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高一信息技术电子教案


高一信息技术电子教案
第一章 绪 论

本课 标题

信息与信息的特征 一、知识性目标

所需 课时 序第



课时

①、了解什么是信息;②、掌握信息的主要特征;③、学会区分 信息和信息的媒体;④、通过生活实例具体说明信息的特征。 二、技能性目标

教学 目标 学会从信息的传播过程了解信息的构成要素; 学会会析信息事例 及其特征的方法。 三、情感性目标 体验信息知识和信息技术的文化内涵, 激发和保持对信息技术的 求知欲,形成积极主动地学习信息技术的态度。 教学 重点 教学 难点 教学 方法
【 教学过程 】 一、信息的概念: 师:同学们,今天是我们高中信息技术学科的第一堂课。有谁能说说什么是信息?在 日常生活中,你认为哪些属于信息,试着举 1~2 个例子。 生:(举例) 师:(教师在学生举例时可以将案例记录在黑板上,以备区分信息与信息的媒体之用) 师:刚才大家都列举了很多生活中的例子。现在,让我们来看看著名的学者是如何来 定义信息这个概念的。 (应用 PPT 演示文稿)

对信息概念的全面而正确的理解

对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识,以及信息特征分 析方法的掌握。 问题解决式、启发式、多媒体

师:信息是一个被各个领域广泛运用的概念,其定义因领域的不同而各不相同。今天, 老师向大家介绍的是信息学奠基人香农和控制论奠基人维纳对信息的定义。

师:信息需要用载体来表示和传播,表达信息的载体称为信息的表示媒体,简称媒体。 例如:书中记载的内容属于信息,书就是信息的媒体。刚才同学们举了这么多例子,现在让 我们再来看看哪些属于信息,哪些属于信息的媒体? 生:(区分黑板上的例子是属于信息还是信息的媒体) 师:(将例子按照信息、媒体有规律地排列) 例如: 信息 书 广播 媒体

书中记载的内容 天气预报

师:信息的媒体类型很多,常用的类型有四种:文本、数据、声音和图像等等。看看 黑板上罗列的都属于哪一类型? 生:(将举例的媒体按照其类型分类) 二、信息的主要特征: 师:信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相 同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 师:信息无处不在,无处不有。(课件演示) 1、普遍性(课件演示) 师:老师讲课的内容属于信息吗?依附于什么物质来传播的?(生答)属于。是依附 于声音来传播信息;请同学们举出其他的类似的实。(生答)书刊上的文字依附于纸张;时 间信息依附于钟表。 师:同一个信息可以在不同的媒体上看到,说明了同一个信息可以依附于不同的媒体。 2、载体依附性 (1) 信息不能独立存在,需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3) 载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师:同一信息对所有的人都有同样的价值吗?(生答)不是。 师:信息可以增值吗?(生答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等 方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。(课件演示) 3.信息的价值相对性。 (1) 信息只有被人们利用,才有价值。(2) 信息可以增值; 4.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

(2) 信息的时效性必须与价值性联系在一起。 典型实例:天气预报、会议通知、招聘信息、军事信息。 师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十 分有用,但是现在对我们还有用吗?(生答)没有。 师:信息的价值会随时间的变化而变化,过了这个时间,该信息就失去价值了。 生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗? 师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花 的时间会比一般的信息长很多。(课件演示) 5.信息可以共享 (1) 信息资源共享。 (2) 信息可以被一次、多次、同时利用。 (3) 信息共享不会丢失、改变。 师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道 吗? 生:(齐)不是。 师:信息都是可以共享的,它区别于物物交换,即信息可被多次利用,共享过程中不 会发生信息丢失。 师小结:信息还没有别的特征呢?请同学们再想想。

第一章

绪 论

本课 标题

信息技术及其发展 一、知识性目标

所需 课时 序第



课时

教学 目标

①、了解信息技术及其发展历程与发展趋势;②、探索信息技术 的应用及其对社会、对生活等方面的影响;③、培养健康使用信息技 术的习惯; 二、情感性目标

结合案例分析,探讨信息技术对社会发展、科技进步和个人学习 生活等方面的影响,激发自己对信息技术的学习兴趣,培养合作解决 问题的能力。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 1、 掌握什么是信息技术 2、 信息技术的应用及其对社会、对生活等方面的影响 1、信息技术概念的理解 2、正确分析信息技术的积极、消极两 方面影响。 问题解决式、启发式、多媒体

【 教学过程 】

内容设计 什么是信息 技术

教师活动 问:什么是信息技术? 引导学生列举与总结

学生活动 思考、讨论 答: 一切与信息的获取、 加工、 表达、交流、管理和评价等有关的

技术都可以称之为信息技术 (举例) 布置任务 1:以小组为单 位,填表 1,然后进行交流: 信息技术的发展经历了哪些 信息技术的 阶段,有哪些主要特点 发展 布置任务 2:试估算信息 技术的五次发展历程分别发 生在什么年代 展示信息技术应用案例 问:从案例中你知道,信 息技术可以应用在哪些领 信息技术的 域? 应用 布置任务: 除了案例中提 到的以外, 信息技术还被应用 到其他领域, 请以小组单位进 行讨论与分析,填表 2 小组讨论分析,填表 观看案例,思考问题 小组讨论,填表,交流

布置任务: 请举例说明信 合理使用信 息技术对社会带来哪些消极 息技术 影响?请分析其原因

小组讨论

附:表一: 信息技术的发展历程

编号 1 2 3 4 5

发展阶段

产生了哪些信息技术

表二: 信息技术的应用实例

应用实例

产生的作用

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目

信息需求与来源的确定 一、知识性目标

所需课 时 第

总序

3 时





①、学会根据任务和问题确定信息需求;②、了解信息的不同 来源,根据信息需求确定来源; 二、技能性目标 学会根据任务和问题确定信息需求;学会根据任务和问题绘制 信息需求表。 三、情感性目标 让学生在分析问题过程中,养成良好的需求确定习惯;体会不 同信息来源的优缺点。 教学重 信息需求与来源的确定方法

点 教学难 点 教学方 法 案例分析法、问答法、演示法、讨论法等 制作信息需求表

【教学对象分析】

在学习本节之前,学生根据自己已有的经验可以确定简单的信

息需求, 如天气情况, 购买日常用品等等, 但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、 片面的、比较零散,一时不知从何处下手 【 教学过程 】

教学阶 段及所用时 间 案例引 入 引发思 考

教师活动

学生活 动 图

设计意

软件展示:20 世纪 60 年代日本 人是如何获得大庆油田的情况的。 考

信息获 观察、思 取、分析的重 要性



案例的 根据案例提出问题:日本人是获 学生回 得大庆油田的具体过程: 需获取哪 答 1 大庆油田 选择主要是 1、 些信息内容? 及其产油量 引起学生的 兴趣,并能引 2、 选择信息来源 (需要获取什么 和规模 发他们思考。 案例分 载体类型的信息): 2 报纸、 同时要 3、 确定信息获取方法、 获取信息 期刊----文 有一定的挑 (最终用何种方法获取了信息?): 献型信息源 3 战性,避免学 观察法 4、 评价和选择信息 (如何评价日 生通过浅表

本人获取大庆油田信息的这一过 程?):

5、 记录和组织信息 (按照怎样的 顺序来整理已获得的大庆油田的信 6 商业利 息): 益与国家利 益 6、解释和使用信息(分析信息, 得出什么样的结论,这个结论对日方 有什么样的用处)

4 可信 层次的思维 度、权威性 5 活动即可完 层层深入 成

根据案例分析的结果总结出信息 获取的一般过程: 1 定位信息需求 总结归 纳 2 选择信息来源 3 确定信息获取方法、获取信息 4 评价和选择信息 5 记录和组织信息 6 解释和使用信息 请阅读教材第 7 页的章导言,思 考在“营养与健康”主题活动中高一 (3)班各小组获取有效信息的过程, 并将下表填写完整 实践演 练 总 结

总结归 纳出一般的 信息获取的 过程

考察学 生对信息需 求与信息来 源的 确定掌 按书上 握的情况。进 提供的内容,一步加深 总结填写信 “信息需求 息需求表 是什么”的 概念,为学生 自己根据任 务完成分析 做铺垫 自愿成 选出组 选择任 务,贴近学生 生活的实际, 教师易于掌 控。便于进行 指导。

务 组

每年一度的中考要来了,你的朋 给出任 友要报考我们校,请你向他介绍一下 我校的情况。 (可以是手写文章、 板报 组 小组分 也可以用电子文档、幻灯片等等) 长



有意识 的引导学生 1你认为初中毕业生最需要的是 通过多种信 哪些信息 息源和多种 2 可以从哪些渠道获取这些信 方式搜集资 息? 料;提供本校 分析问 的网站,避免 3 哪些信息来源更方便、 更可靠, 题,确定本组 学生在网上 完成任 更有说服力 的分工,形成 浪费时 4 同样的信息,不同角度或不同 方案,完成方 间。 的表现方式,效果有何不同 案设计表 (见附表 1)

提供信息需求及来源确定表:

选取一组或两组同学讲述其方案

可行性 论证

它 疑

按照信 息需求评价 表中的 123 讲述,其 项,进一步考 察学生对本 节课的掌握。 同学质 在方案实施 前对问题做 梳理,以利于 学生下一步 开展活动 引导学 生反思自己 总结、反 和他人的学 习过程,为下 一步教学作 铺垫

1、你本节课学到了什么? 总结评 2、 你觉得自己在哪方面还存在着 价与感悟 不足? 3、 通过本节课的学习, 对你学习 其它学科有何帮助
附表 1



班 级 分 工 长

组 员



建议: 按信息开源分工;也可按信息需求内容分组

实 施 方 案 任 务问题

需要的信息内容

信息来源

理由

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点

网络信息检索

所需课 时 第

总序

4 时



掌握通过主题目录检索网络信息的方法; 检索网络信息的方法;了解搜索引擎。 搜索引擎的使用

掌握通过搜索引擎

逻辑运算符的使用

教学方 法

案例分析法、问答法、演示法、讨论法等

【 教学过程 】

教学设计 问题 通过主题目录能找 到需要的信息吗? 主题目录是如何管 学 引 导 问 题 设 计 具? 全文检索技术有 什么重要作用? 搜索引擎与主题目录的 了解全文检索技术 的作用和基本原理。 了解搜索引擎和主 目的 重点/难点/关 键点 使用主题目录 进行检索的关键是 找到正确的路线。 找到网站登录 网页需要有一定的 耐心。 重点是了解搜 索引擎相比主题目 录的优势。 检索质量是一 个主观性很强的指 标需要认真把握。 运用双引号是 用好全文检索技术 的关键。 理解网络信息

掌握主题目录检索 信息的基本方法。

了解主题目录对因 特网资源列表的管理方 理因特网资源列表的? 式。 如何在因特网上 找到更多的信息? 哪个搜索引擎是比较优 秀的网络信息搜索工 了解搜索引擎的评 价标准。 擎。 知道什么是搜索引

网络资源列表管理方式有何 题目录检索信息的工作 不同? 原理。 如何利用搜索引擎 更有效地检索信息? 一、新课引入: 掌握搜索引擎的使 用方法。

蜘蛛、机器人的作 用是关键。 减号的用法在 不同搜索引擎中各 有不同。

因特网上的资源都是存放在各种服务器上的,我们只有通过 URL 才能访 问服务器上的信息。你能马上告诉我某一个网站的网址或某一个文件的 URL 吗? 说明信息检索对我们利用因特网资源的重要性,引入本课的学习内容。 二、教学内容: 通过计算机网络将学习任务单下传给每位同学。 1、设问:通过主题目录能找到需要的信息吗? 活动:参照教材例子,每位同学通过新浪或雅虎网站主题目录查找感兴 趣的内容。交流:临座同学相互交流一下活动的结果。 2、设问:主题目录是如何管理因特网资源列表的? 活动:以两人为一个小组,共同完成一个网站的登录。 学 过 程 设 计 讨论:安排一名同学汇报一下网站登录的注意事项。 3、设问:如何在因特网上找到更多的信息? 活动:使用搜索功能查找前面活动中需要查找的内容。 讨论:以四人为一个小组,讨论搜索引擎的作用和优势。 4、设问:哪个搜索引擎是比较优秀的网络信息搜索工具? 活动:分组学习,各个小组的成员用同一个关键词在不同的搜索引擎中 进行检索,并记录有关数据。 交流:各组同学对数据进行分析,确定哪个搜索引擎较为优秀。 5、设问:全文检索技术有什么重要作用? 活动:对使用双引号和不使用双引号作为关键词这两种情况分别进行检 索。 交流:分小组讨论加双引号的作用,以及全文检索技术的原理。 6、设问:搜索引擎与主题目录的网络资源列表管理方式有何不同? 活动:分小组活动,根据有关资料,了解搜索引擎与主题目录的异同。

交流:汇总各个小组的方法,共同归纳搜索引擎与主题目录的异同。 7、设问:如何利用搜索引擎更有效地检索信息? 活动:参照教材实践体验活动,以小组为单位,合作完成关键词中的空 格和减号运算符的操作。 交流:各小组分别汇报活动情况,共同探究规律。 评价:每位同学根据教师提供的评价标准,对自己在活动中的表现进行 自我评价,并将评价结果记录在附录中的有关表格中。 (评价标准可以参考教师用书的有关内容) 8、 自学: 以小组为单位自学“搜索引擎”的有关知识, 并进行实际操作, 体验搜索引擎的作用,了解基本原理。 三、小结。 活动:在“学习任务单”上填写通过学习产生的疑惑和新的想法。 交流:学生间交流新的想法,相互帮助解答疑惑。 四、作业:完成教材《练一练》

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题

网络信息检索 一、知识性目标

所需课 时 第

总序

5 时



掌握利用各种信息检索方法去检索并获取相关的信息内容。 教学目 标 二、技能性目标 学会根据任务和问题确定信息检索方法并解决相关的问题 三、情感性目标 让学生在解决问题过程中,养成良好的合作精神。 教学重 点 教学难 逻辑运算符的使用 搜索引擎的使用

点 教学方 法 学生根据上节课所讲的内容和相关的题目合作练习。

【活动内容】 城市的变化日新月异,去年去过的地方,可能今天再去,早已变了样。没有一张准确、 更新及时的交通地图, 会给出行带来不便。 但是如果每次出门办事都带地图, 也未免太麻烦, 而且每年都买一张新的,也是一种资源的浪费。有没有免费的、及时更新的地图呢?答案是 肯定的。那就是网络资源中的电子地图。 为了出行方便,我们珊在要找一种电子交通地图,这种地图可以提供参考的出行路线。 1、首先通过网络,查询一下,然后填写下述表格。

电子交通地图的名 称 查询地图的主要方 法 运用查询方法的具 体步骤(每一步骤都要 写清楚运用什么查询方 法,查询后得到多少相 技巧 □分类查询 □关键词查询 □关键词查询+搜索

关信息,有哪些信息来 源。) 尝试电子交通地图 的功能,并简单归纳
2、学生分组自行选一座标志性的城市建筑(建议离学校有一定的距离),然后使用搜 索到的电子交通地图工具,写出一个出行的参考方案,其中应该包括多条乘车路线,可供用 户选择。 3、要求: A、要求各组同学要协作完成任务,制定详细的分工计划,并按该计划进行操作,在操 作过程中有问题要相互帮助解决。 B、在搜索到涉及版权的内容时,应注明出处。

第二章

信息获取

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

信息资源的下载

所需课 时 第

总序

6 时



1、让学生掌握从网上下载图片、网页的方法。2、学会如何将 每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。 掌握怎样快速地下载网页中的各种信息资源

培养学生正确的下载信息资源的操作技巧

自主探索、协同学习

【教学过程】 一、提出的任务。 利用计算机展现黄河上游大面积植被破坏的画面和洪涝灾害给人们带来灾难的画面, 然后以 《黄河是怎样变化的》 为题建立一个电子作品, 来教育周围的人, 我们只有一个地球, 共同保护我们的家园是每个公民义不容辞的责任。 二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。 1.怎样从网站上下载与黄河有关的图片; 2.如何从网站上下载一些自己想要的黄河现状的文字资料; 三.自主探索、协同学习,共同达到学习目标。 1、 自主探索 让学生各自结合教材上的内容,操作计算机,先自己学习,然后同位之间,小组之间 共同讨论,把以上问题初步解决,在自主探索的过程中要注意二个问题:一是一定要结合教 材上的内容,二是边看书边操作,对一些不明白的地方作好标记。 2、 协同学习 加深理解 第一步:请同位同学互相讨论一下你自己的收获,看还有哪些不清楚的问题。 第二步:请以小组为单位,先由组长收集每小组的同学提出的问题,看能解决的就把 它解决,解决不了请问老师或其它小组的同学。(可以离开自己的座位请教)。 第三步:请每小组的同学先自己在组内汇报自己的学习收获,最后由组长整理好你小 组的学习情况,准备向全班汇报。 3、 汇报交流 深化提高 以小组为单位,共同汇报一下你们小组的学习收获和碰到的问 题。 四、利用知识,完成任务 上网查找资料并下载到自己的计算机上,然后经过自己的简单的处理、组合制作自己 的作品,但要注意三个问题,一是在下载资料之前,先要确定自己要制作的作品主题;二是 从网上要有目的的下载资料, 不能把一些无用的信息也保存到自己的计算机上, 那样会占用 自己计算机的宝贵资源; 三是在制作自己的作品时, 一定要对下载的信息筛选后再进行组合, 看谁能又快又好的制作出一份关于保护黄河的漂亮的电子作品, 可以是板报形式, 也可以是 幻灯片形式,同学们快快动手吧! 五、评价交流 突出目标 将部分同学的成果展示在大屏幕上,并对其进行评价(分学生的评价和老师的总结) 六、总结

同学们,这节课通过大家自己的努力,已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址, 并能够独立地从网上下载各类资料,包括图片、文字、文件等,大部分的同学还能够在较短 时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合,制作出基本满意的电子作品,课后老师要求 大家还要再上网去找更多的引起黄河变化原因的资料, 争取制作出更加漂亮、 合理的倡议书, 争取早日通过网络发送到各级环保组织, 老师也非常愿意通过你的呼唤, 能够给人类以启迪, 让我们共同携起手来,保护我们共同的家园。

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目

信息的鉴别与评价

所需课 时 第

总序

7 时



1、学会鉴别、评价、识别信息,2、掌握判断信息价值的基本

标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

方法,3、对信息的真伪有较强的辨别能力。 信息价值判断的基本方法。

对信息的洞察能力和信息真伪的辨别能力。

案例学习、问题驱动、探究、讨论等。

【教学过程】

学 环 节

















在信息时代, 信息给人带来了巨大 在老师的知道下阅读教 的物资和精神财富,但是各类信息纷繁,鱼 材中的例子“来自国外的免费陷 题 目混杂,真伪难辨,如何对获取的信息价值 阱”,进行思考,从该例子中能够 导 进行进行评价呢?本节课对这个问题进行 说明什么问题? 引 讨论。 学生根据教材的案例分 组进行讨论, 了解如何从信息的来 指导学生阅读教材中的案例, 按照 授 源对信息的价值进行判断。 新 教材中提出几个问题供学生分组讨论思考。 利用几种方法从信息的来源 课 然后提问小结, 对信息的价值进行判断。 1、从信息的来源进行判断

学生在老师的指导下仔 并根据教材中所提问 教师根据教材设置的任务指导学 细阅读案例, 了解同样的信息对不 生阅读案例“天气预报”, 然后根据教材中 题进行讨论, 所提问题完成任务。 并得出如何从信息的价 同的人所产生的价值各不相同的 道理。 值取向对信息进行判断。 学生按照老师的讲解掌 握如何判断信息是否具有时效性, 教师总结对信息价值的判断还可 并了解可以从信息是否真实可靠, 以从信息的时效性方面进行, 并给出判断信 信息来源是否具有权威, 信息是否 息是否具有时效性的方法。 具有时效限制, 信息包括哪种情感 成份以及信息是否具有实用性等 方面对信息的价值进行判断。 本节通过一些具体案例分析得出, 可以从信息的来源、 信息的价值取向以及信 课 息的时效性对信息价值进行判断, 了解如何 小 对信息进行鉴别和评价, 使得信息能够为我 节 们带来巨大的物资和精神财富。 3、从信息的时效性进行判断

2、从信息的价值取向进行判断

第二章

信息获取

本课标 题

综合活动

所需课 时 第

总序

8 时



一、活动内容: 每个学生在填写学籍卡信息时,都会填写一栏称为“籍贯”的信息。你知道什么是籍贯 吗?你知道你的籍贯吗?籍贯是你的先辈的家乡,一定意义上来说,也可以算是你的家乡。 你知道你的家乡名称的由来吗?如果让你担任临时导游, 你能够向游客介绍你的家乡吗?收 集相关资料,撰写一篇介绍文章,并在班级中交流。 二、要求: 1、了解家乡名称的由来和变迁 2、搜集家乡的地理信息 3、了解家乡的历史、文化、名人等。 4、了解家乡的风土人情,如饮食文化、土特产、少数民族、旅游资源等。 三、活动建议:

1、活动前期准备。 A、同一籍贯的同学以二至四人为一组进行分组。 B、小组成员确定搜索内容(任选要求中的 1 个或更多),进行分工。 2、确定信息需求,根据需要选择合适的信息来源。 A、制作个人信息需求表,确定个人所需的信息(在符合的信息类型处画√)



任 需要的信息 内容 材料

文 事实

本 数 观 点 … …据 频 音 频 视 …

B、小组成员讨论,筛选确定所需信息。 C、确定信息来源,并填写下表。

小组名称及成员

讨论后确定的信息来 源





3、搜集信息 A、小组成员根据确定的不同信息来源分别搜集信息。

搜集到的 信息 源

信息来

信息搜集的方法、 途径和技巧

保存方式

B、写出在搜集信息时使用的信息价值判断依据及判断的方法。

第二章

信息获取

本课标

综合活动

所需课

总序

9











四、全班交流成果: 1、小组分别派代表介绍本组撰写的介绍文章。 2、个人发言:在搜集信息过程中使用了哪些方法来获取信息?哪些方法效率高?

五、评价: 1、填写下列评价表,对任务完成的情况进行评价(达到“★★★★”级为最好)



★★

★★★

★★★ ★

自 组评 我评价 价

小 师评 价



对活 动的明确 程度

不 了解 了解

有一点 解

基本了 解

完全了

小组 合作

分工不 分工明 没 分工明 合理,不能完 确,基本能 确,合作完 有分工 成各自的任 完成各自的 合作 成 务 任务 没 有 很 少 一 半以上 未完成 有一点 多种技 巧 较多 许多特 殊的技巧 多且质 量高 完成 90%以上

信息 搜集技巧 搜集 到的信息 活动 完成情况

一般

完成 70%

完成 80%

2、结合自己在综合活动中的表现,谈谈学习本章后的体会,包括学到了哪些知识及技 术,哪些知识尚未领会,哪些技术还不熟练,小组合作中碰到了什么问题等。

个人学习小结:
3、请小组其他成员以及教师对自己在本章学习中的表现进行评价,包括对知识与技术 的掌握情况,小组活动中的合作情况等。

小组同学的评价:

老师的评价:

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题

信息加工的需求与确定

所需课 时 第

总序 0

1 时



①学会根据任务和问题确定信息需求。 ②了解信息的不同来源,根据信息需求确定来源。 教学目 标 程 ④通过完善需求表,让学生熟悉需求表,能够独立制作需求表, 并熟练、有效地使用需求表, 教学重 点 教学难 点 教学方 法 案例分析法、问答法、演示法、讨论法等。 根据任务或问题分析并提炼信息需求,制定实施方案 信息获取过程的分析 ③通过对案例的分析,学生能够总结、 推导出信息获取的一般过

教学过程:

教学阶段 及所用时 间 案例引 入, 引发思考 2` 案例的选 择主要是引起 学生的兴趣,并 1 大庆油 能引发他们思 2、选择信息来源(需要获取什 田及其产油 考。 么载体类型的信息): 量和规模 同时要有 3、确定信息获取方法、获取信 2 报纸、 一定的挑战性, 息(最终用何种方法获取了信 期刊-----避免学生通过 息?): 文献型信息 浅表层次的思 源3 4、评价和选择信息(如何评价 维活动即可完 案例分析 日本人获取大庆油田信息的这一过 观察法 成 程?): 4 可信 5、记录和组织信息(按照怎样 度、权威性 的顺序来整理已获得的大庆油田的 5 层层深 信息): 入 6、 解释和使用信息 (分析信息, 6 商业利 得出什么样的结论,这个结论对日 益与国家利 方有什么样的用处) 益 根据案例提出问题:日本人是 获得大庆油田的具体过程:1、需获 答 取哪些信息内容? 学生回 软件展示: 世纪 60 年代日本 20 人是如何获得大庆油田的情况的。 考 观察、思 信息获取、 分析的重要性 教师活动 学生活 动 设计意图

6`

根据案例分析的结果总结出信 息获取的一般过程: 1 定位信息需求 2 选择信息来源 总结归纳 4` 信息 6 解释和使用信息 实践演练 3 确定信息获取方法、 获取信息 4 评价和选择信息 5 记录和组织

总结

总结归纳 出一般的信息 获取的过程

请阅读教材第 7 页的章导言, 按书上 考察学生 思考在“营养与健康”主题活动中 提供的内容,对信息需求与

5`

高一(3)班各小组获取有效信息的 总结填写信 信息来源的 确 过程,并将下表填写完整 息需求表 定掌握的情况。 进一步加深 “信息需求是 什么”