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班主任语言的艺术性


班主任语言的艺术性 班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校党政对学生 进行思想教育的主要助手。各学校总是选派政治觉悟较高、教学经验较丰富的教 师担任班主任,从中可见班主任的重要性。 班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感 情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。根据二十多年的教育、教学实践以及 近年来学习现代教育理论,笔者认为:班主任的语言概括起来说,应当具备以下 五个主要特性: 一、文明性 教师是人类灵魂的工程师。“为人师表”既是社会对教师的要求,也是教师 应当具备的条件。而班主任又是学生心目中最崇敬的、最威严的且最可亲、可信 的教师。因此,作为班主任,我时时处处注意自己的语言体现文明性,并带头使 用文明礼貌语言。不管是在学校的课堂上、操场上、办公室内,还是带领学生外 出参观、春游以及到学生家中去家访等,都始终注意使用文明礼貌语言。因为班 主任的文明语言是有声的号召和动力, 能在耳濡目染之中带动和促使学生讲文明、 讲礼貌、做文明学生。在我刚接这个班时,班上有几个学生,一张口常少不了脏 话,好像不说脏话就体现不出他们的“英雄本色”似的。我在平时的教育、教学 过程中,注意语言的文明性,并经常友善地与他们谈心,使他们明白“好语一句 三冬暖,冷言半句六月寒”的道理。指导他们学讲文明话,帮助他们改正不良习 惯。在我经常性的示范下,在班集体的作用下以及几位老教师的密切配合下,他 们渐渐地改掉了说脏话的坏毛病。受到了师生和学生家长的好评。 二、教育性 教师语言所起的教育作用常常比家长大, 很多学生往往又把班主任的语言当 作自己的座右铭。因此,作为班主任,就要特别注意自己语言的教育性。要尽力 使自己的语言成为学生德、智、体全面健康发展的向导,成为学生奋发向上、锐 意进取的动力。著名教育家卢梭曾经这样说过:“热情的教师,你要保持纯朴、 慎行。”学生是祖国的未来和希望,教师热情的话语是鼓舞学生上进的力量。作 为班主任的语言, 更应是严肃而积极且富有哲理的点拨,既实事求是又富有激励, 使差生看到希望,使优生快马再加鞭。 三、启迪性 现在的青年学生思想敏锐、勤于思考。因此,班主任的语言要有启迪性,要 使学生听了以后能从中悟出新的道理,从中得到鼓舞,获得力量。 我班上有些学生感到学习总是比别人差,失去了进取的信心。作为一名班主 任,此时应如何去对他们讲呢?如果简单地批评几句,不但不能解决信心问题, 反而会使他们更加心灰意冷。我谈社会的发展,让学生感到学习的重要;我讲基 础学科的重要性,让学生明白基础知识的内涵非常丰富,很有学头,从而懂得一 定要打好基础;我从学生身边撷取事例,让学生看到学习的希望……由于我注意 了语言的启迪性,学生从中得以悔悟,重新点燃起进取的火把,学生的智力得以 充分的发挥。 四、情理性 对学生进行思想教育要动之以情,晓之以理,导之以行。俗话说得好:好话 一句九冬暖,恶语一言三伏寒。因此,班主任的语言更要具有情理性。

以母亲般博大的胸怀去关心、爱护每一个学生,我把学生看成是自己的亲朋 好友,诚恳地亲近他们、关心他们、了解他们,掌握他们的思想脉搏,然后设法 说出入情入理的话语,使学生受到情感的感染,产生情感的共鸣,更好的感知、 理解老师的心情、 欲望和要求。 无需暴风骤雨般的批评, 也不必居高临下的训斥, 但是学生心里有什么话,常常愿意跟我这个班主任说说,也总是乐意照着我的意 思去做。 五、针对性 “苦口婆心”这句成语常用来比喻班主任的“嘴勤”。我认为,班主任对学 生的教育不能以说话的多少作为尺度来衡量其教育性。 不看对象、 不从实际出发、 漫无边际地罗嗦,就会使人生厌,其效果常常是适得其反。只有根据学生的具体 情况,实事求是地对学生进行思想教育,才能受到良好的教育效果。为了说得有 针对性, 我从多方面了解和研究学生, 如通过观察、 调查访问、 研究分析等方法, 掌握学生心理特点,注意选择适当的地点、适当的场合以及适当的语言与学生交 谈,让学生感受到老师的亲切关心、真诚的爱心,只有这样,才能取得预想的效 果。庄梦歌同学喜爱打游戏机,在家访时我了解到他想让他家长给他买台电脑。 我就势与他家长说,要想买电脑可以,但得学好英语才行。不然买了电脑,不会 英语,怎么能正确操作呢?你还别说,他还真开始学习英语呢。 有人把教师的语言称之为艺术中的艺术,那么,我认为:班主任的语言就应 该是艺术中的精品,因为它溶文学、哲理、情感色彩等为一体。因此,我感到: 为班主任,不但要教好自己的专业课,还要经常不断地多学习一点天文地理、文 史哲学、琴棋书画等知识,不求精通,但求或多或少了解一些,并根据需要定期 补充,不断充实、丰富自己的知识,根据教育学、心理学的原理,不断地提高语 言艺术。艺无止境。愿我们在班主任这个行列中共同探索,不断进取吧!


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