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《夏、商、西周的政治制度》教案


第1课
【教学设计】 教材分析

《夏、商、西周的政治制度》教案

关于本课, 《课程标准》的学习要点是“了解分封制和宗法制的基本内容,认识中国早期 政治制度的特点” 。但从历史溯源,应从夏商讲起,将重点放在西周的政治制度上。 本单元内容以中央集权制度为核心,介绍古代中国的政治制度演变。从此立意出发,本课 则应突出中央集权制度形成

前,存在以血缘纽带维系的宗法分封制向其过渡的转变。 万事开头难。本节课作为高中历史新课程第一模块的第一课,具有开创性的地位。能否讲 好这节课,影响到其后课程能否顺利进行,故应给与极大的重视。

学生分析
高一新生刚刚结束了初中阶段的学习,对历史的认识仍处于感性层面,知识结构不完整。 在高中阶段第一堂历史课的教学中, 应注意联系这个实际, 做好初中与高中历史课学习的顺利 过渡,引导学生逐渐养成独立思考的学习习惯。

一、学习目标
1.知识与能力 了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。 课下搜集、补充相关材料,培养搜集、阅读历史资料的能力。 2.过程与方法 了解西周分封制的内容, 归纳分封制和宗法制的作用及影响, 初步掌握解读历史信息的方 法。 通过简要梳理商、周的政治制度演变,培养和提高历史意识,掌握历史性地分析问题的方 法。 3.情感态度价值观 理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明,是对世界政治文明的一个重要贡 献。

二、重点与难点
1.重点: 西周的分封制——分封制的内容、作用及影响 西周的分封制和宗法制,有效维护了西周的统治和社会稳定,且上承夏商王位世袭制,下 启秦汉的中央集权制,在中国古代政治制度的演变历程中,具有承前启后的重要地位。 2.难点: 中国古代早期政治制度的特点

从王位世袭到分封诸侯, 勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络, 但贯穿其中始终不变 的是血缘关系这一纽带。而这又集中体现在宗法制当中。所以,中国古代早期的政治制度特点 是以宗法制为核心,具有浓厚的家族色彩。

三、教学内容安排(一学时)
第一目“从禅让制到王位世袭” 教学要点:①夏朝建立,王位世袭制取代禅让制;②夏商时期已初步建立了一套从中央 到地方的政治制度体系 第二目“等级森严的分封制” 教学要点:①西周分封制实行的目的、时间、对象;②分封制的主要内容③分封制的历 史作用④分封制下天子与诸侯的关系。 第三目“血缘关系维系的宗法制” 教学要点:①西周宗法制实行的目的;②宗法制的核心及基本原则;③宗法制的主要内 容;④宗法制的作用评价。

四、教学方法和学习指导策略
导入环节: 情境导入: 中国是一个文明古国, 对于我们这个文明古国的由来有着许多古老的传说, 比 如“盘古开天” “女娲造人” “大禹治水”等。引导学生明确中国从部落聚居到国家体制的由来 这一过程。 问题设计:①中国最早的国家是怎样产生的? ②为什么说“夏”是我国历史上第一个王朝,它和原来的部落联盟有何区别? ③国家产生早期,人们是怎样参与国家政治的呢? 1. 从禅让制到王位世袭制 通过阅读教材,思考以上问题,引导学生理解:中国出现早期的国家政治制度,是社会发 展的必然产物。 ①阅读课前提示,得出尧、舜、禹禅让制的特点。 ②创设情境:通过耳熟能详的大禹治水的传说,启发学生得出:通过治水过程中对人民的 统一指挥和组织管理,国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。 ③结合“戴冠冕的夏禹”图片,说明:2070 年,禹正式建立了我国第一个王朝——夏。 通过禹传位给儿子启,启发学生得出禅让制向世袭制的过渡。 ④对于夏商的政治制度,可以通过“学思之窗”和甲骨卜辞图片,引导学生来进一步了解 夏商政治制度的特点。 (世袭等级制、把王权赋予神秘色彩) 最后教师概括指出: 夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度, 等级关系已初步确 立,对其后周的分封制和宗法制有直接影响。 2. 等级森严的分封制 结合图片和补充材料,进行探究式学习来掌握分封制。 ① 让学生简单回顾商灭周立、周公摄政的史实,提出问题:西周为什么要建立分封制?

出示诸侯争夺王位的材料,引导学生得出:为西周政权的稳定,非建立一套完善的典章礼仪制 度和宗法等级秩序不可。 ② 学生阅读教材,理解分封制的概念。 教师补充:分封,即封邦建国。周王把过渡附近的地区划为王畿,由周王直接统治,王畿 以外的地区分封给诸侯,让他们建立诸侯国,拱卫王室。 ③观察《西周分封示意图》 ,引导学生从中获取诸侯国分封对象的情况。得出:对象是西 周的王族、功臣和古代帝王的后代。 补充材料: 《荀子·儒效》 : “周公??兼制天下立七十一国,姬姓独居五十三人” 。强调周 初分封的多是同姓子弟。 ③ 学生阅读课本,归纳出分封制的主要内容,并探讨周天子与诸侯的关系。 周天子是最高的统治者,诸侯是天子的臣属,必须服从周天子的命令,定期朝见天子,并 向天子纳贡,带兵随天子作战,拱守在周王室周围;诸侯在自己的封疆内,可实行再分封,逐 步形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严的等级系统。 可引用“烽火戏诸侯”的故事来形象地说明这种关系。 ⑤问题设计:通过上述分封制的实施,对西周的统治起到了什么作用? 学生讨论,分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。教师补充归纳:一 加强了对地方的统治;二开发了边远地区,扩大了统治疆域;三通过对诸侯分封土地并给予一 定权力,暂时地满足了西周贵族的要求,起到了“稳定政局”的作用。 3.血缘关系维系的宗法制 学生通过自学阅读教材相关内容,结合《西周宗法制和分封制关系示意图》 ,理解宗法制 的目的、特点和作用。 ①问题设计:西周在分封的同时为什么又实行宗法制?二者的关系是什么? 实行宗法制的目的:维护分封制下的统治秩序,解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛 盾。得出:宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。 ②展示《宗法制与分封制关系示意图》 ,使学生通过观察,简要描述周天子、大宗、小宗 之间的关系,从而概括出宗法制的特点。 (学生充分发表见解,教师讲解图后,进一步归纳要点如下) * 嫡长子继承,其余子分封。 * 构成了以血缘亲疏来维系的等级制度。 * 天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级,士以下的平民和奴隶是被统治阶级。 ③指导学生合作交流,讨论宗法制的作用 教师总结:通过和分封制相辅相成,宗法等级制度成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族 统治的政治工具。 4.小结: 回顾从世袭制到分封制和宗法制的演变, 制度的进化是适应统治的需要而进行的。 它们前后相继,共同构成了中国古代早期的政治制度,对后世的政治文明产生了深远的影响。


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