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浅谈高中英语学习的方法


音  I f 口 亿? 教育教学研究   2 0 1 3 第 9 期 ( 总 第 8 1 期 )   初 中数学 新课程教学反思  口 郭晓 宁  新课 程是针对我 国新课改而重新 编写教材  纪律 的创新 型人才 , 评价不是 为了证 明 , 而是为  仿 照 比身高来 比较两支笔 的长短 ,由此引导 学  和设定 教学科 目的统称 ,是为真正落 实我国素  了发展 , 淡 化考试 的功能 , 淡 化分数 的概念 , 使  生找到比较两条线段 长短 的方法 。 这样 , 学生很  质教育而 由国家 中小学教研组统一 编写和设定  “ 考、 考、 考, 老 师 的法 宝 ; 分、 分、 分, 学 生 的命  容易就理解 了这个 问题 ,在 学习角的大小 比较  的课程模式 。 在新课程背景下 , 中小学教师要学  根 ” 这 句流 行 了多年 的话 成为 历史 , 评 价学 生  时 , 不再需要我 的引导 , 学 生从线段的 比较 中就  习新的教学理念 , 采用新 的教学 方法 , 才能适应  应 该 多几把 尺子 , 尺子 是什 么 呢? 就是 评 价 的  找到 了角的 比较方 法 , 教 师应从 “ 师道 尊严 ” 的  新课 程的教学 。   标准 , 评 价 的工 具 , 如果 用 一 把尺 子 来 量 , 肯  架子中走 出来 , 成 为学 生学习的参与者 , 教 师参  在我们走人新课程 的这段 时间 ,我对 自己   定 会 把 一 部分 有 个 性发 展 的 学生 评 下 去 , 评  与学生学习活动 的行 为方 式主要是观察 、 倾听、   过去的教学思想 和行 为进行 了反思 ,用新课程  价 中应遵循 “ 没有最 好 , 只有 更好 ” 的原 则 , 学  交流 ,教师观察学生 的学 习状态 ,可 以调控 教  的理念 ,对 曾经被视 为经验 的观点和做法进行  生在 这 种 “ 只有 更 好 ” 的评 价 激励 下 , 会 不 断  学 , 照顾差异 , 发现 “ 火花” 。教师倾听学 生的心  了重新审视 ,现将在反 思中得到的体会总结 出   地追 求 , 不 断 地探索 和攀 登 , 这 才是 评价 的 真  声 ,是尊重学生 的表 现 ,教师与学生之 间的交  来, 以求与同行共勉。   正 目的 。   流, 既有认知 的交流 , 更有情感 的交 流 , 既 可 以  立足教材 , 用 好 用 活  三、 转换教师角色 。 改变教 学行为  通过语言进行交 流 , 也可以通过表情 、 动作来实  教师要在使用教 材的过程中融入 自己的科  面对新课程 , 教师 首先 要转变角色 , 确认 自   现交流 。   学精神 和智 慧 , 对教材知识进行重组和整合 , 选  己新 的教学身份 , 作 为“ 平等 中的首席 ” , 教师 要  四、 尊 重 学 生 现 状  取更好 的内容 对教材深加工 , 设计 出活生生 的 、   成为 学生学 习活动 的组 织者 、 指 导者 、 参 与者 ,   教学活动必须 建立在学生的认识 发展水平  丰 富多彩 的课 来 ,充分有效地将教材 的知识激  新课程要求教师 由传统的知识传授者转变 为学  和 已有 的知识 经验基础之上 ,体现学 生学习 的   活, 形成有教师教学个性的教材知识。教学 内容  生学 习的组织者 , 教师作为学生学 习的组 织者 ,   过程是在教 师的引导下 自我建构 、 自我生成 的  的范围是灵活的 , 广泛 的, 可 以是课 内

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