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力的存在教学设计


力的存在教学设计
郭溪中学 夏迎春

教材分析: 《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》 (浙江版)七年级第二册。 初一学生对抽象事物的理解能力较差,为了降低抽象程度和难度,教材没有对力下明 确的定义,也没有出现施力物体和受力物体等概念,而是从大量的生活实例中抽象出 力是物体对物体的作用,让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。 教学目标


认知目标:

1、能根据力的作用效果来确认力的存在。 2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果,即改变物体的形状和改变 物体的运动状态。
能力目标:

1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况,培养了学生的观察能力。 2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的,培养了学生分 析概括的能力。 3、举例说明物体间力的作用是相互的,培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标:

1、 通过力的存在的认识, 让学生认识到科学就存在于我们的身边, 从而亲近科学、 喜欢科学。 2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑,创设能使学生主动参与的 学习情景,激发了他们学习科学的积极性。 教学用具: 磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等 教学流程: 创设情景 1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。 问:你们的手掌有什么感觉(生:痛) 。

再问:为什么手掌会痛呢?(生:因为太用力了) 今天就让我们大家一起来学习有关力的知识。 (设计理念:利用学生的亲身感受引入课题,让学生知道力就在身边) 学生活动 1:同桌两位同学真假掰手腕,学生判断真假。 (学生知道力是看不见的,需要从效果上去判断,引出力的作用效果的教学) 学生活动 2:请同学们根据桌面的物品,做一个或两个有关力的实验,探究“根 据什么可以判断力的存在” 实验器材 过程(简要) 现象 判断力的存在

在活动中学生分析总结出力的作用效果 力能改变物体的形状
(板书:一、力的作用效果 )

力能改变物体的运动状态 学生活动 3:畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能改变物体的形状? (学生举例分析) 观看足球比赛视频后思考:足球运动中,哪些现象可以说明力是改变物体运动状 态的? 分析后得出:运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变(板书) 学生活动 4:畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发 生改变? 通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变 想一想:在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。他们的运动状态改变了吗? (通过分析突破本节课的难点) 思考:力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生? 请举例说明 通过视频和实验演示让学生知道不接触的物体之间也可以产生力(吸引力) 再思考:力能离开物体而存在吗?一个力涉及几个物体? (为下面力的作用是相互的作好知识铺垫)

学生活动 5:左手不动,右手用力拍下左手,你哪只手感到了痛? 分析得出:力的作用是相互的(板书:二、力的作用是相互的) 学生活动 6:实验器材:两个气球 A 和 B 提出问题:怎样能使两只气球同时发生形变? 设计方案:1、A 球不动,B 球压向 A 球; 2、B 球不动,A 球压向 B 球; 3、A、B 两球互相挤压。 结论交流:力的作用是相互的 (再次通过探究活动让学生感受力的作用是相互的) 学生学以致用:分析人举杠铃、小孩拉绳、推土机推土过程中力的相互性,为什 么两辆汽车都会受伤等加深学生的理解 学生活动 7:生活中还有哪些现象说明了力的作用是相互的? 观看视频:神六飞天分析地空导弹的推进力来自哪里? (导弹和火箭内的燃料燃烧时,会向尾部喷出燃气。这时导弹和火箭对燃气就有 一个向后的作用力。根据力的相互性可知,燃气也会对导弹和火箭有一个向前的 作用力。 ) 学生小结: 课堂练习: 1.判断下列说法是否正确: (1)不接触的物体间也能产生力的作用。 (2)人推墙,同时墙对人也有推力。 (3)足球在草地上越滚越慢,足球一定受到了力 的作用。 (4)铁块放在桌面上,发生形变的只有桌面。 2.下列现象中,物体运动状态没有改变的是( A 发动汽车使它从静止变为运动 B C D 汽车急刹车从运动变为静止 降落伞在空中匀速下落 石块在空中越落越 )

3.游泳时用手和脚向后划水,人就能前进,这是为什么? 4.下列现象中,不属于力产生的效果的是( A、 弹簧伸长了 B、足球在草地上越滚越慢 C 、小冰块在光滑的冰面上匀速滑动 D、运动员用头顶球,球运动的方向改变了 作业布置: 1.完成科学作业本“力的存在”对应部分 2.“制作水火箭” 3.你能给“力”下一个定义吗?
板书设计: 力改变物体发生形变 力的作用效果 力的存在 力改变物体的运动状态 改变运动方向 力的作用是相互的: 物体甲 物体乙 改变速度大小




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