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英语写作课教案


英语写作课教案
内蒙古呼伦贝尔市莫旗杜拉尔中心校 授课时间:2012 年 6 月 17 日 内容简析 话题作文是近几年来考试经常采用的一种命题形式。近些年来,英语试题命 题牵涉了众多的与中学生学习和生活相关的话题, 有时甚至还不乏社会热点话题 因此, 利用世博会的大环境教会学生如何进行话题作文的写作,是一个不错的机 会。 教学目标 1、初步掌握某些用于表达观点的英语句型,并能恰当使用。 2、了解英语话题作文的写法,学会对某一相关话题进行审题。 3、结合生活实际,就图片的主题谈谈自己的感想,即写观点作文。 4、在写作过程中,激发学生英语写作兴趣,培养学生的合作能力。 教学设计重点 本堂课的教学目标之一是提高学生的写作能力,如何使学生在已掌握看图 说话,写的基础上发散思维,自主参与写作练习,是设计中的重点环节。 教学设计难点 整个教学过程我是通过两个任务来完成,除了让学生讨论、口头表达之外, 应当场把讨论的观点写下来, 再通过多媒体或实物投仪的形式,当场批改学生的 作文,通过点评让学生知道英语写作更强调语言的正确性、过渡词的运用、句子 的通顺、上下文的连贯以及文章的内容及文采。 策略与方法 1、让学生运用原有的基础上写的技能迁移,促进学生英语综合能力的提高。 2、能让学生通过讨论探究学会英语话题作文的审题。 3、通过相互的交流,相互学习,最终深化对话题作文的写作过程的理解及相关 句型的知识储备。 孔德英

授课年级:六年级

教学设计思路: 在以往的英语写作教学中,很多教师重视学生的词、句等语言基本功,而 且能常抓不懈,虽然学生的语法毛病不是很多,但写作效果却不理想,尤其是学 生写作兴趣不是很高, 习作的内容和形式也比较单一。这就要求英语教师重新审 视传统的英语写作教学模式,优化教法,扭转这种英语写作教学“教得累,学得 苦,效果差”的局面。学习了 Task-based Approach(任务型途径)的有关理论后, 我采用了任务型教学的新方法, 设计了一堂初二英语写作课。我的教案设计思路 是:就同一内容让学生学会写不同观点的作文。 学生分析 本课的教学对象为六年级学生。该班学生学力在全旗处于中上水平。六年 级学生经过近四年的英语学习, 已初步掌握了写作的基本功,此时的教学重点应 是引导学生巩固、 提高和运用已初步掌握的基本写作技能, 营造写作的最佳环境, 面向全体,激发学生写作兴趣。 教具:计算机

教学过程简述

一、展示 (Presentation) 1.通过计算机展示上次作为作业的看图书面表达材料。 (帮助回顾、加深印象) 2.将含有学生在作业中所犯典型错误的文章展示出来,作为改错进行练习。

二、讨论 (Discussion) 1.学生两人一组,讨论文章的优缺点,并对错误之处进行修改。 2. 请找到错误的学生现场指出并改正错误之处,其他学生一起评判对错:若改 对了,教师可用鼠标单击文中的那处错误,原本隐含的修改部分便会显示出来; 若没改对,可接着请其他学生帮忙。 (在进行此步骤时,学生无须根据文章的先 后逐行挑错,只要找到错误即可发言。 ) 3. 教师总结。 首先, 针对文中学生未找出或改对的错误, 帮助学生一起改正。 (注 意汉语负迁移对英语语言表达的影响)其次,对文中的错误之处进行分类(如:

名词复数、动词时态、介词等) ,引起学生的重视。 【设计意图】 在训练写作的过程中,刚开始阶段,我们把侧重点放在如何 “写对”上。但随着写作课的步步深入,我们的侧重点放在谋篇布局,遣词造句 等写作元素的分析,探究“写好”作文的一些基本规律,即写出有文采的作文, 引导学生树立“不仅要写‘对’的作文,而且要写‘好’的作文意识。话题作文 肯定要就某一话题表达自己的观点,因此,在写作上,让学生进行相关句型的探 讨、 学习和积累实际上是在为写作做准备。这个活动调动个体学生已有的知识储 备,同时鼓励学生利用资源策略进行信息搜寻,活动全组参与,也培养了学生的 合作意识。

三、任务(Task) 通过计算机展示给学生两篇新的看图书面表达材料。 要求学生仔细观察所给 图片,掌握故事的中心意思。

材料:一幅画,世博会吉祥物“海宝” 语言技能:writing 活动形式:小组活动 活动时间:20 分钟

任务 1:看图写短文 我先用幻灯呈现一幅画,让学生仔细观察图画,了解图画内容,然后让六 组学生根据画面审题并讨论: (1) 、短文该用的人称、时态。 (2) 、用一、二句话仔细描述图画中人物的外貌。讨论完毕,各组派一名 代表讲述图中的要点。 然后要求学生分组讨论用连词及承上启下的过渡句将这些句子组织起来,

最后形成了一个完整的故事。

任务 2:在学生完成任务 1 的基础上,我采用问答形式对学生进行启发和引导: T: Is he very happy? 讨论。 Why? Please give your reasons.然后再次让学生小组

任务 3:结合生活实际,就给的内容及图片的主题谈谈自己的感想。分组讨论, 再写观点作文,讨论前布置任务: ① 阐明观点 ②给出理由 ③强调观点

讨论完毕,各组派一名代表讲述的自己的感想。 【设计意图】 在让学生明确写作任务之后应该渗透以下活动:1)在图片中 寻找与写作任务相关的信息;2)以小组讨论,问答的形式交流有关信息及各自 的观点和看法, 进一步明确写作的任务要求。在构思过程中我们要明确写作任务 的主旨及要求;依据任务要求理出写作要点;列提纲使所要写的内容条理化;根 据要点及提纲酝酿、选取书面素材;打腹稿展开构思。而为了培养学生的审题意 识,我们将一般写作的审题概括为三定一列,即定体裁、定人称、定时态、列内 容要点。

材料二:四幅画,为世博会做贡献 ,小组活动与个人独立完成,完成时间:25 分钟。

世博会就在我们身边, 你为世博做了什么?请根据上面的图片提示用英语写 一篇短文。

写作要点提示:爱心,奉献,互助,文明,和谐。 写作要求: 内容应包括所提示的要点,语言要流畅,可适当增加情节,以使短 文意思连贯;字数 70 词左右。

任务 1:讨论 (Discussion) (1.)学生两人一组(必要时可变为四人一组,增强协作性) ,针对每幅图进行 讨论,并确定描述每幅图的中心词。 (2.) 按图片的先后顺序,分别要求几组学生将他们的讨论结果告诉大家,由 大家一起来讨论用词是否恰当及如何改正。同时,教师将这些词按图片顺序依次 输入计算机,展示给大家(也可通过实物投影仪展示) 。 任务 2:练习 (Practice) 要求学生参考中心词,写出描述每幅图的一两个句子,输入计算机(若通过 实物投影仪展示,可写在纸上) 。给定写作时间,完成任务。 任务 3:反馈 (Feedback) 1.通过计算机,请学生先对他们认为不连贯的地方进行修改,教师引导其他学生 进行讨论并给予必要的补充和修改,实现用词准确、行文流畅。 2.展示范文并指出范文中的精彩之处。 【设计意图】 :点评两篇学生习作(Share the writing) ,选自一位基础较好的同学 和一位基础一般的同学的作文。 教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习 作的篇章结构和句法功能。 目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生 选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

四、巩固 (Consolidation) 总结写此类话题书面表达的思路: 掌握全文中心——确定每幅图的中心词— —由词成句——由句成文——修改篇章结构。

五、作业(Homework): 你在世博园区里运用了哪些句子与外国人进行交流?你参观的讲英语的国 家馆有哪些?用英语对其中的两个馆作简单介绍。字数50词左右。

教学反思: 上完这堂课后, 我总感觉到有什么欠缺, 进行了教学反思。 课堂上即写即改, 有效指导、及时反馈。通过课堂上限时完成作文,例文修改,自我修改作文,善 抓典型,小组合作修改等方式,培养了学生的协作精神。面批不仅能充分体现因 材施教的教学原则, 还能增强师生之间的情感交流, 有效地激发学生的写作动机。 对教师而言, 作文教学是一件十分繁重而耗时的工作,但教师应根据新课标的要 求,树立积极的态度、以高度的责任感对学生进行写作教学引导,在教学过程中 从实际情况出发,对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练,充分 体现学生的主体地位,帮助学生获得成功,并增加其自信心和意志力,培养学生 的优良学习品质.通过这堂课的教学反思,我想以后我会把写作课上得更好。


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