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2013高中政治 2.5.1意识的本质精品教案 新人教必修4


第五课把握思维的奥妙
一、 【教学目标】 : 1、知识目标 ◇识记 : (1)意识的含义 (2)意识的作用 ◇理解: (1)意识根源于物质,是客观存在的反映 (2)人能够能动地认识世界和能动地改造世界 (3)物质和意识的辩证关系 (4)一切从实际出发、实事求是方法论意义的哲学依据 (5)坚持一切从实际出发应注意的问题 ◇分析: (1)运用物质和意识的辩证关系,分析说明现

实生活中的重大问题 (2)运用意识的能动作用,并联系现实,说明加强社会主义精神文明建设的重要性 (3)运用一切从实际出发、实事求是,结合主观能动性和尊重客观规律,分析说明现实生 活中的重大问题 (4)分析一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一 2、能力目标: (1)运用基本原理分析现实问题的能力 (2)通过物质和意识的辩证关系的学习,培养学生的辩证思维能力 (3)培养学生的阅读能力,使学生能分清框题中的层次 (4)通过一切从实际出发的学习,从理论上提高理解能力,从实践上提高分析能力,从世 界观和方法论统一的角度提高对哲学的学习运用能力 3、情感、态度、价值观目标: (1)通过对本课的学习,进一步增强学生对世界客观性的认识,初步树立一切从实际出发 的唯物主义世界观 (2)思考人类对世界的各种创造活动,深刻体会意识是地球上最美的花朵 二、 【重点、难点】 :

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1、意识的本质 2、意识活动的主动创造性和自觉选择性 3、意识对改造客观世界具有指导作用 三、 【整体感知】 : 通过本课的学习,同学们将进一步理解意识的基本概念,认识到人不仅能通过意识能动地 认识世界,而且能够在意识指导下能动地改造世界。在今后的学习中,进一步做到一切从实 际出发,解放思想、实事求是、与时俱进。 四、 【方法点津】 : (1)读教材,概括出意识的含义、作用,物质和意识的辩证关系及方法论意义 (2)深入理解意识是客观存在在人脑中的主观映象。 (3)结合“是先有电脑,还是先有人们关于电脑的设计”的讨论,说明意识能正地认识和 能动地改造客观世界。 (4)结合现实生活中的事例,说明应如何坚持一切从实际出发。 五、 【课文导语】 :意识是物质世界长期发展的产物,是社会实践的产物,是人脑的机能,是 客观存在的反映。人能够通过意识能动地认识世界,也能够在意识的指导下能动地改造世界。 一切从实际出发,解放思想,实事求是,与时俱进,是尊重客观规律的基本要求,也是发挥 人的主观能动性的基本要求。

第一框题

意识的本质

一、意识的本质 (一) 、意识是物质世界长期发展的产物(第二十课时) ◇课堂探究:想一想,无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系? ◇探究提示:无生命物质的反应特性,是物质的或者化学的反应;生命物质包括植物和 动物,都具有对外界刺激做出感应的特性,动物还具有感觉的能力,-但这些反应都属于它们 的本能;而人的意识活动则是自觉的,无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人 的意识活动也要依赖于一定的生理基础,特别是人脑这一高度发达的物质器官。因此,生物 的反应形式是人类意识产生的生物学基础。 教材设置这一栏目,旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史 联系,从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。
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1.意识是自然界长期发展的产物。 意识现象既不是人的头脑主观自生的,也不是从来就有的,自然界先于意识而存在,意 识是物质世界发展到一定阶段的产物。 随着运动的发展,大脑越来越发达,大脑的作用也越来越重要。生物的反映由应激性到 动物的感觉、心理的发展,为人类意识的产生准备了条件。在这个意义上,我们说意识是自 然界长期发展的产物。 ◇课堂探究:(1)谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。 (2)上述动物的心理为什么不能发展为人的意识? ◇探究提示:(1)高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感,甚至还有简单的分析和判 断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点,教材中也有不少事例。 (2)动物心理不能发展为人的意识,其根本原因是它们缺少意识赖以产生的 物质器官——人脑。 2.意识是社会的产物。 动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。 意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物,在这个意义上,我们又说意识是社会的产物。 劳动是整个人类生活的第一个基本条件,劳动创造了人本身。劳动是使猿变成人的决定 因素,也是人的意识产生的决定因素。 人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在制造和使用工具改造外部世 界的劳动中,不仅要求人们认识事物的表面现象,还要有抽象思维这种人类意识的反映形式 来深入认识事物的本质和规律。 在劳动过程中,由于交流的需要而产生了语言。语言的产生推动了人类意识的发展。 在劳动和语言的推动下,使猿脑变成了人脑,并随着社会劳动的进步而日趋完善,这为 意识的产生和发展提供了物质基础。 由此可见,人类:意识不仅是自然界长期发展的产物,而且是社会发展的产物。所以, 马克思说: “意识一开始就是社会的产物,而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。反 之,如果脱离社会实践,不参加任何社会活动,就不会形成人的意识。 (二) 、意识是人脑的机能 ◇课堂探究:(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? (2)动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? ◇探究提示:(1)高等动物虽然也有一定的心理反应,但是其大脑无论是在重量、构造,
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还是在机能上,都要比人脑简单。因此,人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的 复杂性不会超过人脑。 (2)在脑的机能上,人脑机能包括运动区、感觉区、语言区,能够形成一定 网络系统,而动物脑则没有语言区,这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上 不可能达到人脑水平,不会形成意识。 课本设置这一栏目,旨在强调意识是人脑的机能,动物脑比人脑要低级,不会形成意识。 1.人脑是产生意识的生理基础,意识只是人脑的特有机能,动物的脑不会产生意识。 2.意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。 第一,人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性,决定人脑具有产生意识的生理基 础。 第二,人脑对外界刺激的条件反射不仅包括第一信号系统,而且可以在语言刺激下产生人 所特有的第二信号系统。 3.有了人脑,不一定就会产生意识。 人脑只是产生意识的物质基础,要产生意识,除了要有人脑,还必须要在社会实践中,通 过实践使客观存在作用于人脑。 ◇课堂探究:(1)对动物说“梅” ,能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎” ,能不能使动 物“色变”? (2)人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别? ◇探究提示:(1)由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应,而不能像 人脑那样抽象出事物更深层次的东西,因此对动物说“梅”不能让其止渴,对动物谈“虎” 不能使其“色变” 。 (2)人对外界刺激产生的反映,也即意识,既包括对事物表面现象的认识一 感觉,也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维,而且更重要的是抽象思维。人的意识 是人对事物主动的、能动的反映。而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条件反射, 不具有抽象概括能力。 教材设置这一栏目,目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别,强调意识产生的物 质基础只能是人脑。 (三) 、意识是客观存在的反映(第二十一课时) ◇课堂探究:(1)离开了客观对象,能不能产生人类的意识? (2)离开了客观对象,会不会有鬼神观念?
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◇探究提示:(1)从内容上来看,意识是客观事物在人脑中的反映,而不是人脑主观自生 的,意识的形成离不开客观事物。因此,离开了客观对象,就不能产生人类意识。 (2)鬼神观念是意识的一种,只不过是错误的意识,也就是说,鬼神观念是 客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。所以,离开了客观对象,不会形成鬼神观念。 教材设置这一栏目,旨在强调客观事物对意识形成的重要性。意识的内容来源于客观事 物。 1.意识的内容来自于客观存在,意识在本质上是人脑对客观世界的反映,意识的形式是主观 的,而内容则是客观的。 2.无论正确的意识还是错误的意识,都是人脑对客观存在的反映。 正确的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目,而错误意识则是歪曲地反映了 客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映,而在于对客观事物做 出了不同性质的反映。 3.意识的形成离不开社会实践。 意识是人脑对客观存在的反映,而人只有生活在一定的社会环境中,客观存在通过人的 实践活动作用于人脑,人脑才会形成对客观存在的反映,这才有了意识。 4.物质第一性,意识第二性,物质决定意识。 世界上先有物质,后有意识,物质世界先于人的意识而存在,意识不过是客观事物在人脑 中的反映,物质决定意识。 教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象,离开了客观存在就不会产生意识。 ◇课堂练习:关于意识的正确说法是( )

A、意识是人脑的生理基础,是人脑的特有功能 B、人脑会思考,有了人脑就会有意识 C、感觉是事物作用于人脑形成的,思维的内容则是人脑的产物 D、意识是客观事物在人脑中的反映 答案:D 解析:本题仍是在考查意识的含义,但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置 选项。意识的生理基础是人脑,A 项表述正好相反,故不选。要形成意识,除了要有人脑,还 要通过社会实践使客观存在作用于人脑,B 项表述忽视了实;践和客观事物这两个要件,故不 选。意识包括感觉和思维两种形式,感觉是对事 i 物表面现象的反映,思维则是对本质和规 律的反映,二者都是客观事物在人脑中;的反映,故 c 项表述错误。只有 D 项准确揭示了意 识的本质,应入选。

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