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高一信息技术电子教案


高一信息技术电子教案
第一章 绪 论

本课 标题

信息与信息的特征 一、知识性目标

所需 课时 序第



课时

①、了解什么是信息;②、掌握信息的主要特征;③、学会区分 信息和信息的媒体;④、通过生活实例具体说明信息的特征。 二、技能性目标

教学 目标 学会从信息的传播过程了解信息的构成要素; 学会会析信息事例 及其特征的方法。 三、情感性目标 体验信息知识和信息技术的文化内涵, 激发和保持对信息技术的 求知欲,形成积极主动地学习信息技术的态度。 教学 重点 教学 难点 教学 方法
【 教学过程 】 一、信息的概念: 师:同学们,今天是我们高中信息技术学科的第一堂课。有谁能说说什么是信息?在 日常生活中,你认为哪些属于信息,试着举 1~2 个例子。 生:(举例) 师:(教师在学生举例时可以将案例记录在黑板上,以备区分信息与信息的媒体之用) 师:刚才大家都列举了很多生活中的例子。现在,让我们来看看著名的学者是如何来 定义信息这个概念的。 (应用 PPT 演示文稿)

对信息概念的全面而正确的理解

对信息的依附性和价值性的全面、科学的认识,以及信息特征分 析方法的掌握。 问题解决式、启发式、多媒体

师:信息是一个被各个领域广泛运用的概念,其定义因领域的不同而各不相同。今天, 老师向大家介绍的是信息学奠基人香农和控制论奠基人维纳对信息的定义。

师:信息需要用载体来表示和传播,表达信息的载体称为信息的表示媒体,简称媒体。 例如:书中记载的内容属于信息,书就是信息的媒体。刚才同学们举了这么多例子,现在让 我们再来看看哪些属于信息,哪些属于信息的媒体? 生:(区分黑板上的例子是属于信息还是信息的媒体) 师:(将例子按照信息、媒体有规律地排列) 例如: 信息 书 广播 媒体

书中记载的内容 天气预报

师:信息的媒体类型很多,常用的类型有四种:文本、数据、声音和图像等等。看看 黑板上罗列的都属于哪一类型? 生:(将举例的媒体按照其类型分类) 二、信息的主要特征: 师:信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有着其固有的特性,也就相 同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 师:信息无处不在,无处不有。(课件演示) 1、普遍性(课件演示) 师:老师讲课的内容属于信息吗?依附于什么物质来传播的?(生答)属于。是依附 于声音来传播信息;请同学们举出其他的类似的实。(生答)书刊上的文字依附于纸张;时 间信息依附于钟表。 师:同一个信息可以在不同的媒体上看到,说明了同一个信息可以依附于不同的媒体。 2、载体依附性 (1) 信息不能独立存在,需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3) 载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师:同一信息对所有的人都有同样的价值吗?(生答)不是。 师:信息可以增值吗?(生答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等 方式处理,可以获得更多的信息,使原有信息增值。(课件演示) 3.信息的价值相对性。 (1) 信息只有被人们利用,才有价值。(2) 信息可以增值; 4.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短)。

(2) 信息的时效性必须与价值性联系在一起。 典型实例:天气预报、会议通知、招聘信息、军事信息。 师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我们十 分有用,但是现在对我们还有用吗?(生答)没有。 师:信息的价值会随时间的变化而变化,过了这个时间,该信息就失去价值了。 生:(疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗? 师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花 的时间会比一般的信息长很多。(课件演示) 5.信息可以共享 (1) 信息资源共享。 (2) 信息可以被一次、多次、同时利用。 (3) 信息共享不会丢失、改变。 师:老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道 吗? 生:(齐)不是。 师:信息都是可以共享的,它区别于物物交换,即信息可被多次利用,共享过程中不 会发生信息丢失。 师小结:信息还没有别的特征呢?请同学们再想想。

第一章

绪 论

本课 标题

信息技术及其发展 一、知识性目标

所需 课时 序第



课时

教学 目标

①、了解信息技术及其发展历程与发展趋势;②、探索信息技术 的应用及其对社会、对生活等方面的影响;③、培养健康使用信息技 术的习惯; 二、情感性目标

结合案例分析,探讨信息技术对社会发展、科技进步和个人学习 生活等方面的影响,激发自己对信息技术的学习兴趣,培养合作解决 问题的能力。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 1、 掌握什么是信息技术 2、 信息技术的应用及其对社会、对生活等方面的影响 1、信息技术概念的理解 2、正确分析信息技术的积极、消极两 方面影响。 问题解决式、启发式、多媒体

【 教学过程 】

内容设计 什么是信息 技术

教师活动 问:什么是信息技术? 引导学生列举与总结

学生活动 思考、讨论 答: 一切与信息的获取、 加工、 表达、交流、管理和评价等有关的

技术都可以称之为信息技术 (举例) 布置任务 1:以小组为单 位,填表 1,然后进行交流: 信息技术的发展经历了哪些 信息技术的 阶段,有哪些主要特点 发展 布置任务 2:试估算信息 技术的五次发展历程分别发 生在什么年代 展示信息技术应用案例 问:从案例中你知道,信 息技术可以应用在哪些领 信息技术的 域? 应用 布置任务: 除了案例中提 到的以外, 信息技术还被应用 到其他领域, 请以小组单位进 行讨论与分析,填表 2 小组讨论分析,填表 观看案例,思考问题 小组讨论,填表,交流

布置任务: 请举例说明信 合理使用信 息技术对社会带来哪些消极 息技术 影响?请分析其原因

小组讨论

附:表一: 信息技术的发展历程

编号 1 2 3 4 5

发展阶段

产生了哪些信息技术

表二: 信息技术的应用实例

应用实例

产生的作用

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目

信息需求与来源的确定 一、知识性目标

所需课 时 第

总序

3 时





①、学会根据任务和问题确定信息需求;②、了解信息的不同 来源,根据信息需求确定来源; 二、技能性目标 学会根据任务和问题确定信息需求;学会根据任务和问题绘制 信息需求表。 三、情感性目标 让学生在分析问题过程中,养成良好的需求确定习惯;体会不 同信息来源的优缺点。 教学重 信息需求与来源的确定方法

点 教学难 点 教学方 法 案例分析法、问答法、演示法、讨论法等 制作信息需求表

【教学对象分析】

在学习本节之前,学生根据自己已有的经验可以确定简单的信

息需求, 如天气情况, 购买日常用品等等, 但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、 片面的、比较零散,一时不知从何处下手 【 教学过程 】

教学阶 段及所用时 间 案例引 入 引发思 考

教师活动

学生活 动 图

设计意

软件展示:20 世纪 60 年代日本 人是如何获得大庆油田的情况的。 考

信息获 观察、思 取、分析的重 要性



案例的 根据案例提出问题:日本人是获 学生回 得大庆油田的具体过程: 需获取哪 答 1 大庆油田 选择主要是 1、 些信息内容? 及其产油量 引起学生的 兴趣,并能引 2、 选择信息来源 (需要获取什么 和规模 发他们思考。 案例分 载体类型的信息): 2 报纸、 同时要 3、 确定信息获取方法、 获取信息 期刊----文 有一定的挑 (最终用何种方法获取了信息?): 献型信息源 3 战性,避免学 观察法 4、 评价和选择信息 (如何评价日 生通过浅表

本人获取大庆油田信息的这一过 程?):

5、 记录和组织信息 (按照怎样的 顺序来整理已获得的大庆油田的信 6 商业利 息): 益与国家利 益 6、解释和使用信息(分析信息, 得出什么样的结论,这个结论对日方 有什么样的用处)

4 可信 层次的思维 度、权威性 5 活动即可完 层层深入 成

根据案例分析的结果总结出信息 获取的一般过程: 1 定位信息需求 总结归 纳 2 选择信息来源 3 确定信息获取方法、获取信息 4 评价和选择信息 5 记录和组织信息 6 解释和使用信息 请阅读教材第 7 页的章导言,思 考在“营养与健康”主题活动中高一 (3)班各小组获取有效信息的过程, 并将下表填写完整 实践演 练 总 结

总结归 纳出一般的 信息获取的 过程

考察学 生对信息需 求与信息来 源的 确定掌 按书上 握的情况。进 提供的内容,一步加深 总结填写信 “信息需求 息需求表 是什么”的 概念,为学生 自己根据任 务完成分析 做铺垫 自愿成 选出组 选择任 务,贴近学生 生活的实际, 教师易于掌 控。便于进行 指导。

务 组

每年一度的中考要来了,你的朋 给出任 友要报考我们校,请你向他介绍一下 我校的情况。 (可以是手写文章、 板报 组 小组分 也可以用电子文档、幻灯片等等) 长



有意识 的引导学生 1你认为初中毕业生最需要的是 通过多种信 哪些信息 息源和多种 2 可以从哪些渠道获取这些信 方式搜集资 息? 料;提供本校 分析问 的网站,避免 3 哪些信息来源更方便、 更可靠, 题,确定本组 学生在网上 完成任 更有说服力 的分工,形成 浪费时 4 同样的信息,不同角度或不同 方案,完成方 间。 的表现方式,效果有何不同 案设计表 (见附表 1)

提供信息需求及来源确定表:

选取一组或两组同学讲述其方案

可行性 论证

它 疑

按照信 息需求评价 表中的 123 讲述,其 项,进一步考 察学生对本 节课的掌握。 同学质 在方案实施 前对问题做 梳理,以利于 学生下一步 开展活动 引导学 生反思自己 总结、反 和他人的学 习过程,为下 一步教学作 铺垫

1、你本节课学到了什么? 总结评 2、 你觉得自己在哪方面还存在着 价与感悟 不足? 3、 通过本节课的学习, 对你学习 其它学科有何帮助
附表 1



班 级 分 工 长

组 员



建议: 按信息开源分工;也可按信息需求内容分组

实 施 方 案 任 务问题

需要的信息内容

信息来源

理由

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点

网络信息检索

所需课 时 第

总序

4 时



掌握通过主题目录检索网络信息的方法; 检索网络信息的方法;了解搜索引擎。 搜索引擎的使用

掌握通过搜索引擎

逻辑运算符的使用

教学方 法

案例分析法、问答法、演示法、讨论法等

【 教学过程 】

教学设计 问题 通过主题目录能找 到需要的信息吗? 主题目录是如何管 学 引 导 问 题 设 计 具? 全文检索技术有 什么重要作用? 搜索引擎与主题目录的 了解全文检索技术 的作用和基本原理。 了解搜索引擎和主 目的 重点/难点/关 键点 使用主题目录 进行检索的关键是 找到正确的路线。 找到网站登录 网页需要有一定的 耐心。 重点是了解搜 索引擎相比主题目 录的优势。 检索质量是一 个主观性很强的指 标需要认真把握。 运用双引号是 用好全文检索技术 的关键。 理解网络信息

掌握主题目录检索 信息的基本方法。

了解主题目录对因 特网资源列表的管理方 理因特网资源列表的? 式。 如何在因特网上 找到更多的信息? 哪个搜索引擎是比较优 秀的网络信息搜索工 了解搜索引擎的评 价标准。 擎。 知道什么是搜索引

网络资源列表管理方式有何 题目录检索信息的工作 不同? 原理。 如何利用搜索引擎 更有效地检索信息? 一、新课引入: 掌握搜索引擎的使 用方法。

蜘蛛、机器人的作 用是关键。 减号的用法在 不同搜索引擎中各 有不同。

因特网上的资源都是存放在各种服务器上的,我们只有通过 URL 才能访 问服务器上的信息。你能马上告诉我某一个网站的网址或某一个文件的 URL 吗? 说明信息检索对我们利用因特网资源的重要性,引入本课的学习内容。 二、教学内容: 通过计算机网络将学习任务单下传给每位同学。 1、设问:通过主题目录能找到需要的信息吗? 活动:参照教材例子,每位同学通过新浪或雅虎网站主题目录查找感兴 趣的内容。交流:临座同学相互交流一下活动的结果。 2、设问:主题目录是如何管理因特网资源列表的? 活动:以两人为一个小组,共同完成一个网站的登录。 学 过 程 设 计 讨论:安排一名同学汇报一下网站登录的注意事项。 3、设问:如何在因特网上找到更多的信息? 活动:使用搜索功能查找前面活动中需要查找的内容。 讨论:以四人为一个小组,讨论搜索引擎的作用和优势。 4、设问:哪个搜索引擎是比较优秀的网络信息搜索工具? 活动:分组学习,各个小组的成员用同一个关键词在不同的搜索引擎中 进行检索,并记录有关数据。 交流:各组同学对数据进行分析,确定哪个搜索引擎较为优秀。 5、设问:全文检索技术有什么重要作用? 活动:对使用双引号和不使用双引号作为关键词这两种情况分别进行检 索。 交流:分小组讨论加双引号的作用,以及全文检索技术的原理。 6、设问:搜索引擎与主题目录的网络资源列表管理方式有何不同? 活动:分小组活动,根据有关资料,了解搜索引擎与主题目录的异同。

交流:汇总各个小组的方法,共同归纳搜索引擎与主题目录的异同。 7、设问:如何利用搜索引擎更有效地检索信息? 活动:参照教材实践体验活动,以小组为单位,合作完成关键词中的空 格和减号运算符的操作。 交流:各小组分别汇报活动情况,共同探究规律。 评价:每位同学根据教师提供的评价标准,对自己在活动中的表现进行 自我评价,并将评价结果记录在附录中的有关表格中。 (评价标准可以参考教师用书的有关内容) 8、 自学: 以小组为单位自学“搜索引擎”的有关知识, 并进行实际操作, 体验搜索引擎的作用,了解基本原理。 三、小结。 活动:在“学习任务单”上填写通过学习产生的疑惑和新的想法。 交流:学生间交流新的想法,相互帮助解答疑惑。 四、作业:完成教材《练一练》

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题

网络信息检索 一、知识性目标

所需课 时 第

总序

5 时



掌握利用各种信息检索方法去检索并获取相关的信息内容。 教学目 标 二、技能性目标 学会根据任务和问题确定信息检索方法并解决相关的问题 三、情感性目标 让学生在解决问题过程中,养成良好的合作精神。 教学重 点 教学难 逻辑运算符的使用 搜索引擎的使用

点 教学方 法 学生根据上节课所讲的内容和相关的题目合作练习。

【活动内容】 城市的变化日新月异,去年去过的地方,可能今天再去,早已变了样。没有一张准确、 更新及时的交通地图, 会给出行带来不便。 但是如果每次出门办事都带地图, 也未免太麻烦, 而且每年都买一张新的,也是一种资源的浪费。有没有免费的、及时更新的地图呢?答案是 肯定的。那就是网络资源中的电子地图。 为了出行方便,我们珊在要找一种电子交通地图,这种地图可以提供参考的出行路线。 1、首先通过网络,查询一下,然后填写下述表格。

电子交通地图的名 称 查询地图的主要方 法 运用查询方法的具 体步骤(每一步骤都要 写清楚运用什么查询方 法,查询后得到多少相 技巧 □分类查询 □关键词查询 □关键词查询+搜索

关信息,有哪些信息来 源。) 尝试电子交通地图 的功能,并简单归纳
2、学生分组自行选一座标志性的城市建筑(建议离学校有一定的距离),然后使用搜 索到的电子交通地图工具,写出一个出行的参考方案,其中应该包括多条乘车路线,可供用 户选择。 3、要求: A、要求各组同学要协作完成任务,制定详细的分工计划,并按该计划进行操作,在操 作过程中有问题要相互帮助解决。 B、在搜索到涉及版权的内容时,应注明出处。

第二章

信息获取

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

信息资源的下载

所需课 时 第

总序

6 时



1、让学生掌握从网上下载图片、网页的方法。2、学会如何将 每一网页中的其中一段文字拷贝到自己的文件中。 掌握怎样快速地下载网页中的各种信息资源

培养学生正确的下载信息资源的操作技巧

自主探索、协同学习

【教学过程】 一、提出的任务。 利用计算机展现黄河上游大面积植被破坏的画面和洪涝灾害给人们带来灾难的画面, 然后以 《黄河是怎样变化的》 为题建立一个电子作品, 来教育周围的人, 我们只有一个地球, 共同保护我们的家园是每个公民义不容辞的责任。 二、从任务中分析出本节信息技术课的学习目标。 1.怎样从网站上下载与黄河有关的图片; 2.如何从网站上下载一些自己想要的黄河现状的文字资料; 三.自主探索、协同学习,共同达到学习目标。 1、 自主探索 让学生各自结合教材上的内容,操作计算机,先自己学习,然后同位之间,小组之间 共同讨论,把以上问题初步解决,在自主探索的过程中要注意二个问题:一是一定要结合教 材上的内容,二是边看书边操作,对一些不明白的地方作好标记。 2、 协同学习 加深理解 第一步:请同位同学互相讨论一下你自己的收获,看还有哪些不清楚的问题。 第二步:请以小组为单位,先由组长收集每小组的同学提出的问题,看能解决的就把 它解决,解决不了请问老师或其它小组的同学。(可以离开自己的座位请教)。 第三步:请每小组的同学先自己在组内汇报自己的学习收获,最后由组长整理好你小 组的学习情况,准备向全班汇报。 3、 汇报交流 深化提高 以小组为单位,共同汇报一下你们小组的学习收获和碰到的问 题。 四、利用知识,完成任务 上网查找资料并下载到自己的计算机上,然后经过自己的简单的处理、组合制作自己 的作品,但要注意三个问题,一是在下载资料之前,先要确定自己要制作的作品主题;二是 从网上要有目的的下载资料, 不能把一些无用的信息也保存到自己的计算机上, 那样会占用 自己计算机的宝贵资源; 三是在制作自己的作品时, 一定要对下载的信息筛选后再进行组合, 看谁能又快又好的制作出一份关于保护黄河的漂亮的电子作品, 可以是板报形式, 也可以是 幻灯片形式,同学们快快动手吧! 五、评价交流 突出目标 将部分同学的成果展示在大屏幕上,并对其进行评价(分学生的评价和老师的总结) 六、总结

同学们,这节课通过大家自己的努力,已经掌握了如何迅速的查到自己想要的网址, 并能够独立地从网上下载各类资料,包括图片、文字、文件等,大部分的同学还能够在较短 时间内对自己保存的信息进行简单处理、组合,制作出基本满意的电子作品,课后老师要求 大家还要再上网去找更多的引起黄河变化原因的资料, 争取制作出更加漂亮、 合理的倡议书, 争取早日通过网络发送到各级环保组织, 老师也非常愿意通过你的呼唤, 能够给人类以启迪, 让我们共同携起手来,保护我们共同的家园。

课后反思:

第二章

信息获取

本课标 题 教学目

信息的鉴别与评价

所需课 时 第

总序

7 时



1、学会鉴别、评价、识别信息,2、掌握判断信息价值的基本

标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

方法,3、对信息的真伪有较强的辨别能力。 信息价值判断的基本方法。

对信息的洞察能力和信息真伪的辨别能力。

案例学习、问题驱动、探究、讨论等。

【教学过程】

学 环 节

















在信息时代, 信息给人带来了巨大 在老师的知道下阅读教 的物资和精神财富,但是各类信息纷繁,鱼 材中的例子“来自国外的免费陷 题 目混杂,真伪难辨,如何对获取的信息价值 阱”,进行思考,从该例子中能够 导 进行进行评价呢?本节课对这个问题进行 说明什么问题? 引 讨论。 学生根据教材的案例分 组进行讨论, 了解如何从信息的来 指导学生阅读教材中的案例, 按照 授 源对信息的价值进行判断。 新 教材中提出几个问题供学生分组讨论思考。 利用几种方法从信息的来源 课 然后提问小结, 对信息的价值进行判断。 1、从信息的来源进行判断

学生在老师的指导下仔 并根据教材中所提问 教师根据教材设置的任务指导学 细阅读案例, 了解同样的信息对不 生阅读案例“天气预报”, 然后根据教材中 题进行讨论, 所提问题完成任务。 并得出如何从信息的价 同的人所产生的价值各不相同的 道理。 值取向对信息进行判断。 学生按照老师的讲解掌 握如何判断信息是否具有时效性, 教师总结对信息价值的判断还可 并了解可以从信息是否真实可靠, 以从信息的时效性方面进行, 并给出判断信 信息来源是否具有权威, 信息是否 息是否具有时效性的方法。 具有时效限制, 信息包括哪种情感 成份以及信息是否具有实用性等 方面对信息的价值进行判断。 本节通过一些具体案例分析得出, 可以从信息的来源、 信息的价值取向以及信 课 息的时效性对信息价值进行判断, 了解如何 小 对信息进行鉴别和评价, 使得信息能够为我 节 们带来巨大的物资和精神财富。 3、从信息的时效性进行判断

2、从信息的价值取向进行判断

第二章

信息获取

本课标 题

综合活动

所需课 时 第

总序

8 时



一、活动内容: 每个学生在填写学籍卡信息时,都会填写一栏称为“籍贯”的信息。你知道什么是籍贯 吗?你知道你的籍贯吗?籍贯是你的先辈的家乡,一定意义上来说,也可以算是你的家乡。 你知道你的家乡名称的由来吗?如果让你担任临时导游, 你能够向游客介绍你的家乡吗?收 集相关资料,撰写一篇介绍文章,并在班级中交流。 二、要求: 1、了解家乡名称的由来和变迁 2、搜集家乡的地理信息 3、了解家乡的历史、文化、名人等。 4、了解家乡的风土人情,如饮食文化、土特产、少数民族、旅游资源等。 三、活动建议:

1、活动前期准备。 A、同一籍贯的同学以二至四人为一组进行分组。 B、小组成员确定搜索内容(任选要求中的 1 个或更多),进行分工。 2、确定信息需求,根据需要选择合适的信息来源。 A、制作个人信息需求表,确定个人所需的信息(在符合的信息类型处画√)



任 需要的信息 内容 材料

文 事实

本 数 观 点 … …据 频 音 频 视 …

B、小组成员讨论,筛选确定所需信息。 C、确定信息来源,并填写下表。

小组名称及成员

讨论后确定的信息来 源





3、搜集信息 A、小组成员根据确定的不同信息来源分别搜集信息。

搜集到的 信息 源

信息来

信息搜集的方法、 途径和技巧

保存方式

B、写出在搜集信息时使用的信息价值判断依据及判断的方法。

第二章

信息获取

本课标

综合活动

所需课

总序

9











四、全班交流成果: 1、小组分别派代表介绍本组撰写的介绍文章。 2、个人发言:在搜集信息过程中使用了哪些方法来获取信息?哪些方法效率高?

五、评价: 1、填写下列评价表,对任务完成的情况进行评价(达到“★★★★”级为最好)



★★

★★★

★★★ ★

自 组评 我评价 价

小 师评 价



对活 动的明确 程度

不 了解 了解

有一点 解

基本了 解

完全了

小组 合作

分工不 分工明 没 分工明 合理,不能完 确,基本能 确,合作完 有分工 成各自的任 完成各自的 合作 成 务 任务 没 有 很 少 一 半以上 未完成 有一点 多种技 巧 较多 许多特 殊的技巧 多且质 量高 完成 90%以上

信息 搜集技巧 搜集 到的信息 活动 完成情况

一般

完成 70%

完成 80%

2、结合自己在综合活动中的表现,谈谈学习本章后的体会,包括学到了哪些知识及技 术,哪些知识尚未领会,哪些技术还不熟练,小组合作中碰到了什么问题等。

个人学习小结:
3、请小组其他成员以及教师对自己在本章学习中的表现进行评价,包括对知识与技术 的掌握情况,小组活动中的合作情况等。

小组同学的评价:

老师的评价:

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题

信息加工的需求与确定

所需课 时 第

总序 0

1 时



①学会根据任务和问题确定信息需求。 ②了解信息的不同来源,根据信息需求确定来源。 教学目 标 程 ④通过完善需求表,让学生熟悉需求表,能够独立制作需求表, 并熟练、有效地使用需求表, 教学重 点 教学难 点 教学方 法 案例分析法、问答法、演示法、讨论法等。 根据任务或问题分析并提炼信息需求,制定实施方案 信息获取过程的分析 ③通过对案例的分析,学生能够总结、 推导出信息获取的一般过

教学过程:

教学阶段 及所用时 间 案例引 入, 引发思考 2` 案例的选 择主要是引起 学生的兴趣,并 1 大庆油 能引发他们思 2、选择信息来源(需要获取什 田及其产油 考。 么载体类型的信息): 量和规模 同时要有 3、确定信息获取方法、获取信 2 报纸、 一定的挑战性, 息(最终用何种方法获取了信 期刊-----避免学生通过 息?): 文献型信息 浅表层次的思 源3 4、评价和选择信息(如何评价 维活动即可完 案例分析 日本人获取大庆油田信息的这一过 观察法 成 程?): 4 可信 5、记录和组织信息(按照怎样 度、权威性 的顺序来整理已获得的大庆油田的 5 层层深 信息): 入 6、 解释和使用信息 (分析信息, 6 商业利 得出什么样的结论,这个结论对日 益与国家利 方有什么样的用处) 益 根据案例提出问题:日本人是 获得大庆油田的具体过程:1、需获 答 取哪些信息内容? 学生回 软件展示: 世纪 60 年代日本 20 人是如何获得大庆油田的情况的。 考 观察、思 信息获取、 分析的重要性 教师活动 学生活 动 设计意图

6`

根据案例分析的结果总结出信 息获取的一般过程: 1 定位信息需求 2 选择信息来源 总结归纳 4` 信息 6 解释和使用信息 实践演练 3 确定信息获取方法、 获取信息 4 评价和选择信息 5 记录和组织

总结

总结归纳 出一般的信息 获取的过程

请阅读教材第 7 页的章导言, 按书上 考察学生 思考在“营养与健康”主题活动中 提供的内容,对信息需求与

5`

高一(3)班各小组获取有效信息的 总结填写信 信息来源的 确 过程,并将下表填写完整 息需求表 定掌握的情况。 进一步加深 “信息需求是 什么”的概念, 为学生自己根 据任务完成分 析做铺垫 每年一度的中考要来了,你的 自愿成 选择任务, 给出任务 朋友要报考我们校,请你向他介绍 组选出组长 贴近学生生活 的实际,教师易 小组分组 一下我校的情况。(可以是手写文 章、板报也可以用电子文档、幻灯 于掌控。便于进 片等等) 行指导。 提供信息需求及来源确定表:

2`

有意识的 分析问 题,确定本组 引导学生通过 1你认为初中毕业生最需要的 的分工,形成 多种信息源和 是哪些信息 方案,完成方 多种方式搜集 2 可以从哪些渠道获取这些信 案设计表 资料;提供本校 完成任务 息? 的网站,避免学 15` 生在网上 3 哪些信息来源更方便、更可 靠,更有说服力 浪费时间。 4 同样的信息, 不同角度或不同 的表现方式,效果有何不同(见附 表 1) 选取一组或两组同学讲述其方 案 可行性论 证 4` 讲述,其 按照信息 它同学质疑 需求评价表中 的 123 项,进一 步考察学生对 本节课的掌握。 在方案实施前 对问题做梳理, 以利于学生下 一步开展活动 总结、反 思 引导学生 反思自己和他 人的学习过程, 为下一步教学 作铺垫

1、你本节课学到了什么? 2、你觉得自己在哪方面还存在 总结评价 着不足? 与感悟 2` 3、通过本节课的学习,对你学

习其它学科有何帮助

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题

文本信息的加工

所需课 时 第

总序 1

1 时



1、了解常见的文本类型的版式、版面、页边距等情况。 教学目 标 2、会对日常文本进行简单的加工与处理。 3、培养学生团结协作及归纳总结的能力。 4、学生能够加工日常的文本信息。 教学重 点 教学难 点 教学方 法 引导法、任务驱动法、自主学习法 在已有的文本中插入符号、图片、自选图形等内容 对已经存在的文本进行加工

教学过程: 一、复习、引入: 同学们,我们我们上一章主要学习了如何获取信息,我们利用各种方法通过不同的途 径获取了大量的信息,如文字、 图片、 图象、 声音等。但是我们只是简单的获取了这些信息, 如何来使用这些信息,并想将他们利用在日常学习、生活中,如标语、广告、通知、信函、 报告、文章等,这些就是我们将要学习的第三章内容《信息的加工与表达》,今天我们先学 习以下文本信息的加工与处理。 1、提出问题:我们为什么要处理这些文本信息呢?同学们可以相互讨论,给出原因。 学生回答:加工处理文本信息是为了更加快捷有效的表达自己的意图。(既 将自己想 要表达的的思想清晰明了的传递给读者。) 2、提问:那我们常见的文本有哪些呢? 答案:有标语、广告、通知、信函、 报告、文章等。 3、调查:同学曾用过以下哪种软件加工处理过信息, Word WPS 写字板 北大方正

4、调查:同学们曾用该软件加工过那种文本? 标语、广告、通知、信函、 报告、文章等 5、调查:你对该软件的掌握程度如何? 6、学生活动(1):两人为一小组,调查搜集相应的事例,从版面大小,页边距的大 小、版式等进行测量和分析,并判断自己对这些形式的文本加工方法的掌握程度。课本 34 页 表 3-1 如下表:

形式 小 信函 报告 杂志 报纸 其它

版面大

页边距 点

版式特 度

掌握程

学生活动(2):以小组为单位,调查常用文本加工软件的特点及使用情况,填入课本 34 页表 3-2 下表

软件名称

软件特点

应用情况

Word WPS 写字板
二、对已有的文本的加工 我们前面已经收集到的文字信息,如果我们想更改它的一些设置,如字体、字号、颜 色、段落等这时又该如何进行呢?请同学们先打开“网上邻居”——“th-2”——“gy16”或“gy15” 中的“3-1.doc” 文件,看一下自己能够完成这份作业吗?题目要求如下: 题目要求 1、将页面设置为 A4 纸型,上下左右边距分别设为 2.5 2.5 3 3 厘米 2、将标题“信息的处理”设为黑体、三号。 3、将标题设置为居中。将正文的字体颜色设为蓝色。 4、在标题行后增加一个空行。 5、将正文中第二段的文字加浅黄色底纹。 6、在正文的最后插入任意的剪贴画和来自文件的图片。 选做题 7、设置插入图片的环绕方式为“浮于文字上方” 操作指南: 1、版面的设置: 点击“文件”菜单——“页面设置”,可以设置页边距、也面纸张规格等。 2、文字的字号、字体、颜色、等的设置: 先要选中要设置的目标即要操作的对象, 然后点击“格式”菜单中的“字体”选项即可以依次设置 3、图片的插入:先要定义光标到需要插入图片的地方,然后点击“插入”——“图 片”——“来自文件”或着是“剪贴画”,如果想要插入来自文件的图片,则要注意的是:在下拉 菜单中先要选则图片来自与哪个盘的哪个文件夹, 然后需要选择是哪个文件, 最后点击确定。 4、边框和底纹的添加:选中要操作的对象,然后点击“格式”——“边框和底纹”,在弹 出的窗口中即可添加边框和底纹了。 5、 插入自选图形: 先要调出自选图形的工具栏, 方法: 点击“视图”——“工具栏”——“自 选图形”,则在屏幕的下方就回出现自选图 形的工具栏。 三、上交作业: 当作业完成后需要将作业保存在“网上邻居”——“th-2”——“gy16”或“gy15”中文件名为 “学号+姓名” 四、课后作业:

阅读课本内容,设计一电子小报,主题自定。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

数据信息的加工

所需课 时 第

总序 2

1 时



①掌握图表的制作方法,并能根据图表分析数据。②帮助学生 建立数据之间的图形关系,发现事物的性质及变化规律,培养学生 处理信息的能力,养成良好的思维习惯和行为方式。 1、图表的制作方法及步骤;2、图表的分析及应用

1、图表类型、数据源、图表选项的选择 2、图表数据分析

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程:

教 学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

上节课每个同学都制作了一份电子板报, 现在请 吸引学生的 同学们欣赏作品。 注意。 请两位同学评价作品。 为什么得分不同,是因为评价标准不同。 给出评价标准,请学生打分。 考。 引 入 课 问:如果想知道每个作品 打开作品评分 表,对学生作品进行 新 的总分,应该怎么做呢? 打分。 求和公式的使用。 Excel 中对于数据的处理 可以使用公式进行计算的。 让学生演示计算步骤。 布置任务。 引起学生思

引导学生计 算数据。

设问引出指 出本节课主要内 容。

学生按总分排 让学生充当 问:总分第二高、第三高 的作品是哪个? 序,看到每个作品在 小老师,合作学 整体水平中的位置。 习。 问:如果想知道单项最高 分,有没有比排序更好的方 法? 在电子表格软件中, 统 提供了将数据转化成图表,请 计数据 同学们体验不同形式的图表表 得到结 达效果有什么不同。 论 师:根据我们采集到 的数据,使用柱状图能够最直 接地比较不同项目上的得分多 少。而折线图用在这里就不合 适。如果数据是一周内的股票 信息或历年来中国获得的奥运 奖牌数等,用折线图就比较合 适,因为折线图常用来显示事 物在一段时间内的变化趋势。 学生活动

展示学生设计的图表 倾听和学习他人 通过学生对 及分析结论。 的分析过程。 于不同类型图表 的探究,突破了教 演 请学生演示数据转化 学重点。 示交流 为图表的过程。 教师强调转化过程中 的数据区域的选择应包括行标 题和列标题。 这节课,我们学习了 对数据信息进行简单的加工。 整个加工过程分为:1、采集数 据,2、利用公式和图表对数据 归纳利用图表加 进行了简单的计算和分析,3、 工信息的一般过程和 得出统计结果和分析结论。 基本方法。 其中涉及到的操作主要是 教 利用公式对数据进行计算和利 师总结 用图表向导把数据图表化,根 据图表,得到分析结果。 阶段性考试结束了, 结合学习情况, 同学们可以利用我们这节课所 解决生活中的实际问 学的数据信息的加工方法对自 题。 己这两个月的学习情况做一个 详细地分析和总结,提出有针 对性的学习建议,更好地促进 学习。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

数据信息的加工

所需课 时 第

总序 3

1 时



学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息

表格数据加工的多元性

如何从不同角度对表格数据进行分析和加工

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 数据是对客观事物的量化,这个客观世界是丰富的、多元的,因此数据所包含的信息 也是多义的。 某企业有股东 5 人,员工 100 人,1990~1992 年的 3 年间,该企业的收益情况如表 4-9,要求根据表中的数据绘制成图。

年 份 199 0 年 199 1 年 199 2 年 元)

股东红利(万 元) 8

工资总额(万

10

7.5

12.5

10

15

观察上表的数据,总体看来每年股东红利不断增加:1990 年到 1991 年增加了 2.5 万 元,1991 年到 1992 年也增加了 2.5 万元;工资总额也在不断增长:1990 年到 1991 年增 长了 2.5 万元, 1991 年到 1992 年增长了 2.5 万元。 但是用“股东红利/5”得出数据分别是 1、 1.5、2,用工资总额/100 得出的数据分别是 0.1 万元、0.125 万元、0.15 万元。1 万元与 0.1 万元比较相差 9000 元,1.5 万元与 0.125 万元相差 1.375 万元,2 万元与 0.15 万元相 差 1.85 万元。股东与员工的工资增长形成一个很大的差距。 1.站在企业主管的角度考虑 从右图得知:股东和员工双方共同发展,有福同享,有难同当。这是企业主管最愿意 看到的局面。

股东红利三年来增长比率平均是 50%,而员工工资总额增长比率平均是 25%,显然员 工工资的增长比例是股东分红增长比率的一半,应该适当增加员工的工资。 3.站在员工的角度考虑

年 份 199 0 年 199 1 年 199 2 年

股东个人收入 (元) 10000

工人个人收入 (元) 1000

15000

1250

20000

1500

分析:股东个人收入每年增长 0.5 万元,工人个人收入增长仅 250 元,两者相差 4750 元。这说明只要这个企业的经济呈现良好的发展势头,股东的个人收入不断上升,而且比员 工增长的速度还要快,甚至上万元。股东和员工的收入会逐渐悬殊,而且差距越来越大,应 当大幅增加员工的工资。 实践题: 比较电子表格与其他软件进行表格信息加工的特点,填表(多媒体演示) 教学反思: 和上节课一样,在我讲解演示完后,让学生自己绘制三种类型的图表,柱形图,饼图, 折线图,有的学生几分钟就可以完成,原因是上节课掌握的比较好,因为这节课的图表就是 要求在上次对表格数据处理之后完成的,在演示时,我又把前面的内容复习了一下,所以大 部分同学完成情况还是比较好。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

表格数据的图形化

所需课 时 第

总序 4

1 时



1、利用表格处理数据,并结合图形化表示,提示事物的性质、 特征及其变化规律 2、学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴含的信 息。 表格数据的图形化,学生学会用图表这一工具来形象地显示数 据;掌握图表的制作方法;培养学生制作图表要多元化。 几种常用图形的适用范围

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、导入新课: 数据是对客观事物的量化,由于客观世界的丰富性和多元性,数据所包含的信息 也是多义的。就像一个公司或一个单位,在年终时,各个部门都会了解本年度本部门年终所 花的资金,公司或单位的会计就要按照各个部门制作出不同的图表。所以说,对数据的加工 总是带有一定的选择性。我们本节课就要学会根据需求不同制作不同的图表。 二、表格数据的图形化 表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系 (通常是数量或比率与类别、 地点、 时间等要素的关系)的图形化展开,它反映了数据之间的直观比较,增强了数据的可读性, 从而使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。

1、柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目,体现不同项目数据之间的比较。 任务: 根据光盘“杀毒软件调查”表, 请同学说说反映各种品牌的销售业所占的份额, 适合用柱形表示吗?为什么? 小结:强调数量的差异,通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。 例如:不同产品季度或年销售量对比,在几个项目中不同部门的经费分配情况,每年各类资 料的数目等。 2、饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 任务:根据光盘“杀毒软件调查”表,请同学说说用饼图表示各品牌软件的单价,合 适吗?为什么? 小结:饼图能清楚明了地表达了一个数据列的情况,在实际工作中用得比较多。 例如:表示不同产品的销售量占总销售量的百分比,各单位的经费占总经费的比例,收集的 藏书中每一类占多少等。 3、根据光盘“杀毒软件调查”表,折线图多用来反映事物随时间变化的情况,可以清楚 地表现出事物发展趋势,从而帮助我们做出推论。 任务:请同学说说用折线图反映各门市的杀毒软件销售数量,合适吗?为什么? 小结:如果要表示数据在一段时间内是呈增长趋势的,另一段时间内处于下降趋 势,我们可以通过折线图来表示。 4、 除了详细分析这三种图表外, 要强调制作图表是根据不同的需求制作不同的图表的, 有时一组数据,可以用多种图表来表现,还可以制作出线形图和面积图等。 三、作业: 上网调查题:(按照要求完成下面两题)

小学 生 辅助学 习 浏览信 息 游戏聊 天 其他
要求:

初 中生 生

高中

10

9

2

2

2

6

15 3

27 4

16 5

1、模仿上表在电子表格中制作,工作表名为“上网内容的调查” 2、根据上表建立柱形图

3、设图表标题为“上网内容的调查” 在另一个工表里完成, 上网对学生的影响

迟到学 体质较差学 学业较差学 生比例 生比例 生比例 每周 2 小时以下 每周 2 小时到 8 小 时之间 每周 8 小时以上 19.90% 13.60% 13.70%

28.80% 51.30%

40.10% 46.30%

19.80% 66.50%

要求:根据上表,建立折线图,并完成下表。(在另一个工作里完成,工作表的名称 为:“上网的影响”。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标

图片信息的加工

所需课 时 第

总序 5

1 时



了解图像加工的基本知识, 能合理的对图像加工工具做出评价, 并使用合适的工具进行简单的图像加工

教学重 点 教学难 点 教学方 法

1、图像的类型。2、图像加工工具的比较与选择

1、图像的类型的理解及其缺点 2、采用不同的工具设计图像, 表达信息 任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: (一)、导入 (背景音乐,屏幕循环展示)北京奥运会徽,北京申奥标志,《向日葵》(凡高), 《蒙娜丽莎》(达芬奇)? 教师:(音乐止)在科学技术飞速发展的今天,图像的作用越来越重要,这种非文本 的信息载体日益成为人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。 我们在欣赏这些作品的同 时,请大家思考用图像表示信息有那些优势? 学生:回答 师:把同学们说的几点汇总一下,我们可以看到,图像表达信息的优势主要体现在一 是信息丰富,形象直观。图像是二维的,平面的,内容生动、感性,信息密度大,容易被人 们所接受,好的作品往往给人以震撼,使人过目不忘,引起人心灵的共鸣。第二我们可以看 到,图像可以跨越语言障碍,增进人们更广泛的思想交流。图像所表达的意境,有时类似于 音乐,是没有民族,没有国界的,他可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异,有些 东西是用语言文字无法描述的。 (二)概念学习

师:刚才的作品我是存放在 D 盘的“图像”文件夹中,请大家打开该文件夹。为了让同 学之间有一个参照,从而得出结论,我们进行一下分组。 (每六人一组,并对每组按顺序编号) 师:每个文件夹中有五幅图片,分别命名为 A-F,请以小组为单位,按顺序,每 人双击打开一幅图片。(按计算机默认设置,将自动由 ACDSEE 打开) 师:请同学们对打开的照片进行放大、缩小显示…,看看有什么变化并总结规律 生:探究中… 师:请同学们谈谈你们发现了什么规律? 生:有的图片在放大时变得不清楚,有锯齿,而有得图像放大缩小都很清楚 师:请大家再仔细比照,大家说的这两种图片文件的属性、图像构成上有什么区别? 生:放大变模糊的图像很复杂,而放大仍然清楚的图像构成比较单一 生:放大变模糊的扩展名是 bmp、jpg,放大仍然清楚是扩展名是 ai、eps 生:放大变模糊文件体积大,放大仍然很清楚的文件体积小 师:很好。实际上我们刚才所总结的,就是图像两种类型,即点阵图与矢量图的区别。 我们在前面学习了汉字的表示方式, 知道汉字有点阵汉字和矢量汉字。 那么图像在计算机中 表示的方式也一样。 矢量图也叫向量图,是以数学的向量方式来记录图像内容。使用线条绘制的各种图形, 由于图形在存储时保存的是其形状和填充属性,因此,矢量图的优点是占用的空间小,且放 大后不会失真(也就意味着与分辨率无关)。但是,图形的缺点是色彩比较单调,不易制作 色彩变化太多的图像。制作矢量图像的软件有 flash、coreldraw 等。 点阵图是由许多点组成的。这些点称为像素。由于系统在保存点阵图时保存的是图像 中各点的色彩信息,因此,其优点是画面细腻,它主要用于保存各种照片图像。但是,点阵 图的缺点是文件尺寸大,且和分辨率有关。因此,将点阵图的尺寸放大到一定程度后,图像 将变得模糊。 *教学策略】学生通过具体的对图像直接操作,直接感受矢量图与点阵图的差异。教师 只是按学生总结出的观点进行小结,将知识归纳然后传授给学生。 (三)工具体验 师:下面我们来认识一些常用图像加工工具,在同学们计算机的上已经安装了以下软 件:我形我速,ACDSEE、Flash、photoshop、firework。在你们的 D 盘上有一个“图像软 件介绍”的文件夹,请同学们打开看一下,它包含了每个软件的界面简介、三幅有代表性经 典作品、一个简单示例教程等。大家今天的任务是:根据资源包所提供的资料,利用 5 分 钟时间学习一种软件。第一组、第二组同学学习我形我速,第三四组学习 acdsee,第五六 组学习 flash,第七八组学习 photoshop,其余的小组学习 firework,注意,5 分钟结束后, 我们的任务是每组要推选一名代表,充当产品推销员,向同学们推介你的产品。大家有没有 信心?

学生分组探究 请同学们利用本课的论坛(http://192.168.0.100,老师课前在机房服务器中已建立论 坛),8 分钟时间讨论交流你们的推介词,并推选本组的代表。 学生热烈讨论 组间交流: 师:各组准备好了没有?能不能做到踊跃发言?哪一组先来?(狭路相逢勇者胜!往往 第一个出台的给大家印象是最深的) 并且请其它小组的同学模仿客户, 向我们的推销员发难。 每组不超过 2 分钟。 生:分组发言,激烈辩论 教师活动:适时点评并做鼓励,点评时及时展示各软件界面并补充一些遗漏的关 键点。 *教学策略】学生自主学习,利用网络环境(论坛)进行交流,并以小组为单位,协作 学习,来完成对软件的了解与评价。 比较 师:感谢各位代表的精彩发言,有句古话说:唇枪舌战不亚于旷野之争!好,下面我 们来做几组调查,请大家打开 http://192.168.0.100/vote (此时教师已关闭论坛)来网络投票: 问题 1、假如你是一位初级用户你会选择哪些软件?选项:画图 PhotoShop CorelDraw Acdsee 我形我速 FireWork 问题 2、假如你是一位普通用户,也就是大家现在的水平(画图工具你已经会了,还 想学一些稍微专业一点图像处理工具)你会选择哪些软件?选项:画图 PhotoShop CorelDraw Acdsee 我形我速 FireWork 问题 3、假如你是一位专业用户(你想搞建筑、图形或游戏设计)你会选择哪一种软 件?选项:画图 PhotoShop CorelDraw Acdsee 我形我速 FireWork 教师点评投票结果:画图工具和 Acdsee:适于初学者,具备基本的绘图功能,对环境 要求低。Photoshop, CorelDraw 等专业工具的功能强大,但掌握精通的难度很大。我形我 速人性化设计,使用简单,功能强大。适合于普通用户。 *教学策略】网络收集观点,并依据收集的信息直接做出评价,效率更高。 (四)总结: 每一种软件都有其适用性,我们应该根据具体需要、各人喜好及各用户群的技术 水平来选择和学习相应软件, 而不能简单的评断它的优劣; 同时一个作品和一种加工工具不 是一对一的映射关系,同一作品可由不同工具完成,其区别在于工作效率的高低;一个作品 常常有多个工具通力合作。 原则: 1.不唯一性:同一作品可由不同工具完成。 2.互补性:一个作品常常有多个工具通力合作。

3.适度性:考虑机器配置及熟练程度,去繁就简。 (五)课外探究任务: 评价 google 的免费照片处理软件 Picasa 师:请同学们到 google 网站搜集相关信息,并对其做出评价。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 重点难 点 教学方 法

声音信息的加工

所需课 时 第

总序 6

1 时



学会用声音编辑软件加工不同的音乐

利用 CoolEditPro 工具合成两种以上的音频

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、简单介绍 CoolEditPro 工具 使用声音编辑软件(如:CoolEditPro) 1.CoolEditPro 的工作界面 它与大多数软件一样有菜单栏、工具栏,状态栏,但工具栏中的按钮却与众不同。 2.CoolEditPro 支持的几种文件

⑴单击左上角的按钮,转换为多音轨。 ⑵在音轨 1 上右击, 弹出一个快捷菜单, 选择“插入”命令, 在该命令底下有“音频文件”、 “MIDI 文件”、“视频文件”和“视频中的波形文件”。现依次选择这四个命令: ①音频文件 这种命令支持的是“*.wma”文件。 ②MIDI 命令 当导入这个声音时,音轨 1 的颜色由“黑色”变为“深蓝色”,在上方“黄色悬钮”处,有一 行文字“CC-长城.MID”。此外有一个“R”按钮消失了,这是 MIDI 文件下的一个特点。 ③视频文件 使用该命令时,它与其它音频文件、MIDI 文件有一定的区别,在第一音轨是类似于胶 卷,第二音轨是声音,同时还多出一个视频文件。这就方便用户观看图片。 ④视频中的波形文件 在这种情况下,它支持所有的视频文件。 如果想同时使用这四种不同的命令,我们可以把它放在四个不同的音轨上。为了能更 清楚听清四种不同的声音, 在每一个音轨上稍微移动黄色滑竿的位置。 当黄色滑竿所处的位 置是该声音的起始点,这时,单击左上角的按钮,转换为 按钮,接着按空格键,就可以听“音轨 1”导入的声音。在这种情况下,多首歌没有混杂 在一起,它是由黄色滑竿所处的位置决定播放哪首歌。 在“多轨界面”中,如果同时导入四首不同格式文件的歌曲,为了能听清楚每一首歌,我 们可以单击该首歌所在的音轨上的。 二、音频信息的基本加工 1.打开 CoolEditPro 工具后,把它切换为“多轨界面”,在这种界面总共有 128 音轨。 2.在“音轨 1”导入“*.midi”,“音轨 2”导入“视频文件”。 3.移动三角形黄色悬钮到所需声音的起点处,然后按“空格键”一次,声音即可播放, 再按一次,就停止了声音,如此反复。 4.在播放过程中,发现有一些噪音,怎么办? 用鼠标选中噪音部分(即入点和出点中间的部分),接着按剪切工具或按退格键将删 除。 5.保存:导出合成的波形文件,导出的格式可以为“*.mp3”格式,记住保存的路径要 选择好,不要盲目保存,否则它会保存在默认的位置,如 C 盘。 6.有时为了增加声音的不同效果,下面我具体介绍几种效果,这里只供参考。 在增加声音效果之前,必须把它切换为“单音轨界面”。

①添加回声 打开方法:“效果”菜单|“常用效果器”命令|“回声……”,弹出一个“回声”对话框,如图 在该对话框中,有“衰减”、“延迟”、“初始音量”、“连续的均量回声”等设置。当用鼠标单 击“预置“中的任一设置 (如“drain pipe”) ,在左边的这些设置就会自动调整好声音的回声效果, 如果需要调整声音的回声效果, 可以拉动左右 (或上下) 滚动条。 如果想听一下声音的效果, 单击“帮助”按钮左边的“预览”按钮, 这时声音会自动播放。 此外, 还可以勾选“回声漫射”或“回 声延续”或“锁定左/右声道”。 ②淡入淡出效果 打开方法:“效果”菜单|“波形振幅”|“音量包括…”命令 在偏好菜单中,用户可以编制其他效果,编制好后保存,下次就可以打开使用。 “淡入”表示刚开始播放时,声音很小又细,逐渐由小变大;“淡出”表示歌曲快要结束的 时刻,声音逐渐由大变小,由有到无。 ③自动降噪 打开方法:“效果”菜单|“噪音消除”命令|“降噪器……”命令 选择“噪音消除”单选项时,声音几乎听不到,只有选择“仅保持噪音”单选项,才能听到 声音。 在采样栏中有“加载采样”按钮、“保存采样”按钮、“噪音采样”按钮。当单击“加载采样” 按钮时,会自动弹出一个对话框,这要求用户从外部导入一个噪音;如果单击“噪音采样”按 钮,这时系统会自动给声音加载噪音,加载完毕后,只有“保存采样”按钮起作用,其他按钮 变成灰色状态。 在“噪音采样”栏下方有一个图样,用鼠标可以拖动小方框的位置,小方框被拉高时,表 示声音高,小方框被拉低,表示声音低。在两个小方框之间有一条直线,为了拖出第三个小 方框,把鼠标置于直线的中间,按住左键往上(或下)拖动,就可以拖出第三个小方框。 三、声音的合成 利用 CoolEditPro 可将两个声音文件合成到一民,如将语音和音乐合成为配乐朗诵。 1. 打开背景音乐并查看文件类型 打开方法:“查看”菜单“|音频”属性,弹出一个对话框,里面提供了文件名称、文件所在 具体位置、文件类型、未压缩状态下大小、文件格式、占用空间、最后修改时间、声音的长 度。 2.新建一个相同类型的文件,单击“走带按钮”中的“录音”,录下语音内容。 注意:录音时,必须把外部设备插在电脑上,否则就不能录入外部的声音。 3.将语音内容复制下来,切换到背景音乐窗口;在音乐波形中选择好插入点。

操作:“编辑”菜单|“混合粘贴”命令,弹出一个“混缩粘贴”对话框,在里面选择“混合”单 选按钮以及“剪贴板”按钮,按“确定”,又打开“请选择一个音频文件”对话框,在里面输入文件 名。 4.文件保存 实践题:把上节课的实践练习中的两首音频合成一种音频效果。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 重点难 点 教学方 法

视频信息的加工

所需课 时 第

总序 7

1 时



1.掌握数字视频信息的采集与加工环境,尝试利用简单的视频 编辑工具对视频信息进行获取和加工。2.掌握视频信息的采集与加 工方法 3.使学生体会数字视频与计算机动画在表达主题上的区别 了解数字视频的格式

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、数字视频的格式及播放环境 1.格式

文件类 型 AVI 文件 I

格式

保存位置

保存内容

*.AV

数字音频与视频 文件格式 盘

多媒体光

电影、 视频等各 种影像

Quick Time 文件 MPEG 文 件 EG V

*.MO *.QT *.MP *.MP G *.DA T

数字音频与视频 文件格式

保存音频和视 频信息

平均压缩比 50:1, 最高可达 200:1

Realvid eo 文件

*.RM 式

流式视频文件格

低速率的广域 网上实时传输视频 影像

2.常用的播放软件 ⑴Windows Media Player 〔2)超级解霸 文件类型:音频、视频、混合型 支持格式

类型 MIDI 文件

格式 .mid、.rmi

类型

格式

电影文件 .mpeg、.mpg、*.mlv、 (mpeg) *.mp3 视频文件 *.wmv、*.avi

OggFile

*.midi、 *.ogg *.mov、*.qt

QuickTime 文件 Windows Media 文件
⑵超级解霸

音频文件

.Wav、.snd、*.au、 *.aif、*.aifc

.asf、*.wm、 *.wma、

功能:视频播放控制、视频格式转换、制作 MP3 支持格式 光碟格式:VCD、DVCD、SVCD、DVD、CVD 文件格式:*.mpg、*.dat、*.mpv、*.m1v、*.m2v、*.vbs、*.vob 二、数字视频频信息的获取途径

1.从视频文件中截取 如果是 VCD 中的文件,一般用超级解霸截取,保存格式:MPEG、MPG1 2.把计算机生成的动画转换成视频文件 制作动画的工具有 FireWork、Photoshop、Falsh,保存类型为 gif 格式,然后用支 持视频播放器播放,转换成 avi 格式。 3.利用软件把静态图像或图形文件序列组合成视频文件序列。 4.通过视频采集卡视频信息 视频采集卡的作用:可以用来获取数字化视频信息,并将其存储和播放出来。 三、超级解霸的使用 一般使用“超级解霸 3000”、“东方影都”等工具处理。 操作过程: (1)准备一张 VCD 影碟,放入光驱,使用“超级解霸 3000”播放器打开 VCD 中的一 首歌。 (2)先察看这首歌播放的时间。 四、小结及实践

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

动画信息的加工

所需课 时 第

总序 8

1 时



了解动画、视频表达主题的特点能根据主题和表达目标的需求 选择动画、视频信息。 动画、视觉在表达思想上的特点

动画、视频的选择 难点:动画、视觉在表达思想上的特点

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、动画、视频的视觉特征 1.引入例子 《火柴棍儿跳舞》这一本小人书,每页都画着 5 根不同的火柴棍,摆成不同的姿势, 每当快速连续翻动书时, 就看到一个由火柴棍拼成的小人在跳舞。 该书利用了视觉暂留特征。 2.视觉暂留特征——反射到人眼的光影要在视觉中保留大约 70 毫米才会消失。 动态的场景刷新率为 24 幅/秒,其实这 24 幅画不是连续的动作。原因:每一幅画只 在人眼中保留大约 70 毫秒,就出现下一幅图,这就出现视觉暂留特征。 练习:我们在用 VCD 影视机播放光盘时,发现这个盘有时被“卡”住了,这时可以看到 某一幅画停留在电视上,为什么会出现这一幅画? 实践题:利用 PowerPoint 完成一个作品:会转动眼睛的小熊猫,体会视觉原理。 提示:利用圆形、矩形等绘图工具组合简笔画,如下图,然后将第一张的图形复制 到第二幻灯片上,按照动作的规律,对图形的某个部分稍加改动,如眼珠转动一下,嘴巴闭 合等。做出几张幻灯片,然后通过幻灯片放映中的排练计时, 用不同的放映速度观察幻灯片放映效果。 二、动画、视频在表达信息上的特点 1.表达思想直观、具体。 既描述一个立体的空间,又显现出流逝的时间,从而产生了与人的心理及其合拍的 “活”的效应。 展示《新年乐》电子新年贺卡。 作品表达的主题 通过一个孩子的成长变化,表达了又一个新年的到来,对过去的温馨回忆和对美好 未来的憧憬,其间也夹杂了“十年一瞬间”的感慨。 2.动画可以采取幽默 动画为了突出“一瞬间”, 采用了夸张的手法。这种创意动画表现为一个刚从鸟巢中孵 出来的乖宝宝转眼变成了 10 年后从鸟巢中抓小鸟的小淘气, 给人一种变化速度之快的感觉, 取得了特殊的效果,很好地烘托了主题。 3.动画、视频素材适用于表达事物的动态变化过程 动画的生成是用两幅静态图构成 GIF 动画,抓小鸡图块的定位使得人像变化时背景 完全不变。倒影不变化增加了“瞬间”的效果。贺卡中的文字内容点题,而且在排版与构图上 灵活多变,突破了动画矩形幅面的呆板,使整体构图更加生动活泼。 4.对于同一事物,静态的图片和动态的画面可以表达不同的思想。

实践题: 1.填空(针对“新年乐”贺卡)

素材选取

技术处理 色彩 背 景色 像 前后不 皮肤 及草帽 色 黑 变 瞬间效 果 题 倒影图 字 点 文

文件生成 类型 大小

扫描两幅 相片或从网上 下载图片

gif

2.从网络中搜索一幅长城的全景图,然后用 Photoshop 工具给长城添加 5 幅不同的光 影效果。(建议:可以使用 PowerPoint、Firework、Flash)做完后,用 Word 文档写该作 品的表达主题,如何表达?如何创意,同上表一样,可以另外补充一些内容。 三、动画、视频的选择 1.适用范围:过程事实的描述及渲染效果 问题 1:如果地理老师要求你讲述“热带风暴的形成过程”,你也许会制作一幅动画供 大家参考,作品是用动画表达还是用视频表达?如果把动画换成图片会是什么效果? 问题 2:虚拟现实中的场景是用动画表达还是视频表达? 2.计算机动画:在对真实的物体进行模型化、抽象化、线条化后生成再造画面,所 以主要用来动态模拟、展示虚拟现实等。 3.视频:将多幅实地拍摄的图像信息按照一定的速度连续播放,所以你需要体会真 实画面变化时,要用视频信息来完成。 练习:为了表达“物理学中原理、规律、现象”,最好采用( 实的讲解,宜用( )表达。 ),历史课上一些史

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 重点难 点 教学方 法

信息集成的一般过程

所需课 时 第

总序 9

1 时



①、知识与技能:了解信息集成的一般过程。②、过程与方法: 通过老师的讲述与演示, 让学生初步学会将素材有效的组织在一起。 ③、情感与态度:培养学生的全局观与团队协作精神。 培养学生全局规划,系统分析问题的概念。

任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、 复习导入:

前面,在学习完文本、表格、多媒体信息加工后,我们已经初步掌握了对这些素 材进行加工的基本方法和能力, 而本章的学习就是在此基础上, 对加工后的信息进一步进行 结合,既有效地把各种加工后的信息集成在一起,这样就为我们生活、工作、学习带来更好 的服务。 二、 新课讲述: 师:其实在前面学习文本加工时,我们曾经利用 word 来对信息简单的集成过,但 是,见天所讲的信息集成则要显得复杂一些,因为他要将文本、图像、声音、动画、视频等 媒体信息的素材有计划有目的的组织在一起, 为表达某一主题服务。 例如: 一个网站的制作, 大多情况下都得通过与他人协作。 生:注意听讲。 师:尽管信息集成的目的和内容不尽相同,但信息集成的过程一般都要遵循以下 四个阶段:(每个阶段都举出一至两个实例来进行分析) 1、 选题立意价段 3、 开发制作阶段 生:阅读,相互交流. 任务:观看心系奥运的网站,分别找出这个网站的主体即规划内容. 生:思考,讨论,完成任务. 师:抽查一些学生所作的效果 生:把自己的思路和做法展示出来. 三、 巩固练习: 师:下面我们来对学校的网站进行点评,说出此网站的主题及内容的规划。 任务2:打开校园网站,让学生来说出其主题及内容。 生:思考、讨论、完成任务。 师:巡视。 生:请几个同学进行操作演示 师:指出学生在操作过程中出现的问题。 四、 小结: ①了解信息集成的基本过程。 ②掌握信息集成的四个过程。 2、 设计规划阶段 4、 评估测试价段

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题

信息作品的制作

所需课 时 第

总序 0

2 时





1、了解信息集成的一般过程;2、理解信息集成的含义;3、了 教学目 解信息交流的多种类型,理解信息交流是人们学习、生活和工作中 不可缺少的重要活动;4、选择适当的信息工具与他人交流信息,注 意保护好个人隐私。 重点难 素材的选择

点 教学方 法 任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、导入新课 通过前面的学习,我们知道,文本,表格,还有做课件的演示文稿 PPT,表达方式 都比较简单, 本章的学习就是对加工后的信息有效地集成在一起, 集成的形式就是做一个网 页。 二、新课讲述 1、信息集成 概念:信息集成的过程主要指将文本、图象、声音、动画、视频等媒体素材,有计划 有目的的组织在一起,为表达某一主题服务。 信息集成的过程一般都要遵循以下四个阶段(每个阶段都举出一至两个实例来进行分 析): ①选题立意价段

这一阶段的中心任务是确定要表达的主题和设计的目标,并用一个贴切而有特色的名 字来表达。 归纳主题: 提问:平时上网西化浏览哪些网站? 教师带领学生浏览网站 http://web,6to23.com(中国学生网) ②设计规划阶段 这一阶段的任务是根据第一阶段确定的主题设计作品的内容和结构,并收集、整理和 选择作品中需要使用的素材。 1、设计作品的内容和结构 总体设计 从系统的角度出发,设计出作品的总体框架,把握所要表达的主体内容。 教师演示:打开“心系奥运”网站,展示五个模块 主页,我和奥运,奥运动态,主题班会,奥运金牌 详细设计 从微观上勾画出每个页面的布局,需要展现的内容、各页面之间的超级链接方式。 超级链接:实现从一个网页到另一个目标的连接,另一个目标可以是一个网页,也可 以是图象、动画、视频,甚至可以是一个程序。 2、素材的选择 文字、图象、动画、视频和音频信息都是素材。 http://www.haosc.com/ http://www.sucaiw.com/index.asp ③开发制作阶段 常见的信息集成工具 基于页面的工具 Word,WPS,PowerPoint,FrontPage,Dreamweaver 2、基于图标的工具 Authorware,方正奥思 3、基于时间的工具 Flash,Director 网页三剑客:Dreamweaver Fireworks Flash

④评估测试价段 看网站是否达到你预计的效果; 检查内容是否有错误; 检查各处链接是否正确等。 小结:信息集成的目的是使信息能被合理、清晰、有效地组织起来以表达主题,因些 在集成时,应根据主题需求和各种素材的特色做到取舍有度、选择有方。 实践: 请同学们自愿组成一个小组(2-3 人),各组确定一个组长,分工收集相关资料,对所 收集的资料进行筛选、分类、整理、然后制作网站。 三、教学反思: 在本节课开头,我就明确提出了接下去几节课的目标要求,就是要让学生完成一个网 站,学生的注意力一下子就被吸引住了,学生在平时上网只是浏览别人的网站,现在有机会 自己尝试, 还是很感兴趣的, 我还没说完, 有学生就迫不及待动手要做, 在接下来的讲解中, 由于今天是网站制作中的第一课,所以理论的东西比较多,内容相对比较枯燥,学生的反映 开始有点冷淡, 我就在讲解概念时在中间给大家展示几个范例网站, 让学生在欣赏的同时了 解制作网站的一些基本知识。最后我让学生填写了一张小组分工表(包括各组组长,成员的 确立,网站主题,各模块内容的确立)希望在未来的几节课中,各小组能在组长的带领下, 分工合作,互相帮助,顺利完成预期的网站。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 息 标

信息的发布与交流

所需课 时 第

总序 1

2 时



1.了解信息发布的多种方式,根据需要选择恰当的方式发布信 2.发布网站传播信息 教学重 点 教学难 点 教学方 法 任务驱动法、自学法和讲练结合法 信息发布方法的选择和网站发布 网络信息发布的方法

教学过程: 一、信息发布的类型 1.个人信息发布。如:个人网站信息发布、班组演讲、教师讲课 2.行业信息发布 3.官方机构信息发布 例:天气信息的发布方式 发布渠道 发布方法 发布效果

(1)电台 (2)电视 (3)网络 (4)电话

主持人播音 主持人播音 以网页形式预报

信号极差,涉及领域很少 及时,涉及范围是全球,但时间固定

由设定好的系统播音

练习:北大天网是北京大学设计的网站,它经常把校内新闻供布在网络上,这种信 息发布的类型是( A )。 A.行业信息发布 二、网络信息发布 发布的特点:①有发布主体、发布时间等;②借助媒体发布 ⑴借用现成的网络工具和资源发布信息。如:BBS、博客、电子邮箱、网络广告 ⑵建立自己的网站发布信息 例:体验网发布的过程 1.检查网站 (1)检查内容 ①科学性、健康性;②文字及语法的拼写错误;③所使用的素材的准确性;④侵犯 版权 (2)检查链接 ①断链或错链;②页面间的导航是滞清晰 2.预览网页 3.检查下载时间 网页大小影响下载时间 练习: 网页中的图使用“bmp”格式,占的存储空间一定大。( ×) 人们设计网页过程中,使用了网络上的图片,说明该网站侵犯了他的版权。( 网络上有许多网站,每个网站的图标设计可以雷同。(×) 4.网站发布 ⑴在网上邻居中发布 发布的范围:局域网 特点:不能发布到外网中,修改权限仅在发布的电脑上。 ⑵本机发布 √) B.个人信息发布 C.官方机构信息

⑶因特网发布 ①申请网站空间; ISP 是网络服务提供商 ②上传网站 FTP 工具:CuteFTP、LeachFTP、WebPublisher 5.维护网站 ⑴更新内容 目的:①内容有可能旧;②吸引人们访问 ⑵调整网站的整体风格。如:版面结构、颜色搭配 6.宣传网站 渠道:校园电视、广播、在 BBS 上发帖子、在因特网上的搜索引擎中登记网址、友 情链接 练习:网页设计好后,为了实现价值,应( D )。 A.预览网页 B.检查网站 C.规划内容

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标

用计算机进行信 息处理的基本方法 时

所需课 第

总序 2

2 时



1、知识目标:了解并尝试编程的主要过程。 2、能力目标: 体验程序设计的独特魅力,了解编程加工的内在机制,培养学生的 创新能力。 让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利 用计算机解决问题的步骤和基本思想方法,从而了解计算机信息加 工的内在机制。 让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作 中发挥的作用。 任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学重 点 教学难 点 教学方 法

教学过程: 一、创设情境: 教师提问:学校要开运动会,希望用计算机来处理比赛数据,只有硬件设备就可 以了吗? 学生回答:需要相关软件。 再问:哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件? 学生回答多半是没有。 引出课题:有一位同学已经为此设计了一个小软件。 演示:100 米决赛项目成绩排序程序 学生试用。 给出总任务:体验设计这个软件的过程。 提问:如果让我们对这些数据人工排序,怎么排? 引出概念:“算法”——解决问题的方法和步骤。 二、问题解决: 演示:冒泡排序算法 介绍数组概念 小游戏:请 5 个学生上讲台,发给每人一张大卡片,上面都有一个数字,大小不 等。数字不顺序,让学生重新排序。排序规则(从小到大):从左边第一位学生开始,与相 邻的学生比较卡片上数字的大小,数字大的排在右边。依次比较,直到排序完成。 小任务:给定一个数组(三四个元素),用冒泡算法排序。 三、体验过程: 提问:计算机也会这样思考吗? 如何让计算机知道我们设计的算法呢? 引出程序设计的一般步骤: 1、需求分析(算法分析):确定要解决的问题,即要计算机“做什么” 2、设计算法:对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 3、编写程序:把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码

4、上机调试与维护:刚写好的程序不一定正确,必须在计算机上实际运行,排除 错误,测试能否达到预期的结果 学生可将程序代码拷入编程环境,借助注释文字了解代码的作用,调试运行程序, 检查程序运行的结果,体验编程解决问题的乐趣和成就感。 完成总任务:体验设计一个对校运会 100 米决赛项目成绩进行输入和排序的程序 的过程。 四、总结: 1、回顾整个程序设计的实战过程 指出:现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时, 先要一步一步设计好怎么做, 也就是设计好解决问题的算法, 最后选择一种合适的计算机语 言编写程序, 将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令, 从而赋予计算机解决问题的 能力。 计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的, 懂得程序设计的原理和方法将可以 更好地利用计算机 2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。 教学反思: 1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程,能不能换一种 方式; 2、在教学过程中,按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教 学”的关系。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标

编程解决问题

所需课 时 第

总序 3

2 时



1、了解并尝试编程的主要过程。2、体验程序设计的独特魅力, 了解编程加工的内在机制,培养学生的创新能力。3、通过编程实现 信息的加工,激发学生的兴趣,增加学生的成就感。 让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程,知道利 用计算机解决问题的步骤和基本思想方法,从而了解计算机信息加 工的内在机制。 让学生理解用算法描述实际问题,理解人的思维在计算机工作 中发挥的作用。 任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学重 点 教学难 点 教学方 法

教学过程: 教师提问:学校要开运动会,希望用计算机来处理比赛数据,只有硬件设备就可以 了吗? 学生回答:需要相关软件。 再问:哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件? 学生回答多半是没有。 引出课题:有一位同学已经为此设计了一个小软件。 演示:100 米决赛项目成绩排序程序 学生试用。 给出总任务:体验设计这个软件的过程。 提问:如果让我们对这些数据人工排序,怎么排? 引出概念:“算法”——解决问题的方法和步骤。 二、问题解决: 演示:冒泡排序算法 介绍数组概念 小游戏:请 5 个学生上讲台,发给每人一张大卡片,上面都有一个数字,大小不 等。数字不顺序,让学生重新排序。排序规则(从小到大):从左边第一位学生开始,与相 邻的学生比较卡片上数字的大小,数字大的排在右边。依次比较,直到排序完成。 小任务:给定一个数组(三四个元素),用冒泡算法排序。 三、体验过程: 提问:计算机也会这样思考吗? 如何让计算机知道我们设计的算法呢? 引出程序设计的一般步骤: 1、需求分析(算法分析):确定要解决的问题,即要计算机“做什么”

2、设计算法:对特定的问题设计一组求解步骤或方法。 3、编写程序:把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码 4、上机调试与维护:刚写好的程序不一定正确,必须在计算机上实际运行,排除 错误,测试能否达到预期的结果 学生可将程序代码拷入编程环境,借助注释文字了解代码的作用,调试运行程序, 检查程序运行的结果,体验编程解决问题的乐趣和成就感。 完成总任务:体验设计一个对校运会 100 米决赛项目成绩进行输入和排序的程序 的过程。 四、总结: 1、回顾整个程序设计的实战过程 指出:现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时, 先要一步一步设计好怎么做, 也就是设计好解决问题的算法, 最后选择一种合适的计算机语 言编写程序, 将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令, 从而赋予计算机解决问题的 能力。 计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的, 懂得程序设计的原理和方法将可以 更好地利用计算机 2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。 教学反思: 1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程,能不能换一种 方式; 2、在教学过程中,按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教 学”的关系。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

智能信息处理

所需课 时 第

总序 4

2 时



1、 了解、认识人工智能技术的实质; 中人工智能技术应用的一些实例。

2、 能够列举出生活

智能信息处理工具软件的使用;智能化加工的应用。

如何提升学生对人工智能的认识,并且发展他们的辩证思维。

演示 讲授 练习 讨论

教学过程: 引入[快速阅读资料] 张小敏的舅舅送了一个带有录音功能的 MP3 播放器给她做生日礼物。 由于以前没 有接触过 MP3 播放器,因此很多功能她不知如何使用,幸好在随机附送的光盘中找到了相 关的说明书,可遗憾的是说明书是英文版的,很多单词她还不认识,怎么办呢?舅舅说,查 英文字典吧。这也是一个主意,但是,有没有更方便、更快捷的办法呢,你能帮她出出主意 吗? [讨论]学生争先恐后回答:上网搜索、金山词霸、金山快译……等 师:使用金山快译、金山词霸等工具确实是一种好方法,他们都属于我们今天要 学习的信息的智能化加工的范畴。 所谓智能化加工:就是指利用人工智能技术加工信息。 师:提起人工智能同学们会想到什么?(第一章学习过信息技术的发展趋势之一是 智能化) 生:机器人、人机大战…… 师:除了这些,还有很多,那么,你想了解人工智能吗?想知道人工智能的实质 吗? 生:热情、激昂 师:知道深蓝吗?知道“更深的蓝”吗?(生知道);下面我们就通过“更深的蓝”为什 么能够战胜卡斯帕罗夫,揭开人工智能神秘的面纱。 (一)、人工智能 就是人造的智能。 人工智能就是对人脑思维机理的模拟。 阅读资料(略) 思考问题:“更深的蓝”为什么能够战胜卡斯帕罗夫?“更深的蓝”战胜了什么? 讨论分析(通过启发、思考、讨论、回答、分析的形式,紧跟学生的思维)

要点:1、32 个大脑(微处理器)(附:进一步认识处理器的作用、地位) 2、 存储了一百多万局棋谱, 可以看 12 步棋, 每秒钟可计算 2 亿次, 下一步棋可从 10120 中选出一个最佳方案(启发并分析:高速计算、搜索技术) 3、启发:这些功能是它自身具备的吗?是谁给它的? (人:计算机专家、棋坛高手) 4、人是怎么给它的?(结合前面学习的编程加工) (通过设计算法、编写程序) (二)、人工智能的实质 人通过编写程序,把人的思维赋予机器 更深的蓝战胜的原因: 通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势 师:“更深的蓝”到底战胜了什么? 启发: 更深的蓝是人类智慧的创造物,它战胜的不仅是第一棋手,战胜的是人类的智慧 师:这会给人类带来不安吗?机器能够战胜人类吗?(启发思考,紧追不放) 一、模式识别 1、手写识别: (第一章了解过) 2、指纹识别: (媒体中了解过) (引导学生使用,并演示) (引导学生使用,并演示)

3、语音识别:(教师演示)(第一章了解过) (启发:模式识别对工作、生活的作用及价 值) 二、机器翻译(MT) 是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及) 常用软件:金山快译、译星、万能对译等(学生了解一些) 实践:1、使用金山快译,把诗 《再别康桥》译成英文(先演示后操作思考) 2、再把翻译过来的英文再译成中文 3、思考:与原来的中文是否有区别?为什么?怎样提高翻译质量? 启发、讨论、分析: 1、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质) 2、原理:在词库中搜索 3、提高质量:进一步完善软件的功能;电脑翻译,再适当修改;选择对应词库类型 三、其他应用

1、机器人:(在这一部分稍详细些) 师:你知道什么是机器人吗?什么样的机器才能称之为机器人? 生:并不能说得准确(举例有误) 定义:可以根据感觉到的信息,进行独立识别、推理、并做出判断和决定,不用人的 参与就可以完成一些复杂的工作。 讨论:知道的有机器人大赛,科幻小说中和电视片中的等 视频播放:中学生机器人足迹比赛、机器人爬楼梯、机器人灭火比赛及新闻报道(配套 光盘有) (学生兴致高) (启:学习榜样,激发探索新兴科学技术的兴趣) 师:同学们对机器人的了解,往往通过什么途径?(生:电视、书籍、科幻小说) 师:印象?形象?(生:正面的、反面的(如:战争)) 师:一种是人类的朋友,协助正义战胜邪恶;另一种是敌人,给人类带来灾祸。 启:现状是机器人不仅未对我们构成威胁,而且给社会带来巨大的裨益。 课件展示相关图片:导盲机器人为盲目人引路;机器人乐队;无人潜水艇;机器焊接; 空中无人驾驶侦察机;机器狗;迎宾机器人…… (启:正确认识和看待新兴科技对人类进步的积极作用和实用价值) (启:提升伦理、道德、法律、文化等层次和素养) 2、计算机博弈(学生较熟悉,简略) 3、智能代理技术(如: 按 F1 呼出 office 助手;电子商务)(第一章有相关内容)(稍略) 4、其他:专家系统(模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统);机器证明、数据 挖掘……(教师简要介绍) (启:关注科技,勇于探索,展望未来) 实践:访问一个自然语言处理网站如:http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html 用自然语言 与其中机器人对话,尝试寻找其“谈话”的破绽。 练习、探究、讨论:有破绽、有规律、很机械 启:人工智能并不是万能的、有局限(辩证地) 进一步认识人工智能的实质:机器的思维是人通过编写程序给予的。 机器不能完全代替人,我们不能完全依赖机器,一方面我们要自力、自强、自信; 同时也要热爱科学,积极探索、发展、创新,让机器成为人类的得力助手和合作伙伴,用人 类自己创造的智慧,更好地为人类服务。

反思: 本课在设计时,从解决生活问题为出发点,引入知识。整个教学过程,充分关注 学生认知基础,遵循学生认知规律,紧紧围绕教学目标,衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、 环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中,各方面融合 自然,整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证,教学目标达 成较好,对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。

第三章

信息加工的需求与确定

本课标 题 教学目 标 重点难 点 教学方 法

综合实践课

所需课 时 第

总序 5

2 时



站在全局角度规划信息集成作品

使用 frontpage 建立站点,会添加新网页和素材文件夹,利用 表格划分网页结构。 任务驱动法、自学法和讲练结合法

教学过程: 一、进行作品规划,收集素材 1、用班级+小组组号,在 E 盘建立一个文件夹,比如,320 班 1 组——32001, 2 组 ——32002,将下载的任务单存放在此文件夹中,并将收集到的网页素材填加到此文件夹中。 2、组长组织本组成员,以小组为单位,研讨确定本组的网页主题和网页标题, 3、组长负责制作首页,首页文件名为 index.htm 4、小组其他成员,每人确定一个专题,制作一份网页 5、由组长将填好的任务单通过教学系统的上传作品功能传到教学网上。 6、每个页面至少有两种以上的素材,字数在 300-500 之间,字号根据版面来定 7、制作网页时,需要遵循作品制作的若干原则,如内容导向原则、方便阅读原则、艺 术欣赏原则、协调一致原则,从而保证每个小组的网页的色彩风格、页面布局统一

班级

组别

网页 主题 版权 信息 网页 色 彩风 格 工 作 分 工

网页标题

网页结 构布局

网页文件 人 员 名 姓 器号 机 名 网页专题(或工作内容) 名) 组 长 小 组 成 员 工作完 (用英文 成情况评价

网页制作计划与作品完成情况评价表 第四章 信息资源管理

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法

信息资源管理

所需课 时 第

总序 6

2 时



1.理解信息资源管理的目的与方法。 2.掌握信息资源管理方法的特点。 把研究活动与课堂教学相结合,有效地扩充课程资源,通过实 地考察或实际操作、课堂上的成果展示和问题研讨,主动参与信息 资源管理活动。 了解常见的信息资源管理方法、目的及特点,并就合理性问题 展开交流和讨论 问题解决式、启发式、多媒体

【 教学过程 】 1、引入资源管理问题 例一: 以学生购买商品引入, 如去“易初莲花”购物, 觉得要找自己需要的商品, 方便吗? 呈现“易初莲花的购物导航图” 2、引入信息活动中存在的信息资源管理问题 例二:个人藏书 例三:计算机文件管理

在前面章节的学习中, 大家在网上下载了许多资料,收集了许多资料,以计算机文 件的形式存储在计算机中。例如,在第三章的多媒体作品《革命先驱—孙中山》制作中,在 存储和管理素材的两种做法:(1)没有加以分类,就存储在一个目录中;(2)按媒体形 式分类存储在不同的目录中。 教师演示两种做法。 去分析、思考、填表) (1)对于以上两种计算机文件存储的现象,你认为会出现什么问题? (2)对于以上两种做法的效率,你有什么样的分析和评价? 演示完毕后,思考两个问题:(可安排在学生活动中让学生

文件的存储情况 □计算机文件没有 分类存储

问题分析 ◆能看出计算机文件之间的关联程度吗? ◆有利于使用和维护计算机文件吗? ◆有利于信息资源的共享使用吗?

□把计算机文件分 门别类地存储在不同的 目录中

◆文件组织和保存的分类依据是什么? ◆这种分类方法对提高效率有何好处? ◆这种分类方法能再作什么改进?

结合上述信息资源管理问题, 全班同学分组进行“认识常见的信息资源管理”活动, 通过 实际操作或实地考察, 对当前常见的信息资源管理进行调查研究。 具体要求及任务可以参考 课本第一节“任务”栏目内容。 项目一:安排在课外进行

项目二:根据前面教师的演示,学生对计算机的文件管理进行分析、评价。 项目三:先不考虑 项目四:1、教师演示本校成绩管理系统,如录入、查询等操作,再由学生自己操作; 2、共享“校本课程管理系统”和“学生学籍管理系统”,由学生进行实际操作;3、学生对以上 数据库系统进行分析、评价;4、课后可与技术管理员或使用教师进行访谈,了解相关情况。 项目五:学生访问音乐网站(可去 www.5566.net 查找),并把该网站的分类方法列出 来,如有哪些栏目,每个栏目分几大类,每个大类分几小类,如此类推,把网站的结构图列 出来。举例:一中的网站导航。并对该网站进行分析、填表。 其它:学生可自定项目。

第四章

信息资源管理

本课标 题 教学目 标 教学重 点 教学难 点 教学方 法 源

利用数据库管理信息资 时

所需课 第

总序 7

2 时



1.理解利用数据库进行信息资源管理的方法。 2.掌握数据库的特点。 了解数据库的基本构成

数据库的应用

问题解决式、启发式、多媒体

【 教学过程 】 数据库管理系统主要实现以下功能: ■ 数据库的建立和维护功能;■ 数据操纵功能;■ 数据库的运行管理。 用数据库管理信息,一个很重要的方面就是数据库的设计。可以通过以下几个步骤来 建立所需的数据库。同时,我们给出学生选课数据库建立的过程:

数据库管理系统简介 通过一个实例,介绍数据库与数据库管理系统,先用 ACCESS 建立一个小型数据库。

1.数据库 数据库是长期储存在计算机内的、有组织的、可共享的数据集合。数据库可以理解为 数据的仓库,即大量数据的集合。但是,这种数据的集合不是简单地将数据进行堆积,而是 要按照一定的规则,把相关数据组织起来存入计算机。 根据数据库中数据的组织结构和管理方式的不同,数据库可分为关系型、层次型和网 络型 3 种,关系模型发展较晚,但由于它有较强的数据表示能力,使用方便,所以目前比 较常用的是关系型数据库。 2.关系型数据表的结构 在关系型数据库中,数据是以二维表格的形式组织的,这就是数据库中的表。 表是由行和列组成的。如下图所示,每一行表示一条记录(Record),每一个列叫做 一个“字段”, 每个字段(Field)的名称叫字段名。每个字段列包含了不同记录的同一类的 信息。

字段名 主键 记录(行)

学号 1101 1102 …… 字段(列)

姓名 李虹 张启明 ……

性别 女 男 ……

班级 期 高一(1)班 0-26 高一(1)班 2-13 ……

出生日 1987-1 1987-1 ……

表 4.1 学生情况表

主键是表中一列或多列的组合,其值唯一标识了表中的一行记录。在数据表中,任意 两条记录的主键不能具有相同的值。 主键的主要作用是将记录和存放在其他表中的数据进行 关联。 思考:表 4.1 中是用学号作为主键,为什么不能用姓名呢? 3、表之间的关系

在一个数据库中,往往存在有多个表。不同表中的数据之间都存在一种关系,关系是 指在两个表的公共字段之间创建的一种连接。 在数据库中为了减少数据的大量重复导致空间白白占用、延长运行时间等不利情况, 通常要求表的功能单一, 即每张表只涉及单方面的内容。 这样就要求表与表之间建立一定的 连接来完成查询、添加、修改或是删除。 例如:有一个班级选课数据库,由三张表构成:学生情况表、课程情况表、选课表。 分别记录了学生的基本情况、开设课程的基本信息和学生的选课情况。

学 号 11 01 11 02 … … … 课程 代码 01 启明 虹 名

姓 别 李 张 … …

性 女 班 男 班 …

班级 高一(1) 26 高一(1) 06 ……

出生日期 1987.10. 1987.12. ……

表 4.1 学生情况表

课程名 信息技术基 础 多媒体技术 应用 网络技术应 用 算法与程序 设计 数据库管理 技术 人工智能 …… 课程代 码 01

课时 36

任 课教师 严 明 王 庆红 刘 夏 梁 萧鸣 吴 佩琦 萧 亮

02 03 04 05 06 …… 学号 1101

32 32 32 32 32 ……

表 4.2 课程情况表

1101 1102 1102 1103 1103 ……

03 01 04 01 06 ……

表 4.3 选课表 那么表 4.1 和表 4.2 有什么关系呢? 显然,学生无法与课程直接发生关系。因此,需要用一张选课表将两者联系起来。 在表 4.1 和 4.3 中,它们所共有的字段是“学号”,并且不会出现重复的情况,所以能将 这两个表唯一地联系起来,保证数据不会“张冠李戴”。由于一个学生能同时选几门课程,所 以学生基本信息表的一个学号就对应选课表中的多条记录,也就是多门课程。这样,从表 4.1 和表 4.3 就构成“一对多”的关系。

学 号 11 01 11 02 … … …
表 4.1

姓 名 李 虹 张 启明 … … 别

性 女 班 男 班 …

班级 高一(1) 26 高一(1) 06 ……

出生日期 1987.10. 1987.12. ……

课程 代码 01 础 02 应用 03 用 04 设计 05

课程名 信息技术基 多媒体技术 网络技术应 算法与程序 数据库管理

课时 36

任 课教师 严 明 王 庆红 刘 夏 梁 萧鸣 吴

32 32 32 32

技术 06 ……
表 4.2

佩琦 人工智能 …… 课程代 32 亮 …… 萧

学号 码 1101 1101 1102 1102 1103 1103 ……

01 03 01 04 01 06 ……
表 4.3 图 4.12 表之间的关系

思考 1:表 4.2 和表 4.3 之间是什么关系呢? 思考 2:假如高一(1)班的班主任想知道李虹选了哪几门课程。数据库内部是如何操 作的呢? 数据库首先在表 4.1 中找到姓名字段为“李虹”的记录,取得相应的学号“1101”。然后在 表 4.3 查找到学号字段为“1101”的所有课程代码。 3.将取得的课程代码再到表 4.2 中进行查找。就可以得到“信息技术基础”“网络技术应 用”这两条记录了。

学 号 11 01 11 02 … … … 启明 虹 名

姓 别 李 张 … …

性 女 班 男 班 …

班级 高一(1) 26 高一(1) 06 ……

出生日期 1987.10. 1987.12. ……

课程 代码 01 础 02 应用 03 用 04 设计 05 技术 06 …… 学号 码 1101 1101 1102 1102 1103 1103 ……

课程名 信息技术基 多媒体技术 网络技术应 算法与程序 数据库管理 人工智能 …… 课程代 01 03 01 04 01 06 ……

课时 36

任 课教师 严 明 王 庆红 刘 夏 梁 萧鸣 吴 佩琦 萧 亮

32 32 32 32 32 ……

图 4.13 表之间查询 思考 1:如何查找所有选修《数据库管理技术》课程的同学情况? 思考 2:查询的过程似乎很复杂,能否把三张表合并成一张呢?

第四章 信息资源管理

本课标 题 课 型

信息资源管理 活动课

所需课 时 第

总序 8

2 时



一、任务: 在第二章的学习过程中,同学们积累了大量关于家乡风土人情、历史文化等方面的信 息, 各人也把自己收集的信息保存在各自使用的计算机存储器中。 为了使各人收集的信息能 够让大家共享, 请在教师的帮助下以小组为单位提出一个资源管理方案, 整合全班收集到的 信息。、 二、要求: 1、以小组为单位开展学习活动。 2、确定描述信息资源的各个字段,提出访问者的需求。 3、全班交流讨论。 三、活动建议: 1、将自己收集的各条信息分别制作成信息卡片。 思考以下问题: A、信息卡片中要记载哪些内容? B、 各人制作的信息卡片是否有必要统一格式或内容。 2、为了管理已收集的信息,现在设计二张表;已收集信息基本情况表和计算机联网情 况表。请各小组为这二张表的各列分别设计字段名(列数可以增减)。 A、小组讨论:我们要利用这二张表查找哪些方面的信息?已收集的信息具有哪些属 性?各人使用的计算机名是什么?全班的计算机是否组成了一个网络? B、设计表的字段名。 3、分析以下问题: A、知道某信息的标题,怎样知道该信息存放在哪里? B、知道某信息的作者名,怎样知道该作者发布的信息是什么? C、怎样知道某同学共收集了哪些信息? 4、全班交流。 讨论各组设计的表字段存在的问题。 5、评价: 1、填写下列评价表,对任务完成的情况进行评价(达到“★★★★”级为最好)



★★

★★★

★★★ ★

自 小 教 我评价 组评 师评

价 对活 动的明确 程度 不 了解 了解 有一点 解 基本了 解 完全了



小组 合作

分工不 分工明 没 分工明 合理,不能完 确,基本能 有分工 确,合作完 成各自的任 完成各自的 合作 成 务 任务 没 有 很 少 一 半以上 未完成 有一点 多种技 巧 较多 许多特 殊的技巧 多且质 量高 完成 90%以上

信息 搜集技巧 搜集 到的信息 活动 完成情况

一般

完成 70%

完成 80%

2、结合自己在综合活动中的表现,谈谈学习本章后的体会,包括学到了哪些知识及技 术,哪些知识尚未领会,哪些技术还不熟练,小组合作中碰到了什么问题等。

个人学习小结:

3、请小组其他成员以及教师对自己在本章学习中的表现进行评价,包括对知识与技术 的掌握情况,小组活动中的合作情况等。

小组同学的评价:

老师的评价:

第五章 信息技术与社会

本课标 题

信息技术与社会 一、知识性目标

所需课 时 第

总序 9

2 时



教学目 标

认识信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影 响;认识信息技术引发的新矛盾和新问题;认识技术的两面性,形 成对待技术的正确方法。 二、技能性目标

掌握一定的信息安全防范技术。 三、情感性目标 体验信息技术给学习和生活带来的变化;体验信息技术给社会 发展带来的影响;能够用辩证的态度对待信息技术。 教学重 点 教学难 点 教学方 法 问题解决式、启发式、多媒体 使学生认识信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学 习的影响。 利用现代信息交流渠道开展合作,解决学习和生活中的问题

【 教学过程 】 一、引入课题 同学们还记得前段时期播放的好莱坞大片《黑客帝国》吗?其中有几个电影片断大家 是否还有印象?(播放“子弹时间”“三百六十度旋转”“复制人”等片断。)

同学们知道这些特技是如何拍摄出来的吗?我们再来看一个短片。(播放特技制作的 短片。) 二、阐述课题 1.信息技术对个人的影响 在当前众多的电影中,运用特技镜头的不仅仅是《黑客帝国》,还有《指环王》、《星 球大战》、《哈里波特》等等也都大量运用了特技镜头,而这些特技镜头也正如短片中所说 那样,绝大数都是通过计算机创作出来的,并且取得了意想不到的视觉效果。因此电影与信 息技术与着不可分割的紧密联系,其实电影本身也是信息技术发展的产物。 信息技术的诞生与发展,给电影带来了翻天覆地的变化,这种巨大变革不仅仅体现在 电影中,也影响到了我们日常的生活、学习和工作,大家能不能再说说在你周围信息技术给 你的生活、学习还带来了哪些影响?请同学们在我们的 BBS 中发表自己的看法。 (预设的讨论主题有“信息技术给个人带来了哪些便利和实惠”“在信息时代,我们的学 习、生活方式发生哪些改变”“信息技术对我们的就业产生哪些影响”“信息技术促使人们的思 想观念发生了哪些变化”。根据课堂教学的实际,可由教师或学生添加讨论的主题。) 活动一: 学习是同学们当前比较重要的任务之一,那么同学们尝试过其它的学习方式没有?有 哪些?其中有一种网上学习的方法, 同学们是否知道?请同学试试搜索一下网上提供的学习 课程?它们主要是通过什么方式保证学习质量的?费用如何?这些课程对你有吸引力吗? 为什么? 2.信息技术对社会发展的影响 大家能不能再谈谈信息技术给整个社会的发展和进步造成了哪些影响?请同学们在我 们的 BBS 中发表自己的看法。 (预设的讨论主题有“信息技术促进哪些科技的进步”“信息技术加速哪些产业的变 革”“信息技术创造了哪些新的人类文明”。 根据课堂教学的实际, 可由教师或学生添加讨论的 主题。) 活动二: 全班交流,列举各自知道的、反映信息技术对社会影响的具体实例,也可以交流各自 对这个问题的看法和感想。 3.信息技术引发的矛盾与问题 技术永远是一把双刃剑,在让人类获得利益的同时,也会给人类带来新问题,信息技 术了不例外。 因特网是一个完全开放的环境, 任何团体和个人都可以通过因特网传送和获取 信息。但是这种开放的特征也面临者病毒、黑客、网络陷阱等安全问题。请问同学们“你们 的计算机是否曾感染过病毒?是否造成了损失?又是如何解决的?” 除了“开放”与“安全”这对矛盾外,还有“共享”与“尊重”“自由”与“规则”“虚拟”与“现实”等矛 盾,请同学们在我们的 BBS 中发表自己对这些矛盾的看法。

活动三: 通过 BBS 交流,同学们相互分析存在的不安全、不符合网络道德规范或礼仪、不利于 心理和生理健康的行为或习惯。 三、总结 现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起,迅速而深刻地改变着人们的生活,也引起了 人类社会全面、深刻的变革,我们生活中其中,享受着信息技术带来的巨大利益,同时也应 充分认识到信息技术带来的新矛盾和新问题, 只有如此我们才能充分感受信息技术给我们带 来的快乐。 〖课前准备〗 1.建立或寻找一个 BBS 站点,所有学生已在其中注册。 2.学生掌握在该 BBS 站点中登录、发表言论的方法。 3.教师为讨论准备好必要的主题及相关的资料。 4.教师在 BBS 中建立相关的讨论主题。 〖活动安排〗 活动 1:上网搜索网上课程的相关信息。 活动 2:讨论交流信息技术对社会的影响。 活动 3:分析同学之间不安全,不符合信息社会道德规范的行为或习惯。

第五章 信息技术与社会

本课标 题

信息技术与社会 一、知识性目标

所需课 时 第

总序 0

3 时



掌握合理利用信息技术的方法;了解信息社会的法律、规范和 道德;掌握在信息社会中自我保护的方法。 二、技能性目标 教学目 标 能够综合利用各种信息技术手段解决问题;掌握计算机病毒防 范的方法,加强自我保护的能力。 三、情感性目标 体验综合利用信息技术带来的实效;反思信息技术对自身健康 的影响。 教学重 掌握在信息社会中自我保护的方法

点 教学难 点 教学方 法 问题解决式、启发式、多媒体 掌握计算机病毒防范的方法

【 教学过程 】 一、引入课题 信息技术是现代社会的一种强有力的工具,它能给我们的生活、学习提供支持和服务。 同学们能不能说说, 利用信息技术我们可以如何开展学习?这些学习方式与以往的学习方式 有什么区别? 二、阐述课题 1.合理利用信息技术。 通过因特网提供的信息技术工具和信息资源,我们可以开展更有效的自主性学习和合 作学习,通过这些技术与资源,拓展了我们学习的深度和广度,同时也使我们的学习更具针 对性和个性化,给我们的合作交流带来更多的便利。

活动一: 请大家访问我们学校的论坛, 找到“学习交流”板块, 请同学们在其中相互提出和解决学 习中碰到的各种问题。 经过实践后, 请同学们谈谈使用学习论坛进行学习的优点和不足?有 什么好的解决方法? 2.自觉遵守信息社会的法律、规范和道德。 大家在谈论通过信息技术进行学习的不足之处时, 同学提出的最多的问题主要是两类, 一类是网络道德和礼仪问题, 一类是信息安全问题。 接下来请大家先对网络道德和礼仪问题 进行讨论。 请同学们在 BBS 中网络道德和礼仪板块中就此问题进行讨论。(预设讨论主题:如何 尊重他人的知识产权,如何加强自我约束、自觉遵守网络规则和礼仪等) 3.加强自我保护意识,提高自我保护能力。 信息安全是当前阻碍信息技术进一步深入我们日常生活、学习和工作的最大的阻力, 由于网络的不安全性,使得人们对网络的应用有所顾忌和保留,达不到理想的交流效果。请 同学根据自己的体验, 谈谈使用信息技术进行工作和学习的存在哪些安全问题, 以及有何解 决的方法?(预设讨论主题:如何加强病毒防范的意识和能力,保护自己的作品,避免网络 陷阱的伤害,警惕信息污染,保护自己的心理与生理健康等) 活动二: 通过 BBS 论坛,请同学们针对前一节课调查发现的不安全、不符合网络道德规范或礼 仪、不利于心理和生理健康的行为或习惯,提出改进的方法。 三、总结 我们青少年正处于一个这样一个时代:信息技术的发展日新月异,各种新思想、新产 品、新技术层出不穷,而且发展的速度越来越快。作为国家未来建设的主力军,作为未来世 界的主人,现代青少年肩负着发展信息技术,建设安全与文明的信息社会的历史责任。我们 应该学会合理利用信息技术,为学习和生活提供帮助,同时在进行信息技术实践时,自觉遵 守法律、规则和道德,加强自我保护意识,提高自我保护的能力。所有这一切需要我们通过 不断的学习,通过终身的学习,迎接挑战,实现理想。 〖课前准备〗 1.建立或寻找一个 BBS 站点,所有学生已在其中注册。 2.学生掌握在该 BBS 站点中登录、发表言论的方法。 3.教师为讨论准备好必要的主题及相关的资料。 4.教师在 BBS 中建立相关的讨论主题。 〖活动安排〗 活动 1:在学习论坛中交流学习中的问题。 活动 2:讨论如何改进信息实践中的不良行为和习惯。

第五章 信息技术与社会

本课标 题 课 型

信息技术与社会 综合活动课

所需课 时 第

总序 1

3 时



一、任务背景: 2003 年在合肥的一个网吧发生了一场悲剧,16 岁的少年胡某在玩一种用刀捅人的暴 力游戏时,由于技术欠佳,胡某每次都被别人“捅”倒。坐在胡某旁边的一名与胡某同龄的少 年也在玩同一种游戏, 他忍不住对胡某冷嘲热讽。 在网络上“杀”红了眼的胡某当即火冒三丈, 抽出大半尺长的防身刀具,捅向受害人的胸口,导致受害人当场死亡。某市公安局刑警队接 到一男青年的报案,称其在 楷 网吧上网时,结识了一个网名叫“诱惑”的 17 岁女网友,并 相约到学校附近一网吧见面。当两人见面后,“诱惑”谎称自己回家取衣服,将受害人骗至附 近一桥边,由埋伏在此的一男青年实施抢劫,抢走其一部手机和 400 余元现金……

人们正在谈论因特网在暴力中起了什么作用。因特网网站和聊天室为具有暴力行 为或偏激信仰的任何人或者是感觉被遗弃的任何人提供了一个发言权、 一个相会的场所和一 个社区。 这种表达方法是件好事吗?或者, 这是否鼓励人们实施他们的暴力行为?电子游戏 中的暴力性,对每个人的影响是因人而宜的,不是所有人玩的电子游戏,都会杀人,都会犯 罪, 我们很多人都玩游戏。 为什么有一些青少年在游戏之后会去做暴力行为, 去做犯罪行为? 为什么大多数人不会去做暴力行为,不会做犯罪行为,什么原因? 阅读下面的文章,并让我们知道你的想法。 ●CCTV[法治在线]年终特别节目:网络犯罪篇 http://www.cctv.com/news/society/20040105/ 100421.shtmlrtsp://real.cctv.com.cn/news/56K/586310103.rm ●当暴力成为游戏 http://www.cctv.com/program/yslt/20030915/100733.shtmlrtsp: //real.cctv.com.cn/news/column/56K/4362711.rm 二、任务要求: 1.因特网的优点有哪些?阅读题为《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》的文 章,其所在网址是:http://www.edu.cn/20010829/209326.shtml,阅读题为《网络社会》的 文章,其所在网址是:http://cyber.law.harvard.edu/readinessguide/chinese/society.html (可以运用网络、图书馆进一步收集资料)。在课堂中讨论因特网的各种好的教育特征,以 及它会对你的生活产生什么影响。 将收集整理过的信息通过电子幻灯片辅助你演讲的方式与 全班同学共享。 2.是否能用因特网、电子邮件、聊天室来帮助避免上述暴力事件的发生?怎样使 用它们?全班同学集体讨论有关的各种想法。列出你的想法,并给合适的管理者看,或为校 报写一篇文章,来详细描述这些想法。 3.你能够在因特网上公布的法律事项是什么?进行研究,并找出答案。你所在的 小组可以拟定一个关于网络环境中的法律话题。向全班同学陈述你的调查结果 三、活动提示 1. 第一阶段:认识问题 围绕下述问题,阅读提供的文章,并收集相应的信息。 问题: ●你认为因特网、电子游戏与上述悲剧有关系吗?…… (其他你认为需要澄清的 问题) 相关链接 ○关于网吧对青少年影响问题的调查分析报告 http://www.ccyl.org/zuzhi/dcyjwz/files/

ydcyj011126.htm ○网络“暴力”游戏有点狂 http://unn.people.com.cn/GB/14772/21738/2262672.html ○谁来喊停网络“暴力游 戏”http://www.ah.xinhuanet.com/xinwen/2003-08/09/content_799716.htm ○10 少年半年作案 60 起 警惕网络游戏毁了孩子 http://www.china.org.cn/chinese/law/380839.htm ○青少年网络犯罪增多令人关注 http://www.edu.cn/20030526/3085481.shtml ○遭遇“法律反抗 牢”http://news.tfol.com/news/zhuanti/block/html/2003091600676.html ○“我终于看清了你的面 目”http://www.hljdaily.com.cn/gb/content/2002-08/23/content_63812.htm 2. 第二阶段:思考活动 因特网的优点有哪些?阅读题为《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》的 文章,其所在网址是:http://www.edu.cn/20010829/209326.shtml,阅读题为《网络社会》 的文章,其所在网址是:http://cyber.law.harvard.edu/readinessguide/chinese/society.html (可以运用网络、图书馆进一步收集资料)。在课堂中讨论因特网的各种好的教育特征,以 及它会对你的生活产生什么影响。 将收集整理过的信息通过电子幻灯片辅助你演讲的方式与 全班同学共享。 是否能用因特网、电子邮件、聊天室来帮助避免上述暴力事件的发生?怎样使用 它们?全班同学集体讨论有关的各种想法。列出你的想法,并给合适的管理者看,或为校报 写一篇文章,来详细描述这些想法。 思考问题: ● 你认为在因特网上张贴仇恨信息是否应该属于非法的行为?为什么应该,或为 什么不应该? ● 使人们想自由表达他们内心深处的思想和情感的因特网应该是怎样的?围绕这 样的网站中的各种讨论将会发生什么? ● 你认为虚拟主机服务商是否有权可以将顾客网站中危险的或攻击性的网页从其 服务器上删除?为什么可以,或为什么不可以? ● 你认为虚拟主机服务商是否应该将某个顾客网站或其他的私人信息移交给公安 部门,以帮助进行一项调查?为什么应该,或为什么不应该? 3. 第三阶段:深度探索 你能够在因特网上公布的法律事项是什么?进行研究,并找出答案。你所在的小 组可以拟定一个关于网络环境中的法律话题。向全班同学陈述你的调查结果。

4. 第四阶段:总结交流 通过交流,共享信息。 围绕学习者既定的学习主题,小组系统汇报答辩。 四、活动评价 根据评价量表给自己做一个评价。是不是很有成就感啊?浏览小组其他成员的学习文 档,结合你在小组学习中对他们的了解,给小组的其他成员也做一个评价。记住:发现并真 诚地赞扬他人的长处可是一种美德。

……

4

3

2

1

内容

十分准确、 大部分准 基本准确、 很少或 全面,选择的内 确、较全面,有 初步的全面性, 者几乎没有 容适合陈述。 少数无关的细 有无关细节。 准确的内容。 节。 大部分材料 一些材料和 所有的材料 对材料 和信息都得到了 和信息得到了恰 信息得到了恰当 的组织很差, 很好的组织,脉 当的组织,脉络 的组织,脉络清 思路不清晰, 络清晰,逻辑严 清晰,逻辑严密。 晰,逻辑严密。 逻辑混乱。 密。 少数的语 重复常见错 大部分 语法、词语 使用得当,具有 法、词语使用错 误。 错误影响了 鲜明的文体风 误。 表达。 格。

结构

常规

色彩、背景 色彩、背景 色彩、背景 色彩、 背 和正文清楚,计 和正文通俗易 和正文晦涩难 景和正文妨 表现力 划方案的可行性 懂,但还可以运 懂, 计划不可行。 碍了内容的 强。 用得更为有力一 可读性。 计划 些。 混乱。 图表与正文 图表与正文 图表不清楚 图表完 联系紧密,且能 有关联,但被滥 且与正文无关 全与正文无 正确表现正文内 用 关 容

图表


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