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《围绕主题 抓住主线》教学设计


《围绕主题

抓住主线》教学设计

课题:人教版必修一第十课第二框题《围绕主题 抓住主线》 课时:1 教学内容分析: 本框是人教版《经济生活》的第四单元第十课第二框题,旨在帮助学生了解 我们社会所处的发展阶段, 在帮助学生认识我国当前的经济活动是为了全面建成 小康社会的基础上,进一步从指导思想、发展战略两个方面介绍如何促进全面小 康社会的经

济持续健康发展。从指导思想看,要深入贯彻落实科学发展观;从发 展战略看,必须以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线。 学情分析: 党的十八大关于关于科学发展和转变经济发展方式的有些内容, 教材在其他 课作了介绍,学生已有了初步的了解;现代社会中,学生接触知识的途径越来越 多,通过报纸、电视、网络等媒体对于科学发展、转变方式等内容也不再陌生。 学生学习有一定的知识基础和生活经验积累。但,对一些理论性、系统性较强的 知识点,学生还缺乏深入的理解和领悟,对一些现象的阐释还达不到理论的高度 和深度。 所以, 在教学中应该从学生的实际情况入手, 充分发挥学生的主体作用, 并通过创设问题情景,引导学生透过现象把握本质。 教学策略选择与设计: 一、 主体性教育思想:主体性教育是指教育者根据社会发展的需要和教育现 代化的要求,通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主 的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为 自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 二、“以人为本”的理念:建立民主平等合作的师生关系,在课堂教学中给学 生自由的空间,依据学生的志趣、才能、资质和特长,尊重学生个体的差异性、 独特性、自主性和创造性,鼓励学生自由探索,敢于发表不同意见。坚持教师的 引导作用,适时地因势利导,引导和激发学生自主学习,把教转化为学,以引起 学生的主体参与。 教学目标: 知识与能力: 理解科学发展观的科学内涵; 了解加快转变经济发展方式的基 本要求; 培养和提升根据实际情况运用科学发展观对经济社会发展提出合理化建 议的能力。 过程与方法:通过采用探究式、参与式、情景式等方法实现师生互动、生生 互动,鼓励学生开展合作探究,完成教学任务。 情感态度价值观:学生通过学习,增强对国家政策的理解;树立追求真理、 热爱科学、尊重规律的科学精神;增强节约意识和忧患意识;树立环保意识,养 成环保行为习惯。 重点难点: 重点:科学发展观的科学内涵。加快转变经济发展方式的要求。科技创新的 地位和要求。 难点:经济增长与经济发展。加快转变经济发展方式的要求。改革红利。 方法手段: 探究式学习法;讲授式教学法;讨论式教学法;多媒体教学法。 教学过程:

教师活动
中国与世界部分经济指标对比 引导学生思考:我们的经济发展 有何成就与不足? 由“经济增长”过渡到“经济发 展”

学生活动
回想、交流在自己生活中见 到的和在媒体中看到的经济发展的 正反事例,感悟科学发展的必要性 和重要性。

设计意图
从学生的生 活实际出发, 调动学 生的兴趣和积极性。 使学生自己能自主 获取知识。 使在简单的事 例中获取理论知识, 认识到单纯追求 GDP 的危害,培养 学生用联系的观点 分析问题的能力, 引 导学生牢固树立贯 彻落实科学发展观 的思想。 在具体的案 例中体会、 领悟坚持

情景探究一:片面追求 GDP 增 1、阅读教材典例。 长的危害 2、讨论、交流,阐述片面追求 GDP 1、指导学生阅读教材典型事例, 增长的危害和贯彻科学发展观的意 交流自己收集的资料和数据。 义。 2、启发学生思维,结合学生的 3、阅读“专家点评” 。 分析,归纳学生的观点。 4、 感悟 “第一要义” 和 “核心立场” 。 3、比较:经济增长与经济发展。

情景探究二:某市的科学发展 设问:1、该市的发展给人们带 来了哪些实惠? 2、该市的发展给我们什么启 示? 1、阅读分析 2、交流补充 3、感悟“基本要求”和“根本方法”

科学发展观的意义, 培养学生透过现象 认识本质的能力和 分析概括的能力, 理 解科学发展观的科 学内涵

情景探究三:生产的制度条件 ----我国现阶段的基本经济制度 在学生调查研究的基础上, 引导学生得出结论:我国存在公

1、了解父母工作单位的性质

2、走上街头,了解几家小吃店、银 有、集体、个体、私营、外资、 行的性质 混合等多姿多彩的经济成分,各 3、利用网络等媒体,了解几家大型 种所有制经济都为我国经济的 发展作出了贡献,现阶段我国实 企业的性质 行公有制为主体、多种所有制共 同发展的基本经济制度。

充分调动学生的 积极性, 在调查实践 中亲身感受不同经 济成分的异同及作 用, 在对比、 归纳中 获得理论知识

教学评价: 知识评价:参照本课知识目标,采用测评、提问、课后作业、热点材料分析 等方式,对学生掌握知识的情况进行评价。 学习表现评价:对学生参与教学的表现,如课前准备、课上发言,参与学习 的态度,合作学习中的表现,自己的体验收获,以及学习的成果等,予以及时的 评价。评价以激励为主,多发现学生的闪光点,激励他们深入思考,引起学习兴

趣。注意学生的自我评价和学习伙伴的评价,突出能力评价。 教学评价设计
项目 评分细则 认真听课, 基本上能 积极进行课堂 认真听课,积 学习活动。 并有 极进行课堂学 自已独立的见 习活动。30 分 解。40 分 按时保质 按时保质 保量独立完成, 保量独立完 并有独特见解。 成。15 分 20 分 积极参加 小组活动, 有独 立见解,动手、 动口、 动脑能力 强, 与同学合作 愉快。40 分 积极参加 小组活动,爱 动手、动口、 动脑能力强, 与同学合作愉 快。35 分 能认真听 课,并进行课堂 学习活动。但有 分神的现象。要 教师约束。20 分 基本能按时 完成。 10 分 在教师 的约束学习 活动不佳。 15 分或以下 有不交 作业或抄袭 等的现象。 5 分或以下 达不到 以上要求。 20 分或以下 评 分

课堂 表现 40 分

作业 完成 20 分

小组 活动 40 分

能参加小组 活动,与同学合 作愉快。30 分

总评

80 分以上评优,70-80 评良,60-70 评合格,60 分以下评不合 格。

总分: 等级:

板书设计
主板书 第二单元 生产、劳动与经营 一、生产与经济制度 1、生产与消费的辩证关系 2、发展生产注重人才与科技 3、我国的基本经济制度 副板书 ---- 经济生活的核心知识 ----生产的制度背景 ----科技兴国、人才强国 ----国有经济的主导作用

反思: 这节课所讲内容有很多理论性、实践性较强,同时既是难点又是重点的知识 点。而且,与当前改革紧密相连,有很多十八大和十八届三中全会的内容,讲解 时涉及热点多、拓展多。对学生的理解能力、概括能力和分析能力要求较高。在 教学中,充分利用多媒体直观形象的优势将重、难点问题进行展示,运用图片、 数据、视频等展示时政热点,同时,探究式、自主学习的模式又将学生的积极性 调动起来,查资料,搞调研,课堂讨论交流,很多结论水到渠成地获得,让学生 在问题情境中学习知识、获取知识。总体效果较好。 学生对转变经济发展方式的理解难度较大。以后在讲课、做题中涉及有关内 容时还可以及时进行材料对比、 分析典型实例,引导学生从正反两个方面说明转 变经济发展方式的重要性, 既能全面认识一些经济现象又能树立从实际出发的意 识、环保意识和创新意识,对我们的改革充满信心。 存在的不足之处:很多学生习惯于自己思考,分工协作的意识急需加强。有 些时政资料没能很好的利用, 学生在分析时不能熟练运用学科语言规范、准确地 表述。在教学过程的整体设计中时间分配不尽合理,学生探究的时间不够多,有

些材料分析不透彻。在今后的备课中,教师之间也要开展分工协作,取长补短, 备好每一节课,引导学生学好每一节课。


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