为。 解析:教学无小事,教师无小节。也许就是你的某一句或是某一个不经意的小 事,在学生心中留下了不好的影响,从而影响了你最终的教育。我们在埋怨学 生不通人情时,是否反思一下自己是否不通人情?我们在埋怨学生素质低时, 我们为什么不想一下自己的素质? 老师的职责是教书育人,学生在学校里每天都要和多门学科的任课教师接触, 他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比 的。每一位教师在向学生“传道、授业、解惑”的过程中无疑是在展示自己, 所以,教师应放下架子,善待每一位学生的评价。


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