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在活动中提高学生学习历史的能力


在活动中提高学生学习历史的能力
历史学科作为人文学科的核心之一,充满着丰富的、深远博大的 人文资源,在陶冶人格、开拓视野、传承文化、继承创新上发挥着 重要作用。 《历史课程标准》中三大目标里的“情感、态度和价值 观”层面,同“知识能力”和“过程与方法”相比,更突现出历史 课程的人文性属性。新编历史教材(义务教育课程标准实验教科书 人教版)最大的特色是活动课的设置。历史活动能有效丰富历史教 学,培养学生兴趣,提高学生学习能力,建构、重构学生的知识观 点、态度、情感和价值观,培养其人文精神。可以这么说,历史活 动课是历史教学的灵魂,体现了素质教育的理论。 一、历史活动课的设置是新编历史教材的最大特点 活动课在新教材中占有相当大的比重。它能有效地提高学生探究 性学习的能力,加强培养其创造精神和实践能力,并能有效地使历 史课生动活泼起来,体现历史学科的人文性,从而调动学生学习的 积极性与潜能,从而实现历史教学的最高目标——情感、态度与价 值观的塑造。 1.活动——激发学生学习历史的兴趣 历史课本中,有许许多多活生生的、有血有肉的人和事,有催人 泪下、 令人回肠荡气的英雄故事。 我利用学生爱听故事的心理特点, 组织故事会,让学生在阅读历史课本和课外故事书的基础上,每人 讲一个历史故事。于是,课堂变成了故事会,学生讲岳飞、讲刘胡

兰、讲八女投江??讲得声情并茂,讲得声泪俱下。这样,学生既 学到了历史知识,也受到了爱国主义教育,使学生知所以爱,知所 以恨,知所以兴,知所以荣,提高和渲染了教育的“情感度” ,从 而激发了学生的学习兴趣,使其积极参与课堂活动。 2.活动——学生能力增长的催化剂 学生积极性被调动起来后,就自然而然地提高了学习历史的兴趣。 爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ”学生一旦产生了兴趣,其潜 力大可挖掘。在教学中,我经常根据教材内容安排一些辩论,让学 生理解课本知识,并在辩论中锻炼自身能力。如讲到秦始皇时,我 安排学生对秦始皇的功过进行辩论。通过辩论,学生对秦始皇有了 一个全面的认识,同时也让学生注意到:在论述历史观点时,应史 论结合, 而不是靠气势压服别人。 这就为学生今后的学习打下基础, 其效果远不是教师说教所能达到的。 3.活动——学生求知的原动力 在历史教学中,我总是尽可能地利用活动,以激发学生的求知欲。 在七年级下册教材中有关于文成公主入藏的活动课,我就利用这一 活动,让学生查资料,编话剧,在班级进行表演,这样激励了学生 去探求西藏的发展,取得了很好的效果。通过这一活动,学生很好 地理解了文成公主入藏的历史责任感。在活动中,学生的积极性调 动起来了, 热情高涨。他们认真看书, 发现书中的知识还不够丰富, 很多同学自己在网上查资料,很多知识让我感到惊讶。

4.活动——提高学生认知力 记得有一位教育学家说过: “学生的智能发展取决于良好的阅读能 力。 ”这个说法非常正确,知识在于积累,要想掌握历史课本中的 知识点,必须仔细阅读理解和记忆历史课本中的内容。要使学生做 到这一点,就要在历史教学中引进竞争机制,举办知识竞赛,使学 生在竞争中养成好学上进、勇于拼搏的思想品德。为此,我给学生 划定了复习范围,学生根据我划定的范围各自出一份知识竞赛题, 然后交给我予以审定。当学生把课本知识有条有理、有重有难整理 并得到复习理解记忆后,我就把学生分成若干组,举办历史知识竞 赛。比赛中,学生纷纷抢答,他们精彩的回答得到了其他同学的阵 阵掌声,欢声笑语中掌声的清泉流进了学生的心田。整个过程学生 都是积极主动地去做,长期训练,就能潜移默化地提高学生的认知 能力。 5.活动——学生体验历史的舞台 为了加深学生对历史知识的理解,体验历史,我常让学生根据课 堂内容编历史故事、写历史日记。学生兴趣浓厚,他们能以帝王、 大臣、农民、手工业者等身份叙述故事。绝大多数学生能超出课本 的内容,将自己收集的材料充实到故事中,体现在日记里。这样, 教师为学生体验历史创造了条件,搭建了其活动的平台,增强了学 生的兴趣,提高了学生的自学能力与写作能力。 6.活动——构建学生的情感、态度与价值观

历史中有着丰富的人文资源,这就需要我们历史教师去认真挖掘 和探索,并在教学中去实验、贯彻,以构建学生积极的情感、正确 的态度与价值观。在教学中,我就充分利用活动这一载体去熏陶学 生,去实现构建学生积极的情感、正确的态度与价值观这一目的。 如在讲《中国工农红军长征》时,我播放了电视剧《长征》中的歌 曲《七律·长征》和《十送红军》 ,用音乐的感染力和表现力来触 动学生的神经,以激活学生的思维,使其认识到红军创建革命根据 地的意义,体会到革命的艰难。又如,讲到中国在 1959 年到 1961 年国民经济发生严重困难时, 我要求学生进行社会调查, 访问老人, 询问这一时期人民的生活状况,找出出现这一状况的原因。通过调 查,学生对经济建设不能急于求成,而要遵循客观的经济规律有了 感性的认识。通过调查,学生也走向了社会,为他们今后对历史的 学习与研究积累了经验。所有这些,都有利于培养学生的价值观和 人生观。 二、历史活动的形式 历史活动的形式多种多样,根据不同的标准有不同的分类,按学 生活动空间可分为课堂活动和课外活动;按参与活动的人数可分为 单独活动和集体活动等等。 1.课堂活动 课堂活动可充分发挥教师的主导作用,用时较短,易于操作,其 主要形式有:编历史故事、写历史日记、历史音乐欣赏、演讲、短

剧表演、辩论等。 2.课外活动 课外活动对学生要求较高,易受主客观条件的制约,耗时长,操 作难度较大,其主要形式有:观看历史影片、参观博物馆或历史古 迹、调查访问等。 三、历史活动应注意的事项 1.目的性要强 无论是课堂活动还是课外活动,都要有其针对性、目的性。开展 的活动不论是服务于教材内容,还是侧重于学生能力的提高,教师 都要心中有数,不能让活动流于形式,应充分发挥活动的功效,用 足、用好活动。 2.操作性要强 活动应根据本地、本校的实际情况而定,不能贪多,而应求精。 无论是大型的辩论、演讲活动,还是小型的短剧表演,都应量力而 行,落到实处,取得效果。 总之,在历史教学中,教师应用活动方式实现以学生为主体的教 学观念,提高学生历史学习能力,促使学生从学会知识向学会学习 转化。作为初中历史教师,应适应新时期历史教学观念的改变,积 极开展各种形式的活动,为学生创设历史学习的新空间,为提高学 生的能力打下基础。



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