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1114东莞:史学阅读与史料教学


史学阅读与史料教学
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何成刚 教育部基础教育课程教材发展中心

一.核心素养与史料教学

目 录

二.史学阅读与史料教学的深度融合
三.史料资源的收集整理 四.史料教学的方法策略

五.史料可靠性的鉴别

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一、核心素养与史料教学

教育部正在修订高中历史课程标准,强调高中历史教学 重点任务是提升学生的历史核心素养。 时空观念、史料实证 历史理解与解释、历史价值观。 培养和发展学生的历史核心素养,将成为历史课堂教学 的指导思想,监测学生学业质量的核心指标。

一、核心素养与史料教学 时空观念 时间空间概念及正确使用。 空间:事件、现象发生依托条件、环境及客观因素。 历史分析时,考虑时空因素。注重长时段的视角分析事 件、现象。注重在更开阔的空间分析事件和现象。

一、核心素养与史料教学 史料实证:知道史料是历史叙述的主要依据;知道搜集 整理史料的基本方法;能够对史料的信度和效度作出分析判 断;能够运用不同类型的史料对重大历史事件、历史现象作 出解释和阐述。

一、核心素养与史料教学

一、核心素养与史料教学
《杭州日报》2012年8月25日 光绪皇帝在北大开学仪式上说了什么?

一、核心素养与史料教学
历史理解与解释: 理论前提:唯物史观。 理解与解释:以史料和史实为依据,从时序与地域、原因与结果、 动机与效果、继承与发展、联系与综合、量变与质变、必然与偶然、个 案与全局等角度进行理解。或者:近代化(现代化)视角、全球化视角、

文明发展视角、革命视角、社会视角、生态视角
如何解释:论从史出、论之有据、史论结合。

例如:分析下列材料并作出解释 一乡村知识分子1913年的一则日记,由此可见: 大清宣统五年,正月初三 自变乱以来,一切新党竞袭洋夷之皮毛,不但遵行外洋 之政治,改阴历为阳历,即服色亦效洋式,而外洋各国之夷 蚕食鲸吞,日甚一日。

鲁迅:民元时他颇感光明,那时?觉得中国将来很有希 望?;但到民国二年之后,事情?即渐渐坏下去?。?无论 是专制、是共和、是什么什么,招牌虽换,货色照旧?。 孙毓筠:民国二年以后,政治大倡复古,军人官僚的势 力,日见膨胀,民气一天销沉一天。全国舆论,都成了睡眠 的状态。较之前清末年,反大退化。我常常的想道,这样的 政治就是?共和? 吗?从前革命时代,牺牲了无数志士的 生命,我也坐过两年的监狱,受了许多的苦。难道就仅仅的 换得?中华民国?四个字的空招牌吗?

张慰慈:自民国元年至十六年政治上腐败的情形,国内 扰乱的状况,人民所受到的种种痛苦,总算达到极点。在前 清时代,国内只有一个专制皇帝;在民国的十六年时期内, 各省的大军阀小军阀、腐化恶化的官僚政客们,都变为专制 皇帝了。他们虽没有皇帝的名位,没有皇帝的形式,但他们 的权力确是无限制的,是与从前皇帝相等,处处可以压迫人 民,处处可以剥夺人民的权利。

记者深入农村,?与农夫田父谈于树林之下,语以代议 制度之善,及国会选举之不宜草率投票,则皆瞠目而不解, 叩其故,则曰:吾人困土匪军队之不暇,何暇及其他?。 《戴季陶集》记载:民国初年戴季陶在某次旅途中遇到 一老农,在交谈中戴发现老农? 似绝不解中华民国为何物 者?。当戴氏告诉老农你就是中华民国人也,老农?茫然惶 然,连声曰:我非革命党,我非中华民国人?。戴季陶不禁 大为感慨:?中华民国成立已三年矣,而人民智识尚有若是 者,则袁世凯之举动,真无足怪矣。?

民国后,江苏兴化一带农民为藏住辫子,纷纷购买尖顶 帽,?一时皆大欢喜,中少年人纷纷购置,贫穷的人情愿衣 不蔽体,食不果腹,也须购买一顶?。 许多人包括市民对国会选举颇为冷漠,?大部分居民很 不感兴趣,参加投票的人数是很少的,因为人们大都对新制 度抱着十分冷淡的态度?。还有些人竟? 不知选举为何事 ,选举为何用,唯觉选举榜上有其大名,恰如旧日之金榜题 名而已?。

一、核心素养与史料教学 历史价值观:能从历史发展进程中汲取有益的精神财富 和宝贵经验,形成积极、正确、健康的人生观、世界观、历 史观、价值观。 具体表现:增强对祖国历史与文化的认同感和自豪感, 具有爱国主义的思想和情感,坚定发展中国特色社会主义的 信念,践行社会主义核心价值观;认识人类社会发展的基本 趋势,了解世界历史发展的多样性,理解尊重世界各地区、 各国家和各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀文明 成果,形成开放的世界意识。

一、核心素养与史料教学 史料实证(高中,对初中有借鉴价值。) 水平1: 知道历史叙述是有一定根据的,认识到要了解历史离不 开史料。 女娲补天==历史叙述? 孟姜女哭长城==历史叙述? 大禹治水==历史叙述?

一、核心素养与史料教学 水平2: 知道历史材料分为文字材料、图像材料、实物材料、实 地材料等多种类型。 尝试从多种渠道获取历史材料。如网站、图书馆等。 能够基本读懂教学中提供的文献史料。

一、核心素养与史料教学 水平3: 学会获取历史材料的基本方法,理解证据在进行历史论 证时的重要性,能够根据有关材料对历史进行思考。

一、核心素养与史料教学 水平4: 自主地搜集有关历史材料,并对历史材料进行辨析与整 理;能够从材料中提取有效信息,将材料与所学的历史叙述 进行比较。

一、核心素养与史料教学 水平5: 能够对不同来源、不同观点的材料进行分析,判断材料 所述是否可以作为历史论证的证据;能够在自己对历史的论 述中恰当地运用有价值的史料。 历史教学中,往往体现为若干水平的混合。

一、核心素养与史料教学 弱兵政策与北宋灭亡。方豪在其所著《宋史》中写道:

(1)宋太祖赵匡胤是由将领拥立,而当上皇帝的。所 以即位之初,宋太祖就想着要怎样来对付这些骄横的将领。 他后来给他们丰厚的赏赐,更换了这些禁军中的资深将领, 然后用资浅将领取代。 (2)宋太祖又挑选精壮的士兵,进入属于中央政府的 禁军。

一、核心素养与史料教学 (3)禁军之外是厢军,驻守在各地方州县,负责修缮 及防卫地方的工作,素质比禁军差。当国家有外患时,士兵 不够,就用囚犯、饥民、市井无赖来补充。 (4)宋代弱兵政策,对于宋太祖,对于中央政府是有 利的,但是弱将弱兵造成的结果,终于使宋朝亡于金与蒙古 。这都要归咎于宋太祖。

一、核心素养与史料教学 汪盛铎《两京梦华》:

(1)宋太祖当上皇帝之前,是中央禁军的最高将领, 所以他对禁军的兵权特别留意。他把原来统率禁军,经常立 下功勋的大将陆续调离,换上一些资历浅、容易控制的人担 任其首领。 (2)宋太祖又鉴于唐代出现将领割据地方的教训,一 步步削减这些将领的权力。把这些将领原有的行政和收税的 权力去除,只剩军事方面的权力。而且使这些将领空有头衔 ,却没有掌握军队的实权。

一、核心素养与史料教学 (3)宋太祖透过严格控制军权来加强国家的统一和稳 定,在当时是很有必要的,避免了唐末五代时那种短时期内 ,就被别的朝代取代的命运,避免了出现割据的情况。 但自宋太祖、宋太宗以后,宋朝各代皇帝仍旧不断加强 对军权控制。君主拟订作战阵图,在千里之外的皇宫遥控指 挥打仗,不许将帅与士兵之间彼此熟悉,过分地分散兵权。 宋朝军队打仗胜少而败多,和军权措施失当有直接关系。

一、核心素养与史料教学 后人评论此事,追根寻源,往往责怪宋太祖,其实是不 公平的。 宋太祖依照当时情势立下制度,即使有些过头的地方, 主要部分却是好的。错误在于他的继承者们,不知因时立制 的道理,只知墨守所谓?祖宗家法?,沿着错误道路愈走愈 远。这才是应当受到责备的。

一、核心素养与史料教学 两位学者在研究赵匡胤的弱兵政策时,占有史料并没有 大的区别,但得出的结论几近相反。 材料一:赵匡胤的?弱兵政策?导致了宋亡;材料二则 认为,后代皇帝错误坚守赵匡胤弱兵政策,不知因时而变, 导致灭亡。 面对相同的史料、史实,从不同的角度进行分析,就有 可能得出不同认识。

一、核心素养与史料教学 元朝儒士的社会地位

南宋遗民郑思肖在《铁函心史》中写道:?鞑法:一官 、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八民(农民)、 九儒、十丐。?

一、核心素养与史料教学 我国台湾学者、元史专家萧启庆在龙腾版《高中历史》 (上册)《元代的儒户:儒士地位演进之一》章中写道: ?元朝视儒士与僧侣一样,为了救济在战乱中流离失所,甚 至沦为奴隶的儒士,元朝特别设立了‘儒户’,让部分的读 书人取得优免赋役的地位;另一方面,也有储备人才的用意。 比较而言,成为儒户的读书人,其地位应在贵族、官吏之下, 与僧侣相同,但较一般人民为高。?

一、核心素养与史料教学 两人关于元朝儒士社会地位的认识有如天壤:郑思肖认 为,元朝儒士处于社会底层,地位仅高于乞丐;萧启庆认为 ,元朝儒士比一般民众地位要高得多,仅次于贵族与官吏。 作为严谨学者,萧启庆在研究元朝的社会状况时,肯定 会竭尽全力搜集史料,倾其所有审慎分析。而且,这一材料 又出自中学教科书,尽管不能说它就是历史的真相,但完全 可以认定,它非常接近历史的真相。 可为什么他的研究结论与当时人郑思肖的观点差距如此 之大呢?

一、核心素养与史料教学 郑思肖虽是当时人,历史见证者,但他是南宋遗民,亲 历过亡国痛,对蒙古贵族充满仇恨。况且,他处于当时第四 等级——南人,社会地位低于蒙古人、色目人和汉人,而且, 在政治、法律或科举考试方面,备受歧视。作为南人中的儒 士,社会地位很低,所以他认为元朝所有儒士社会地位都 低。——有时候亲历者的认识未必全面、客观。

一、核心素养与史料教学 李鸿章关于修建铁路的立场

认识一:(19世纪60年代)此两事大有利于彼,有大害 于我,而铁路比铜线尤甚。臣与总理衙门尝论及之。各省官 民皆以为不便,洋人贪利无厌,志在必行。数年以来,总未 得逞,固由内外通商衙门合力坚拒,彼亦明知民情不愿,势 难强逼也。换约时若再议及,只有仍执前说,凿我山川,害 我田庐,碍我风水,占我商民生计,百姓必群起抗争拆毁, 官不能治其罪,亦不能责令赔偿,致激民变。

一、核心素养与史料教学 认识二:(19世纪80年代)或又谓铁路一开,则中国之 车夫贩竖将无以谋衣食,恐小民失其生计,必滋事端。不知 英国初造铁路时,亦有虑夺民生计者,未几而傍路之要镇以 马车营生者且倍于曩日。盖铁路只临大道,而州县乡镇之稍 僻者,其送客运货仍赖马车、民夫,铁路之市易既繁,夫车 亦因之增众。

一、核心素养与史料教学
至若火车盛行,则有驾驶之人,有修路之工,有巡瞭之丁,有上下

货物、伺候旅客之杂役,月赋工糈,皆足以仰事俯畜,其稍饶于财者,
则可以增设旅店,广买股份,坐权字母,故有铁路一二千里,而民之依 以谋生者当不下数十万人。况煤铁等矿由此大开,贫民之自食其力者更 不可胜计,此皆扩民生计之明证了。或又谓于民间田庐、坟墓有碍必多 阻挠。不知官道宽广,铁路所经不过丈余之地,于田庐坟墓尚不相妨。 即遇官道稍窄之处,亦必买地优给价值;其坟墓当道者,不难稍纡折以 避之。

一、核心素养与史料教学 从字义看,李鸿章在修建铁路问题上的认识变化很大, 体现了从反对到支持的变化。但如果从不同时期的历史背景 看,李鸿章的立场其实没有发生本质变化。19世纪60年代, 李鸿章反对修建铁路,目的在于排拒列强对中国铁路建设工 程的染指,防止列强借修建铁路扩展在华利益。80年代,李 鸿章支持修建铁路,目的是希望清政府自建铁路。显然,看 似自相矛盾的两种认识,其实并不矛盾。

一、核心素养与史料教学 陈独秀不同时期对义和团运动的评价

评价一 材料一 (1918年)为何要设立这块碑向德国赔罪呢? 因为义和团无故杀了德国公使克林德氏,各国联军打破了北 京城,须要中国在克林德就害的地方设立一块石碑,方肯罢 休;你说中国何等可耻!义和团何等可恶!

一、核心素养与史料教学 造成义和拳的原因有五:道教,佛教,孔教,儒释道三 教合一的中国戏,仇视新学妄自尊大之守旧党。现在中国制 造义和拳的原因,并未丝毫减少,将来的结果,可想而知。 现在世上是有两条道路:一条是向共和的科学的无神的光明 道路;一条是向专制的迷信的神权的黑暗道路。我国民若是 希望义和拳不再发生,讨厌克林德碑这样可耻纪念物不再竖 立,到底是向哪条道路而行才好呢?

一、核心素养与史料教学 评价二 (1924年)义和团,在中国现代史上是一重要

事件,其重要不减于辛亥革命,然而一般人不但忽视了他的 重要,并且对他怀着两个错误的观点:第一个错误的观念: 憎恶义和团是野蛮的排外。他们只看见义和团排外,看不见 义和团排外所发生之原因——鸦片战争以来全中国所受外国 军队、外交官、教士之欺压的血腥与怨气!

一、核心素养与史料教学 第二个错误的观念:以为义和团事件是少数人之罪恶, 列强不应因少数人之故惩罚全中国人民以巨额负担。说我们 不曾反抗汝们惩罚少数的义和团,不应该皂白不分连累到我 们大多数安分屈服的良民。情形如果是这样,还幸亏有野蛮 的义和团少数人,保全了中国民族史上一部分荣誉!我读八 十年来中国的外交史、商业史,终于不能否认义和团事件是 中国民族革命史上悲壮的序幕。

一、核心素养与史料教学 材料一认为,义和团是可恶的,它给中国带来了耻辱。 材料二认为,义和团是伟大的,拉开了民族革命的序幕。 教学中可引导学生思考:为什么同一个人对同一个事件 会有不同的评价?

一、核心素养与史料教学 材料发生的时间是分析材料的重要因素。 1918年的陈独秀致力于新文化运动,在他眼里,义和团 运动与此背道而驰。 经历巴黎和会,陈独秀对西方各国趋于憎恶憎恶。加之 1924年陈独秀已开始致力于民主革命,中共创始人,一反六 年前对义和团运动的偏见,而是颂扬义和团。

一、核心素养与史料教学 历史课程标准: 时空观念 知识与技能 史料实证 过程与方法 ——发展、凝练、提升—— 历史理解 情感态度与价值观 历史解释 历史价值观 史料教学是提升学生历史核心素养的根本教学方法。

一、核心素养与史料教学 为什么要强调史料教学: 历史学的要求:…… 历史课程标准的要求:…… 学生发展的要求:……

二.史学阅读与史料教学的深度融合 史料来源和选取:常规做法是复制拷贝粘贴。 不严谨,弊端有四: 一.和原文有出入、错误,需要核实。 二.脱离史料语境使用,易断章取义。 三.使用片面史料,历史学习引向歧途。 四.使用信度比较低的史料。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 要?确保捡到篮子里的都是菜?,克服随意性,提高科 学性,根本办法就是进行高质量的史学阅读。 在史学阅读过程中,整理收集有用史料资源,了解史料 产生时间、史料语境、史料旨向,增强驾驭史料能力,从而 有助于提高学生的材料分析能力。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 史料教学出色的教师,背后往往有高质量的史学阅读为 支撑。单纯看有关史料教学案例,有作用,但显著提高史料 教学的能力和水平,须依赖史学阅读。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 案例:隋亡与唐兴 一般认为,隋炀帝穷兵黩武、昏庸无度,暴政加剧阶级 矛盾,这是隋亡根本原因。 问题表面。通过阅读文献,我们对隋亡的认识或许会更 深刻。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 韩昇:唐太宗曾经让臣下清点隋朝留下的仓库,经过隋 末唐初的动乱与战争,竟然库存量还能够让唐朝使用五六十 年。换句话说,隋朝38年征收的赋税,够得上全国使用将近 百年,税率之高,令人咋舌。国家兴建的大型工程,是超过 了老百姓的承受限度,虽善犹恶。
——韩昇.唐太宗与盛世格局.《新民晚报》

上海:2012年5月6日

二.史学阅读与史料教学的深度融合 任知指出:隋朝沿着漕运水道设置了许多仓库。……经 过多年搜括蓄积,西京太仓、东京含嘉仓和诸转运仓所储谷 物,多者曾至千万石,少者也有几百万石,各地义仓无不充 盈。两京、太原国库存储的绢帛各有数千万匹。 隋朝仓库的富实历史罕见,说明农民辛勤劳动成果大部 分为政府所掠夺。
任知主编.话说中国历史——繁华的风暴(隋唐五代) 北京:燕山出版社,2011年

二.史学阅读与史料教学的深度融合 《隋书·食货》:隋亡前:?百姓废业,屯集城堡,无 以自给。然所在仓库,犹大充牣,吏皆惧法,莫肯赈救,由 是益困。初皆剥树皮以食之,渐及于叶,皮叶皆尽,乃煮土 或捣藁为末而食之。其后,人乃相食。?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 阅读中搜集的材料: 贞观二年,唐太宗翻阅隋炀帝手迹,大吃一惊,对大臣 说:朕观《隋炀帝集》,文辞奥博,亦知是尧、舜而非桀、 纣,然行事何其反也!亦知是尧、舜之言,然为何亡国?魏 征答:隋炀帝恃其俊才,骄矜自用,讲尧舜之言,行桀纣之 实,蒙蔽百姓,鱼肉天下,焉有不亡之理?唐太宗说,前事 不远,吾属之师也!

二.史学阅读与史料教学的深度融合 唐太宗说:?为君之道,必须先存百姓,若损百姓以奉 其身,犹割股以啖腹,腹饱而身毙。?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 (唐)贞观二年,太宗曰:?隋开皇十四年大旱,人多 饥乏。是时仓库盈溢,竟不许赈给,乃令百姓逐粮。隋文不 怜百姓而惜仓库,比至末年,计天下储积,得供五六十年。 炀帝恃此富饶,所以奢华无道,遂致灭亡。炀帝失国,亦此 之由。凡理国者,务积于人,不在盈其仓库。?古人云:? 百姓不足,君孰与足?”但使仓库可备凶年,此外何烦储蓄!后 嗣若贤,自能保其天下;如其不肖,多积仓库,徒益其奢侈 ,危亡之本也。 ——《贞观政要 辨兴亡第三十四》

二.史学阅读与史料教学的深度融合 唐初,大臣马周:自古以来,国之兴亡,不以畜积多少, 在于百姓苦乐。且以近事验之,隋贮洛口仓而李密因之,东 都积布帛而世充资之,西京府库亦为国家之用,至今未尽。 夫畜积固不可无,要当人有余力,然后收之,不可强敛以资 寇敌也。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 明清学者唐甄指出:立国之道无他,惟在于富。自古未 有国贫而可以为国者。夫富在编户,不在府库。若编户空虚, 虽府库之财积如丘山,实为贫国,不可以为国矣。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 隋亡主要原因是错误治国理念,即:为富国强兵而与民 争利,造成国富民穷。始于隋文帝,炀帝时达到极致,急于 成?圣王之业?,但忽视民本。唐的兴旺则在很大程度上源 于对隋亡教训的吸取。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 在史学阅读和运用史料进行教学的基础上,引导学生从 更深层次总结历史教训。 民众是国家根本,人民丰衣足食,生活富裕,国家才能 强大,社会才能和谐。藏富于国,虽富亦穷,必败;藏富于 民,是真富,必兴。

二.史学阅读与史料教学的深度融合
秦亡原因分析:秦统一后,秦政权与关东六国势力的矛盾不断激化,

军事而非文化上的征服,只会加剧六国势力的反抗。
焚书,旨在消灭六国思想文化,确保秦的思想和价值观成为主流价 值观。

二.史学阅读与史料教学的深度融合
秦始皇经常以义、理斥责六国君主。

?亡秦必楚?。?天下苦秦久矣?,天下指的是关东六国地区。陈
胜吴广起事后,起义军多被称关东盗,关中地区则没有反抗。 秦法律里,关东人与秦人打斗,秦人受伤,要严惩关东人。秦人称 主人,关东人称为邦客。关东地区大量军人担任地方行政长官,带有军 事化的治理特点。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 案例:十一届三中全会改革开放决策形成 常规教学:对文革深入反思;真理标准问题大讨论; 1978年中央工作会议(教材简单提及)。

二.史学阅读与史料教学的深度融合

最大缺陷:忽视国际背景:党和国家领导人在20世纪70
年代末频繁大规模的出国考察学习潮。

出访活动有三个特点:一是中国代表团成员身份高,分
量重,表明中国政府对考察工作的重视程度非常高。二是代

表团考察时间长、范围广、针对性强。三是外国官方非常重
视,破格接待,礼遇很高,表明中国在国际地位上的提高。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 出国考察学习潮意义: 一是思想观念上触动。 二是直接推动改革开放决策的出台。 三是为改革开放提供重要理论来源。 教学设计,不容忽视

二.史学阅读与史料教学的深度融合 史料及研究显示: 1976年7月1日—1977年7月,出访300多次。 出访中,科技教育考察最显著。出访国:一是发达国家, 如联邦德国、英国、日本。二是社会主义国家,如南斯拉夫、 罗马尼亚。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 一是国务院副总理谷牧出访欧洲五国:法国、联邦德国、

瑞士、丹麦、比利时。
法国有一座水电站,全部用计算机控制,节假日没有工

人上班,照样运行发电。
法国有一座钢铁厂,从采矿到轧钢,年产350万吨钢,

职工只有7000人(当时武汉钢铁厂年产230万吨,职工6.7万
人)。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 联邦德国巴伐利亚州州长:听说你们资金困难,我们愿 意提供支持,50亿美元怎么样,用不着谈判,现在握握手就 算定了! 黑森州副州长表示可提供200亿美元存入中国银行供使 用。 北威州州长在宴会中提出,如我愿接受50亿美元,可以 马上定下来,接受200亿美元,宴会后谈判一小时就可定下 来。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 二是邓小平率团出访日本:日产公司、新日铁公司钢铁 厂、松下公司电器厂 邓小平说:今后我们要搞现代化,在自力更生的基础上, 准备吸收外国技术和资金。没有电子工业,现代化无法实现, 因此我希望你们的电子工业到我们那去,……松下老先生, 你能否为中国的现代化建设帮点忙? 松下幸之助不假思索地答道:无论什么,我们都将全力 相助。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 三是邓小平出访新加坡 邓小平说:考察怎么利用外资。新加坡从外国人所设的 工厂中获益。首先,外国企业根据净利所交的35%税额归国 家所有;第二,劳动收入都归工人;第三,外国投资带动了 服务业。这些都是(国家的)收入。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:王震访问英国。他带着访贫问苦的明确意向要求 访问一位失业工人。中国驻英大使柯华陪同王震来到一个失 业工人的家:两层楼房,有餐厅、客厅,有沙发、电视机, 装饰柜子里有珍藏的银器,房后还有一个约50平方米的小花 园。由于失业,他可以不纳税,享受免费医疗,子女免费接 受义务教育。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 王震感慨良多。原来想当然地以为处于水深火热之中的 英国工人,生活水平竟然比中国副总理都高。 按照汇率,换算后,清洁工周工资591元,电梯工周工 资886元。王震周工资不到100元。 拿两国百姓对比,差距更大。据专家计算,1978年,英 国百姓收入比中国百姓收入高42倍。

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一位市委书记访问瑞典,回来说:?我们搞社 会主义,是消灭有产者,让大家都变成无产者;人 家搞资本主义,是消灭无产者,让大家都变成有产 者。?

二.史学阅读与史料教学的深度融合
受此影响,邓小平对社会主义的本质有了深刻认识: 材料:社会主义经济政策对不对,归根到底要看生产力是否发展, 人民收入是否增加。这是压倒一切的标准。 任何时候不能把贫穷作为社会主义的骄傲。四人帮鼓吹宁要贫穷的 社会主义,也不要富裕的资本主义,是一种谬论,是对社会主义的歪曲 甚至污辱。向穷的方向发展,这不能叫社会主义。 我们干革命几十年,搞社会主义三十多年,截止1978年,工人的月 平均工资只有四五十元,农村的大多数地区仍处于贫困状态。这叫什么 社会主义优越性?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 中央工作会议:印发《新加坡的经济是怎样迅速发展起 来的》、《战后日本、西德、法国经济是怎样迅速发展起来 的》、《罗马尼亚、南斯拉夫的经济为什么能高速发展》等 简报。 在学习简报基础上,与会者进行讨论,使得改革开放的 决策进一步具体化。

二.史学阅读与史料教学的深度融合

闭幕会,邓小平作《解放思想,实事求是,团结一致向
前看》讲话:我们的经济管理工作,机构臃肿,层次重叠,

手续繁杂,效率极低。……再不实行改革,现代化事业和社
会主义事业就会被葬送……我们要学会用经济方法管理经济。

自己不懂就要向懂行的人学习,向外国的先进管理方法学习。
不仅新引进的企业要按人家的先进方法去办,原有企业的改

造也要采用先进的方法。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 在管理制度上,当前要特别注意加强责任制。……任何 一项任务、一个建设项目,都要实行定任务、定人员、定数 量、定质量、定时间等几定制度。例如,引进技术设备,引 进什么项目,从哪里引进,引进到什么地方,什么人参加工 作,都要具体定下来。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 案例:甲午海战 常规教学,侧重点放在邓世昌等将领的英勇事迹上,这 是对的。 但对于甲午海战失败,要么简单归因于海军腐败,或忽 略,使得教学停留在表面,不利于引导学生全面、深入学习 历史。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 注重守势防御,缺乏制海权的意识。 海军整体规划,缺乏首脑部门,舰队互不统属,力量分 散。

二.史学阅读与史料教学的深度融合

二.史学阅读与史料教学的深度融合 对于日本侵略野心,清廷一直未给予应有警惕。 日本:多年励精图治、有备而来,知己知彼且动员了全 国之力 VS 清廷:知己不知彼,兵制和组织落后,且无法组 织起有效和大面积的战争动员,仅依靠北洋水师打一场国与 国之间的战争。

二.史学阅读与史料教学的深度融合

材料:以我堂堂天朝,幅员之广大,人民之多,财赋之
厚,兵卒之精,十倍于尔。尔乃不自量力,轻启兵端是不明

乎大小之势矣。
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合

以饷项言,中国地大物博,财力充盈,沿海各关之洋税,
内地各卡之货厘,与夫京部省库之所藏正自取之无穷,用之

不竭。
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合

日本蕞尔岛国,矿产有限,库藏空虚,一有战事,则纸
币不能流通,商贾为之远引,厘市箫条,盖藏告匮,其困乏

可立而等也。
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合

今日之中国已非往日可比,各省设立局厂,岁费巨款制
造兵船,日异而月新。枪炮皆系新式,摧坚命中足备御侮之

用,正可及锋而试,勋臣宿将身经百战叱咤生风,指挥若定,
大可与日本从事于疆场,伸历年之积忿,快薄海之人心,且 使战国者知中国大有人在,不敢存轻量之心,挽回大局在此 一举。
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合
(中国自仿行西法以来)凡事皆一洗因循之习,沿江沿海各口岸,
炮台林列,巩固坚牢,北洋所练水师,直与泰西无异,南洋及粤闽诸省,

铁舰钢舰,其大倍于日本,其数亦多于日本,而又设机器局以制上枪械,
设武备学堂以习练戎机,十余年来,旧观顿改,以此言守,尚何虑敌焰 之嚣张乎?至欲决胜于海疆,则日本素未与他国交争,譬如子弟之未入 试场者,乌足与老师夙儒论文角艺,我中国昔年法人交战,此虎狼之国 犹且负少胜多,岂足以御法人者转不足以御日本乎?

——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合

(近年日本兵制虽然也取法泰西)然二十余年来从未有
战争之事,成败利钝乌能逆料,而知我中国南北洋水师兵舰

不少于日人,炮械不逊于日人,昔年越法之争,以之抵御法
兰西,胜败尚能互见,加以叶聂两军门所统陆勇去岁辽阳之 捷,所向无前,使与日人从事疆场,正不知鹿死谁手?
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合

(中国军队)偕系身经百战之士,赴汤蹈火,有所不辞。
(而日本多是)临时征调罄通国之兵,不过数十万,又况形

类侏儒,蠢如鹿豕,见人则肆意攒殴,不辨曲直。……此种
鸟合之众,以劲兵捣之,如发蒙振落耳,况日兵应调时不肯 离乡去国,甚至父哭其子,妻挽其夫,依依不舍,其军士亦 无斗志。
——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合
如金陵上海等处之制造局,福建之船政局,所造铁甲兵轮及购诸西
国名厂者,分布南北洋,所制各种枪炮亦皆精益求精,式样务取其新,

机构必求其灵,火药弹子亦复加意讲求,天津又有水师武备学堂,造成
就人才,竭数十年之力,赀财以数百兆计,无非欲为自强计耳,迄今兵 船已多,枪炮已利,药弹已充,尚未不肯出而一试,然则向之竭数十年 之力, 费数百兆之赀财,不几等于虚掷也哉? ——摘自《申报》1894年7月28日

二.史学阅读与史料教学的深度融合 《朝日新闻》1894年7月5日报道:《清兵和我兵的比较》 对日本兵这样描述:?我兵军规严肃、演习熟练、士气凛然, 各国都认为我国军队可与欧洲军队媲美,特别是我国军队比 清国军队强好几倍……?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 治国理念,特别是体制落后 甲午战争时中国仍属传统国家,而日本已基本完成近代 国家建构,这是清廷惨败根本原因。 具体到军事体制,日本进行了全面的兵制改革,实现了 武器标准化和编制规范化,并有后勤体制保障。

二.史学阅读与史料教学的深度融合
中国军队由传统的八旗、绿营和勇营三部分组成。太平天国 时八旗兵和绿营兵已经腐朽不堪,湘军的勇营制,实行募兵制, 从武器装备到编制仍处于从传统向近代的过渡之中。 清朝政府国家系统中的?正规军?,是八旗兵和绿营。这么 一支毫无战斗力的?军队?,因为?祖宗旧制?,人人有?公务 员身份?,每年清政府并不宽裕的财政要为这支吃闲饭的队伍支 付约2000万两银的粮饷开支,相当于北洋海军建军购舰的全部费 用。在整个甲午战争中,清军在前线使用的兵力最多不过十二三 万人,且没有预备役补充。
——萨苏《甲午战争的?体制问题?》

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:军事学堂多是船舰修造、驾驶等技术院校。即便 是指挥类学堂也以培养初级军官为主,没有顾及高级将领的 培训,更没有形成从初级到高级多层次的军事教育体系。
——肖琳:《甲午战争时期中日军事制度改革对比》 人民网军事频道2014年6月16日

二.史学阅读与史料教学的深度融合 战争动员相差悬殊。 清专制体制决定清不会积极吸纳、广泛调动民众。民众 也会认为,那是你和日本的战争,和我没有关系,所以没有 理由参加。 相反,不论正确与否,日本民众认为,这是自己的战争, 必须支持。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 杨红林:《经典影像背后的晚清社会》,中国青年出版 社。有一节是:淡定的子民。 三元里抗英:零星的群体抵抗事件,在当时,更多的中 国民众则选择看热闹,或者与英国人做买卖,或者充当向导。 据载,英军登陆后,就有许多当地民众闻风而来,向洋 人兜售蔬菜、牲畜和粮食。而当英军舰队在珠江和清军作战 时,居然有成千上万的民众兴高采烈地站在远处观战,就好 像过端午节看龙舟比赛一样! 英军发布广告以每份情报二十银元价格悬赏,浙江沿海 的一些百姓居然每天能给洋老板提供数十条情报。 ?国不知有民,民亦不知有国?。

二.史学阅读与史料教学的深度融合

二.史学阅读与史料教学的深度融合

二.史学阅读与史料教学的深度融合 舆论战:日本开动全部宣传机器为战争服务。日本认为, 利用媒体攻势取得国内、国外舆论支持,就等于拿下了战争 的一半胜利。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:满清氏元(原)塞外之一蛮族,既非受命之德, 又无功于中国,乘朱明之衰运,暴力劫夺……我国之所惩伐 在满清朝廷,不在贵国人民也……卿等速起。
——宗方小太郎:《开诚忠告十八省之豪杰》

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:美国报纸对甲午战争的报道:日本在朝鲜的作为 将有利于整个世界,日本一旦失败,将令朝鲜重回中国野蛮 的统治;美国公众毫无疑问地同情日本,认为日本代表着亚 洲的光荣与进步。
——摘自雪珥:《甲午战争日本取胜另一秘闻:舆论战中击败大清》

二.史学阅读与史料教学的深度融合 案例:白话文运动 聚焦个别杰出人物的呼吁、主张。 这不等于运动。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:?你是个卖肉的操刀屠户,狗一般的人,也叫做 ‘镇关西’!你如何强骗了金翠莲??扑的只一拳,正打在 鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱 铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
——施耐庵《水浒传》第二回

《水浒传》是我国最早用白话文写成的章回小说之一。 可见,白话文并不是新文化运动创造出来的。之前,白话文 已流行民间。晚清前,白话文只是一种市井语言,难登大雅 之堂。 白话潜伏数百年,为什么到近代才出现白话文运动?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 在民族危机日益加剧中,先进中国人逐渐形成共识:新 文化、新思想如果只是停留在读书人层面,是不会对社会发 展产生巨大作用。必须唤醒大多数民众,共同担负救国责任。 长期以来,文言是知识和文化的载体,下层人民不懂文 言,导致整个下层人民的文化水平无法提高,影响整个社会 进步。唤醒民众,不能依靠文言文,必须发起白话文运动。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:周作人的朋友生病,他得到电报后,赶到车站坐 车到天津,乘船南下。对于这样一件普通的事情,周作人极 有感触:若用白话,很容易把这件事情写清楚。但若用古文, 却怎么也说不清。因为古文中没有?电报?二字。类似的还 有火车、轮船等名词。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 可见,古文词语已满足不了近代社会发展需要。在鸦片 战争后,救亡图强成近代中国主题。先进中国人逐渐形成共 识:必须唤醒多数民众,来共同担负救国责任。要唤醒民众, 文言是不合适的。文言晦涩难懂,当时中国五亿人之中,懂 文言的不过百分之一。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:一位白话报迷说:?我是个失学的人,虽然念了 几天书,只因为那书上的文义深奥,费尽了脑筋,还是悟不 透,于是把书包给抛下了……哪里想得到呢?我有个同学的 朋友,送给我几本白话报,我居然越看越爱看,如同得了宝 贝一样,不知不觉,心豁亮点了,舌头活动了,脑筋转起来 了,话头儿也找着了,不论见了什么人总要跟他说一说,说 什么呢?就是说白话报。?

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:1917年3月9日《申报》一则消息称:京师各报刊 文章用白话文体者,其销售之数较用普通文言者多数倍,而 各地政府凡欲使一般人民皆能读懂文告,亦用白话。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:省长阎锡山以国民学校原为儿童略识文字,能通 晓告白、报纸等而设,然查所选教材皆为文言,于实际上甚 不适用,因拟将小学所用课本一律改用白话。
——1918年6月16日《申报》7版《太原》

材料:1920年1月,北京政府下令改全国国民学校国文 为语体文(白话文),随后改?语体文?一词为?国语?, 确立白话文的法律地位。
——程巍《谁领导了1916-1920的中国文学革命?》

文言教材已不适应时代需求。1920年,政府下令教科书 改用白话,充分说明这一点。可以说,白话文运动取得胜利。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 案例:英国工业革命 工业革命==发明创造? 李约瑟之谜:为什么工业革命发生在英国? 新经济史学家道格拉斯·诺斯:工业革命前,英国率先 建立起了有效的私有财产权制度。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:1624年,英国颁布《专利法》,规定,发明人享 有14年的专利和特权,?在此期间,任何人不得使用这项发 明? 史学界认为:这是现代专利制度的最早起源。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:研究统计,《专利法》出台后的200年里,英国 进入了发明创造的高峰期。 1680—1689年,登记53项发明专利。 1690—1699年,登记102项发明专利。 1700—1759年,登记379项发明专利。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 材料:由于专利制度保障,很多富人投资各种发明创造,

为新发明的市场化提供经济支持。例如,瓦特改进蒸汽机的
运行效率,获得专利,得到巴洛克、博尔顿等企业家的风险

投资,促进了蒸汽机技术市场化进程。
材料:韦伯说,若无1624年的《专利法》,那么?对十

八世纪纺织工业中资本主义发展具有决定性的那些发明就未
必有可能?。

二.史学阅读与史料教学的深度融合 推动阅读转型,开展有质量的史料教学 一、从浅层次阅读走向深层次阅读 递进、互补、异质。 二、从通俗性阅读走向专业性阅读

三、从单一性阅读走向综合性阅读 检索相关书评,供史学阅读参考。

三.史料资源的收集整理 信息社会、网络社会,善于充分利用历史网络资源,在 史学阅读中,收集整理有价值的史料资源。 (一)利用百度检索、搜狗检索等检索工具。 学术期刊上发表文章的网络版资源。 知名专家在知名媒体上发表文章的网络版资源。 远离网络上无确切出处的资源。 (二)利用知网(清华大学主办),查找权威资源。

三.史料资源的收集整理 (三)有影响力的专业网站 光明网历史频道 凤凰网历史频道 腾讯网历史频道 网易公开课历史频道

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中国社会科学院近代史研究所

三.史料资源的收集整理 中国社会科学院当代中国研究所(国史网)

三.史料资源的收集整理 中国社会科学院世界历史研究所(中国世界史研究网)

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中共中央文献研究室

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中国共产党新闻网党史资料频道

三.史料资源的收集整理 中国共产党历史网

三.史料资源的收集整理 中国大学视频公开课历史频道(爱课程),教育部主办

三.史料资源的收集整理 已发布50多门专题课程,还在持续更新。 纵谈中国古代前期史,南开大学,孙立群 中国古代政治与文化 ,北京大学,邓小南、阎步克 《贞观政要》与传统王道政治,人民大学,孟宪实 西方历史的源头,武汉大学,潘迎春 第二次世界大战起源,华东师范大学,郑寅达 古希腊文明的兴衰,武汉大学,赵林 20世纪国际关系的历史,首都师大,徐蓝

三.史料资源的收集整理 隋唐人的日常生活——由小见大的历史,陕西师大,于赓哲 中华水文化,河海大学,尉天骄 历史与环保,北京师大,梅雪芹 中国传统文化,西北大学,张岂之等 老子的人生智慧,东北大学,张雷 中华文化20讲,中央民族大学,赵士林 中国古代思想智慧 ,武汉大学,郭齐勇 徽州文化——中国传统文化的标本,安徽大学,卞利 文化兴国:欧洲由衰及兴的转折点 ,北京大学,朱孝远

三.史料资源的收集整理 德国大学现代化,武汉大学,李工真 科学简史·科学革命篇,中国科大,石云里 中国古代史,安徽师范大学,刘道胜 田野考古学,吉林大学,赵宾福 中西文化关系史,清华大学,张国刚 中国传统文化,湖南大学,章启辉

三.史料资源的收集整理 国际关系史,吉林大学,刘德斌 世界古代史,北京师范大学 杨共乐 中国近代史,湖南师范大学,李育民 史学概论,天津师范大学,李学智 西方文明史导论,北京大学,朱孝远 世界近代史,陈海宏,山东师范大学

三.史料资源的收集整理 诸子的智慧,南开大学,张荣明

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三.史料资源的收集整理 人类的起源与现代人的起源,吉林大学,朱泓 走向大众的历史,河南师范大学,王记录 中国传统文化纵论,西华师范大学,蔡东洲, 中国人民解放军经典战例,南京政治学院,汤晓华 西域文明十讲,新疆大学,孟楠 中国近代史,华中师范大学,朱英 古代世界文明漫谈,东北师范大学,周巩固 中国考古重大发现选讲,西北大学,钱耀鹏

三.史料资源的收集整理 《二十世纪中国史纲》 社会科学文献出版社,四卷本128元 金冲及 搜狐读书频道,免费阅读 原中国史学会会长,中央文献研究室副主任、北京大学教授、 复旦大学教授。 主编《毛泽东传》《周恩来传》《刘少奇传》《朱德传》等。 著

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全书四卷,100多万字。从1894年的甲午战争中国惨败 写起,历经义和团运动、辛亥革命、五四运动、抗日战争、 国共内战,以及新中国建立后大大小小的社会运动、政治风 波(大跃进、反右、文革、八九等等),一直写到2000年。 全书立论宏富、资料详实,详略有致,文字洗练。本书 最大的看点是作者参阅了大量他人无缘与面的内部资料:比 如毛周等领导人的会谈记录、一些当事人的未刊日记或口述 记录。在许多重大事件、人物评价上,都有崭新的突破。 是一部不可多得的关于20世纪中国历史的鸿篇巨著。它 是我们历史教师进行中国近代史教学不可或缺的学术资源。

三.史料资源的收集整理 央视网?中国大学历史公开课频道?、?百家讲坛?、 ?纪录片频道?。例如: 《大国崛起》:葡、西、荷、英、法、德、俄、日、美 九个大国相继崛起过程及规律。 《复兴之路》:鸦片战争——21世纪初。

三.史料资源的收集整理 罗斯福新政与苏联一五计划 资本主义国家工业化初始时期,选择的是传统市场经济 体制,它的运行主要是靠市场自发调节资源在各个部门和地 区之间的流动和配置。 随着生产社会化程度提高和经济规模扩大,单纯依靠市 场调节机制日益加剧社会两极分化和经济周期性危机,导致 资本主义世界经济大危机。

三.史料资源的收集整理 面对经济危机,信奉自由主义经济模式的胡佛认为,坚 持了一百多年的自由市场既然能带来空前的繁荣,那么它也 会在自我调节中克服这场危机,太过于相信市场的作用。然 而,胡佛期待落空,危机持续加剧。

三.史料资源的收集整理 西方世界遭遇经济危机,社会主义苏联风景独好:创造 了一种新的经济社会管理模式,人们称之为计划经济。西方 资本主义世界大萧条时,苏联实施了第一个五年建设计划, 从农业国一跃成为工业国,整个社会一派欣欣向荣。 苏联计划经济体制模式的成功,引起西方政治家和经济 学家的高度关注,考虑用政府干预的手段来化解社会危机。 英国经济学家凯恩斯提出的对策是:要用政府这只?看得见 的手?参与国家经济的运转,用国家的力量推动经济的运转。

三.史料资源的收集整理 凯恩斯给罗斯福写信,希望政府介入经济活动。 罗斯福新政开创了市场经济的新模式。在这种模式中, 市场规律这只?看不见的手?和政府干预这只?看得见的手? 联合起来,共同影响经济,市场的作用和政府的作用同时得 以发挥。

三.史料资源的收集整理 央视文明之旅栏目 张择端的《清明上河图》:在繁荣表面之下暗藏玄机。 望火楼,无人值守,楼下兵营改作饭馆。 城防涣散。私船运粮。

三.史料资源的收集整理 建设优质史学资源库
在提高史学专业水准的基础上,善于积累重要的史学资源, 建设与历史课程标准、历史教学课程内容相对应的优质史学资源 库(学术论文、史学资源、史料资源)。其意义在于: 提升史学素养、为教学目标的确立提供参考、为教学活动和 教学评价的展开提供素材支持。 没有优质史学资源,教学思路就难以打开,教学视野就受到 局限,教学目标的实现就难落实。 发挥集体力量,发挥集体智慧,共建共享史学资源库。

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三.史料资源的收集整理 林则徐遣戍新疆途中,在给友人的一封信中写到:
彼之大炮远及十里内外,若我炮不能及彼,彼炮先已及我, 是器不良也。彼之放炮如内地之放排枪,连声不断。我放一炮后, 须辗转移时,再放一炮,是技不熟也。求其良且熟焉,亦无他深 巧耳。不此之务,既远调百万貔貅,恐只供临敌之一哄。况逆船 朝南暮北,惟水师始能尾追,岸兵能顷刻移动否?盖内地将弁兵 丁虽不乏久历戎行之人,而皆睹面接仗。似此相距十里八里,彼 此不见面而接仗者,未之前闻。徐尝谓剿匪八字要言,器良技熟, 胆壮心齐是已。第一要大炮得用,今此一物置之不讲,真令岳、 韩束手,奈何奈何!

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三.史料教学的方法策略

(一)紧密围绕教学目标的落实 案例:认识巴黎公社的性质 教材不足:空洞、干瘪、抽象,无法激起学生 学习兴趣。 通过史学阅读,提供有证据力素材,引导学生 认识巴黎公社性质。 李景治:《巴黎公社委员怎样当?社会公 仆?》,《北京日报》2011年11月28日

三.史料教学的方法策略
材料:用车——瓦尔兰和茹尔德都曾任公社的?财政部长?,曾经 支配过400万法郎。但他们却两袖清风,不为金钱所动。他们的家距财政 部大楼并不是很近,但他们始终坚持步行上下班。旧官吏把乘坐豪华马 车视为莫大的荣耀,而公社委员却将豪华马车看作他们与人民群众之间 的障碍。当他们乘着马车奔驰在大街小巷,穿行于黎民百姓之间的时候, 只觉得浑身不自在,甚至可以说是如坐针毡。这种心理的对比,正反映

了两种不同的生活方式、行为方式和思想观念。

四.史料教学的方法策略 材料:餐饮——为了解决公社委员及其他公职人员的吃

饭问题,公社决定,在市政厅开设公共食堂,规定公共伙食
标准为每人每餐2法郎。公社委员因时间紧张或公务缠身,

就在公共食堂自己掏钱买定价份饭吃。饭菜的价格和花样都
是有规定的,午餐标准1.5法郎,晚餐2法郎,每人只准喝半

瓶劣质葡萄酒。就是这样一个公共食堂,公社也严禁公社委
员们的家属使用。

四.史料教学的方法策略
材料:住房——著名的公社将领符卢勃列夫斯基,整天和战 士们生活在一起,共同为保卫公社而英勇斗争,得到了战士们的 拥护和爱戴。他的副官和战士为了照顾这位将军,让他有一个舒 适的住宅,特意找了一幢原皇帝波拿巴之子的私邸,请符卢勃列 夫斯基去住,这位将军毅然拒绝,他对战士们说:?将军和战士, 只不过是职务上的不同,其他没什么差别,为了使公社的工作人 员和军官能同人民和战士打成一片,公社决定取消自吹自擂特 权……作为一个公社委员,应当坚决执行公社的这些决定。我怎 么能同波拿巴的儿子和其他资产阶级分子一样,过着那种享受的 生活呢??

四.史料教学的方法策略 材料:工资——公社正式通过了《废除国家机关高薪法 令》。根据这个法令,公社委员和国民自卫军总司令的年薪 均为6000法郎,中校军官为3600法郎,少尉为1800法郎。而 法兰西第二帝国时期的官员年薪水平是:国会议员3万法郎、 政府部长5万法郎、枢密院委员10万法郎、国务参事13万法 郎。

四.史料教学的方法策略
材料:工资——公社对一些低工资的工人和学校教员则大幅

度提高其工资。以邮局为例,原局长的年薪为15000法郎,现降为
5000法郎,原邮递员为800-1000法郎,现提高为1400-1600法郎。 革命前,男教师的年薪一般为700-850法郎,助理男教师年薪是 400-450法郎,少数女教师的年薪为650法郎,大多数女教师年薪 为550法郎,而助理女教师的年薪只有350-400法郎。革命后,助 理教师最低为1500法郎,教师最低年薪为2000法郎,而且?女教 师与男教师薪金相等?。

四.史料教学的方法策略

(二)对学生的思想产生触动
教材:魏源《海国图志》,体现了先进的中国知识分子

开眼看世界的一面。
但是,《海国图志》问世后很少有人阅读,很少有人认

真阅读和领会内涵。守旧朝廷官吏基本排斥这本书——大逆
不道,在国内的印刷数仅有千册左右。

四.史料教学的方法策略
材料:据统计,当时国内有绅士百万余人,有能力读此书的 也多达300多万人,然而却很少有人认真地阅读和领会书中的深刻 内涵。相反,许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来,他们无法 接受书中对西方蛮夷的‘赞美’之词,更有甚者主张将《海国图 志》付之一炬。在腐败守旧的清政府眼中,《海国图志》无疑成

了一本大逆不道的书籍。遭到无端非议的《海国图志》最终在国
内的印刷数仅有千册左右。
——魏启敏《中国巨著帮日本走向维新》,《环球时报》2005年12月09日)

四.史料教学的方法策略
魏源《海国图志》:在日本极受欢迎,大量翻印,价钱一路走高。 材料:日本著名维新思想家佐久间象山:?呜呼!予与魏,各生异 域,不相识姓名,感时著言,同在是岁,而其所见亦有暗合者,一何奇 也,真可谓海外同志矣!? 梁启超:日本明治维新派,?皆为此书所刺激,间接以演尊攘维新 之活剧?。 吉田松阴则?利用《海国图志》提供的世界知识,结合日本实 际……提出维新改革主张。他说:‘万国环绕,其势如此,若我茫然拱 手立于其中,不能察之,实在危险得很。’? 横井小楠,读《海国图志》得到启发,提出日本?开国论?思想。

四.史料教学的方法策略

郭嵩焘:1877年出使英国,总理衙门希望郭介绍英国见
闻。郭写了本书,介绍政治制度,总理衙门印了,朝廷一致

谴责,要治郭嵩焘的罪。
黄遵宪:驻日参赞,1887年撰《日本国志》,无人出版,

直到1895年马关条约签约才出版。有人责备:说你为什么早
写完了不出,你要是出了这本书我们就不会输得这么惨,就

不会签马关条约,就不会赔两亿两银。

四.史料教学的方法策略
洋务运动:遭遇阻力之大,难以想象。因为在反对者看来,
洋人的东西绝对不能学。 李鸿章1872年提出修铁路,遇反对声,说:铁路修到哪里, 人心和民风就变坏。还有人说,修了铁路之后,陌生男女在闷罐 子几天几夜,会做出什么事情来?还有说他是?汉奸?。 李鸿章为建设北洋水师,修建一段20里长的铁路。上报朝廷 时,没有说修?铁路?,说是修?新马路?。

四.史料教学的方法策略
奇怪,铁路没有用蒸汽机车,而是用几匹骡子拉。1880年, 英国工程师觉得荒诞,以为清政府缺钱,买不起蒸汽机车,私下 装了蒸汽机车,蒸汽机一响,把大多数人吓得魂飞魄散,觉得这 是妖魔鬼怪,马上报告给朝廷。朝廷知道后,命李鸿章拆铁路。 李鸿章知道政府最忌讳的是蒸汽机车,就把蒸汽机车撤掉, 又恢复到用骡子拉车皮。 慈禧1889年下令全国修铁路。从李鸿章1872年提出来到慈禧 1889年同意,中间经过17年。中国近代化,每前进一步,都会付 出惨重代价。

四.史料教学的方法策略

在当时,?中体西用?是洋务派推进改革的最好利器,
引进外来先进文化唯一能够选择的模式,具有进步的历史作

用, 表现在:
突破传统?华夷之辨?,实现从?鄙夷?到?师夷?转

变;突破轻视西学、不学西学观念,重视西学、引进西学;
作为一种思想路线,为洋务运动扫除思想障碍。

四.史料教学的方法策略

(三)贴近学生的社会和思想认知
京师同文馆创办于1862年,1867年报考天文算学馆总

共才98人,72人参加考试,录取30名,因生源质量差,第二
年淘汰20名,最后毕业只有5人。

顽固派阻碍是一个原因。还有别的原因吗?

四.史料教学的方法策略
摘编《齐如山回忆录》(辽宁教育出版社): 馆是成立了,但招不到学生,因为风气未开,无人肯入,大家以为 学了洋文,便是降了外国。 所挑选者,大多数都是没有人情,或笨而不用功的学生。因为这样

的学生,向来功课成绩不好。
学生入了同文馆以后,因为他们是小孩,还没有什么鄙视,对于学 生们的家庭,可就很瞧不起了,说这是堕落,有许多人便同他们断绝亲 戚关系,断绝来往。甚而至于人家很好的儿媳妇,因她家中弟弟入了同 文馆,使夫家一家都瞧不起这个媳妇,而且因此便受了公婆之气。

四.史料教学的方法策略
实际上,在京师同文馆读书的待遇还是非常优厚的,但这似 乎并不足以吸引更多的学生。 回忆录写道:因为不容易招学生,所以订立的章程,对于学 生有极优的待遇。初进馆,每一个学生便每月给三两银子的膏火, 这就等于旗门子弟的一份马甲钱粮。衙门想以此利诱,入了同文 馆,就等于挑上钱粮,以为如此一来,则大家一定都是愿来的了。 结果还是没有人愿来,于是把每月膏火逐渐增加,初进馆每月三 两,学一二年之后,洋文有成绩者,则增至六两,再过一期增为 八两,后增为十二两。彼时每月十二两银子,这个数字是很大的, 一个翰林,给中堂尚书家教读,每月最多也不过八两银子。

四.史料教学的方法策略 驻馆的学生,除不管衣服外,其余都管,微如纸媒洋火 等等,都由馆中供给。饮食最优,六个人一桌,共四大盘, 六大碗,还有荷叶粥果藕等等。冬天添一个火锅。盘碗中的 菜不必说,单说这个火锅,共分三种,任凭学生点要,一是 什锦锅,二是白肉锅,三是羊肉锅,所有各种羊肉片、鱼片、 肝片、腰片及鸡蛋、冻豆腐等等,合着一切作料应有尽有, 总之跟从前北平正阳楼一样,吃了不够再添。这还不算,如 果不愿吃,仍可随便要菜,倘有熟人来亦可留饭,也是随便 要菜,不但吃饭一文钱不用花,连赏钱都没有。从前有好几 位外国教员告诉我说,世界上的学校,没有比同文馆待学生 再优渥的了。

四.史料教学的方法策略 可见,京师同文馆招生困难并不是增设天文算学馆才遇

到的,而是办馆之初就有的;顽固势力的反对,是招生困难
的主要原因,但绝对不是唯一的。

社会观念的落后也是主要原因。齐如山的话更能引人深
思:?社会的思想,对于这件事情看得这样的严重,大家子

弟不但不愿入,而且不敢入,因之后来之招生就更难了。?

四.史料教学的方法策略

(四)提供立场观点冲突的材料
例如:英国伦敦杜莎夫人蜡像馆林则徐蜡像的解释

四.史料教学的方法策略
1842年后,英国的一所蜡像馆里陈列了一尊林则徐的坐像,仪态庄 严,膝上摊开一本用中英文写的《禁烟条例》,这说明: ①禁烟运动得到英国政府的赞同 ②禁毒对人类文明有贡献 ③林则徐的开明和爱国精神受到尊重 ④禁毒成为当时世界共识 A.②③ 答案:? B.②④ C.①②③ D.①③④

四.史料教学的方法策略 英国伦敦杜莎夫人蜡像馆林则徐蜡像 观点1-1 可见林则徐之禁烟,即英国人亦尊重之,岂非公道哉?
——萧一山:《清代通史》,华东师大出版社,2010年

观点1-2 虽然英国藉口?焚烟?向我国发动了侵略战争,但林则 徐及其领导的禁烟运动,在当时的英国舆论界就有比较公正 的议论……蜡人馆中出现林则徐像,也可以看作是这种舆论 的另一反映。
——宋伯胤:《博物馆人丛语》,陕西人民出版社,2002年

四.史料教学的方法策略

观点1-3
1877年春节,清驻英公使郭嵩焘、副使刘锡鸿到蜡像馆

参观。刘锡鸿发现,林则徐蜡像?前有小案,摊书一卷,为
禁鸦片条约。上华文,下洋文?。他推测,虽然林则徐?办

禁烟事,几窘英人?,但英国人仍然非常敬重他那?忠正勇
毅,不以苟且图息肩?的品格。

四.史料教学的方法策略

观点2-1
王韬甫入门,惊讶不已,大清帝国钦差大臣林则徐,在

蜡像馆,竟然成了一个门卫!
王韬咨询,工作人员解释说,?禁烟启衅,虽始自林,

而因此得通商五口,皆其功也,故立像以纪其始?。王韬感
到莫大耻辱!

四.史料教学的方法策略
思考:观点1、2,哪个更有道理? 核心证据:杜莎夫人蜡像馆关于林则徐蜡像展览会的宣传材 料,可能更能说明问题。 何伯英:《图象中国──早期西方摄影与明信片》(香港三联 书店2008年)。 书中有一幅插图,是杜莎夫人蜡像馆展出林则徐蜡像时派发 的宣传单张,主图为穿着清朝服饰的一男一女相对而立的画像, 背景是当年在欧洲流行的?中国风?庭园景色,单张上以大字印 着?钦差大臣林则徐与他钟爱的配偶?,再仔细读那些较小文字, 赫然发现这样字句:

四.史料教学的方法策略

?对华战争的始作俑者?,?二百五十万英镑英国财产
的销毁者,他和他的小脚老婆是唯一在我国被展示的这类人

物?。其中所谓?英国财产?是指被林则徐销毁的鸦片。这
就是当年英国人心目中的林则徐,言语中透露出的是轻蔑、

嘲讽与仇视。由此看来,王韬所述基本接近史实,尽管这让
许多中国人很伤心,但却是那时英国人对林则徐的真实评价。

四.史料教学的方法策略

(五)提供与教材认识不同的材料
马戛尔尼使华:《怀柔远人》(美国学者何伟亚,社会 科学文献出版社2002年)以往认识存在着欧洲中心主义倾向 ,例如,在马戛尔尼出使当时及以后,是否存在具有普遍意 义的通行的外交模式,欧洲没有共识。拿破仑认为,马戛尔 尼跟中国打交道,应入乡随俗。因为每个国家都有权决定在 其领土范围内外来者应当如何与其打交道。

四.史料教学的方法策略

(五)提供与教材认识不同的材料
罗志田:后人解读的乾隆帝在敕谕中对西方先进技术的抵拒,其实 是后来产生的一种误读,因为在马戛尔尼使华时,许多重要的工业发明 如蒸汽船、速射武器、铁路、电报都还未诞生,所谓船坚炮利还并不存 在,英国确实没甚么可吸引清朝的地方,热河行宫中丰富的西方物件也 足以令马戛尔尼携带的物品黯然失色,盛行的关于中国对西方18世纪的 技术发展视而不见的观念,其实只是在工业革命完成后才产生于西方,

并被史学家投射回对马戛尔尼使华的解释中去。

四.史料教学的方法策略

(五)提供与教材认识不同的材料
领事裁判权:简单地从国家主权的角度来谴责西方列

强的侵略。

四.史料教学的方法策略
2009年高考上海卷第37题: 1906年,美国律师安德鲁在上海会审公廨旁听一天诉讼,随后在 《纽约时报》上发表了专题文章,写道: 世界上许多国家,尤其是在文明世界里,都对其人民行使司法管辖 权,也对居住在本国的外国公民行使司法权。 文明国家在与清国签署条约时,表达了要保留对驻上海和清国其他 城市的本国公民行使司法权的愿望。换言之,美、英、法、德、意等国 的公民不得在清国法庭被起诉,而必须在这些国家设在上海的法院提起 诉讼。 关于建立新法院的初衷,一位先生告诉我:清国人断案,通常都根 据审案法官的感觉而定,并不重视证据与严密的逻辑推理。 ——摘自《1906年的上海:会审公廨——一个美国律师的观察》

四.史料教学的方法策略
从人类文明演进的高度来看待中西两种司法体系的冲突,从 而更理性地认识历史、分析历史,而不是简单地从国家主权的角 度来谴责西方列强的侵略。

四.史料教学的方法策略
安德鲁感慨:?不管你是律师或是对法律一窍不通的外行,恐怕都很难想象, 在文明世界里居然还存在着这样一种刑事法庭,在没有陪审团的情况下,法官即 可自行审案,当堂发落,有权判处嫌犯有期徒刑甚至死刑。当你环绕地球半圈到 达上海,就可以亲眼目睹这个奇怪的现象。这种审判制度通行清国各地?。比如: (1)出庭者没有座位。前不久还依照旧的习俗,要求出庭人一律下跪,直到 最近这一要求才被废止,因为它不符合西方社会的司法习惯; (2)处罚相当重。一名抢劫犯被裁决?站笼处死?,即把他关进站笼中,头 伸出笼外,卡在一个洞中,不能动弹。然后,每天从其站立的石头堆中取走一枚 石子,直到其颈项被笼口勒紧,窒息而死; (3)刑罚非常残酷。有一种死刑叫?凌迟?,就是将犯人身上的肉一片一片 割下,令他痛不欲生。处决强盗的方法一般都是斩首; (4)判案非常随意。那名抢劫犯被裁决?站笼处死?,而拐卖幼童的四名妇 女仅仅被判了一个月;

四.史料教学的方法策略
(5)审判非常快。半天旁听了六个案件,一个拐卖幼童案仅用3分钟 就给被告定了罪。通常还未等翻译把案情译完,已经定罪了; (6)罪名非常怪。有叛逆罪、卖妻为奴罪、私通会党罪,甚至还有 ?持照人力车晚九时在芝罘路揽客?等稀奇古怪的罪名; (7)没有陪审团,法官可自行审案,当堂发落,有权判处嫌犯有期 徒刑甚至死刑。 美国律师安德鲁认为,正因为中国司法制度存在如此多的弊端,所 以西方向中国提出了领事裁判权。尽管这种说法有为列强辩护成分,但 是当时中国司法制度的确存在着许多野蛮的东西。
——郑曦原:《帝国的回忆:纽约时报晚清观察记1854—1911》,当代中国出版 社2007年版

四.史料教学的方法策略

张学良与东北丢失
长期以来的观点:蒋介石下令?不抵抗?,导致九一八 事变爆发后,东北沦陷。

四.史料教学的方法策略

走进真相:
东北边防军司令长官公署参谋长荣臻:得知日军袭击北

大营,当即向北平张副司令,以电话报告,并请应付办法。
当经奉示……,令不抵抗,……又接报告,知工业区迫击炮

厂、火药厂均被日军袭击。……又以电话向张副司令报告,
奉谕,仍不抵抗。

四.史料教学的方法策略

9月19日下午2时半,张学良接受记者访问时说:昨夜接 到沈电,惊悉中日冲突事件。惟东北既无抵抗之力量,亦无 开战之理由,已经由沈,严饬其绝对不抵抗,尽任日军所为。 9月22日,张学良得日军有向哈尔滨推进之势,致电东 省特区长官公署:顷闻日军有向哈埠推进之讯,如果属实, 仰相机应付。维彼不向我军压迫,我应力持镇定;万一有向 我军施行压迫之动作,该部应即避免冲突,暂向安全地带退 避,以保安全

四.史料教学的方法策略
1946年1月,张学良在日记中写道:九一八的事变,判断的错误,应付的错 误,致成?不抵抗?。 1990年,张学良接受唐德刚访谈时曾?郑重声明?,?那个不抵抗的命令是

我下的。说不抵抗是中央的命令,不是的,绝对不是的。?唐德刚谈到?我们听
了五十多年了,都是这个说法呢,都说是蒋公给你的指令呢。?,张学良连连表 示:?不是,不是,不是的。? 1991年5月28日,张学良在纽约接受东北同乡会访谈时说:?是我们东北军 自己选择不抵抗的。我当时判断日本人不会占领全中国,我没认清他们的侵略意 图,所以尽量避免刺激日本人,不给他们扩大战事的借口。

四.史料教学的方法策略

九一八事变时期的?不抵抗命令?出于张学良,并不能
减轻蒋介石和南京国民政府的责任。

九一八事变后,蒋介石和南京国民政府之所以默认并实
行?不抵抗主义?。原因有二:一是?恐日?。二是?攘外

必先安内?政策。

四.史料教学的方法策略

(六)拓展、深化对教材的认识 工业革命:教科书强调对立阶级的形成 思考:工业革命促进经济发展,财富增加为每位社会成 员享受成果提供可能,为什么会出现阶级对立?对立程度如 何? 史料:1867年,2%的最富有者所聚敛的财富占国民收入 的40%。 思考:导致这种现象的原因可能有哪些?

四.史料教学的方法策略

材料:
1835年,在棉纺织厂219000工人中,13岁以下的儿童占

49000,13岁至18岁的少年占66000,成年妇女占67000。
怀孕女工为了不被克扣工资或解雇,不得不进行堕胎,

或在机器旁分娩,产后一个星期就要上工。工人们的子女六
七岁就得进厂做工。

四.史料教学的方法策略
?……九岁到十岁的孩子,在大清早2、3、4点钟就从肮脏的床上被 拉起来,为了勉强糊口,不得不一直干到夜里10、11、12点钟。他们四 肢瘦弱,身躯萎缩,神态呆痴,麻木得像石头人一样,使人看一眼都感 到不寒而栗。?

四.史料教学的方法策略
任何有感情的人想到证词中提到的9—12岁儿童所担负的劳动量,都不能不 得出结论说,再也不能容许父母和雇主这样滥用权力。 儿童昼夜轮班做工的办法,无论在忙时或平时,都会使工作日极度延长。这 种延长在许多场合不仅骇人听闻,而且简直令人难以置信。有时难免有的儿童因 某种原因不能上工接班。这时,一个或几个该下工的儿童就得留下来填补这个空 位。这个办法是人人皆知的,有一次,我问一个压延厂的经理,没有上工的儿童 由谁代替,他竟回答说:‘我知道,你心里和我一样明白。 ’他毫不犹豫地承 认了上述事实。 ——卡尔· 马克思: 《资本论· 政治经济学批判》,见《马克思恩格斯全集》 (第23卷) ,287~288页,北京:人民出版社,1972

四.史料教学的方法策略 ?有一个压延厂,名义上的工作日是从早晨6点到晚上5 点半。有一个儿童,每星期有4个夜晚,至少要干到第二天 晚上8点半……这样一直继续了6个月。 ? ?另一个儿童, 9岁时,有时一连做3班,每班12小时,10岁时,有时一连干 两天两夜。 ? ?第三个儿童,今年10岁,每星期有三天都 是从早晨6点一直干到夜间12点,在其余几天干到晚上9点。 ? ?第四个儿童,今年13岁,整个星期都是从下午6点干到 第二天中午12点,有时接连做3班,例如从星期一早晨一直 干到星期二夜晚。 ?

四.史料教学的方法策略
?第五个儿童,今年12岁,在斯泰夫利铸铁厂做工,他一连14天都是从 早晨6点干到夜间12点,他已经不能再这样干下去了。 ?9岁的乔治· 阿 林斯沃思说: ?我是上星期五来的。我们应当在第二天清早3点上工。 所以我就留有这里过夜。我家离这里有5哩路。我睡在地板上,铺一条皮

围裙,盖一件短外衣。以后的两天我早晨6点来上工。唉!这个地方真热!
来这儿以前,我有整整一年的时间也是在高炉上做工。那是在乡下的一 家非常大的工厂,在那里,星期六也是清早3点上工,不过好歹还能回家 睡觉,因为离家不远。在别的日子里,我早晨6点上工,到晚上6点或7点 下工。 ?如此等等。

四.史料教学的方法策略

根据1840年的调查,利物浦工人的平均寿命只 有15岁,曼彻斯特工人的孩子57%以上不到五岁就死 亡。 ——李岚: 《马克思恩格斯的灾荒观》 ,载《北 京社会科学》 ,2002年第4期

四.史料教学的方法策略

教材中大量条约内容,因篇幅所限,编者做了摘编。
需要检索查找?条约?全文。

《南京条约》第四条:因大清钦差大臣宪等…将大英国领
事官及民人等强留粤省,吓以死罪,索出鸦片以为赎命,今

大皇帝准以洋银六百万元偿补原价。
默认了以后鸦片贸易的合法性。

四.史料教学的方法策略

鸦片战争前,清政府只准广州一口对外贸易,实行?公 行?制度。英国要求清政府取消公行制度,遭拒绝。 《南京条约》第五条规定:今大皇帝准以嗣后不必仍照 向例,乃凡有英商等赴各该口贸易者,勿论与何商交易,均 听其便。 说明:英商可以自由选择贸易对象,等于宣布取消了公 行制度。清政府的闭关政策终于走到了尽头。

四.史料教学的方法策略

《辛丑条约》第一款:一、大德国钦差男爵克大臣被戕 害一事……奉谕旨钦派醇亲王载沣为头等专使大臣赴大德国 大皇帝前,代表大清国大皇帝暨国家惋惜之意……二、在遇 害处所,竖立铭志之碑……列叙大清国大皇帝惋惜凶事之 旨……现于遇害处所,建立牌坊一座,足满街衢…… 《辛丑条约》第三款:因大日本国使馆书记生杉山彬被 害,大清国大皇帝……派户部侍郎那桐为专使大臣,赴大日 本国大皇帝前,代表大清国大皇帝及国家惋惜之意。 侮辱清政府,侮辱中华民族自尊心和自信心。

四.史料教学的方法策略

《辛丑条约》第二款:……上谕以诸国人民遇害被虐各
城镇,停止文武各等考试。

《辛丑条约》有一些附件,?附件八?列出了停止科举
考试的48个地方。这是对反抗侵略地区的中国人民的恶意报

复。

四.史料教学的方法策略

五四运动与电报通讯技术
2011年一道高考试题分析 (2011·新课标全国卷)甲午战争后的公车上书与巴黎和会时的五四 运动都是爱国救亡运动,但两者的规模与影响差别甚大,其主要原因在 于( )。 A.民族觉醒程度与群众基础不同 B.外交失利导致的损害程度不同 C.大众传媒发展水平与方式不同 D.列强攫取中国利权的手段不同

四.史料教学的方法策略

甲午战争时期,当时虽已使用电报,但多半属官方使用。
由于电报技术不普及,自然制约消息的传播。五四运动时期,

电报技术已流行,报纸杂志铺天盖地,巴黎和会外交国耻的
消息转瞬间即传遍全国各大中城市,助推了运动规模的扩大,

形成了反对签约的强大阻力。

四.史料教学的方法策略

淮海战役胜利原因之见解
陈毅:淮海战役胜利是人民群众用小车推出来的。 粟裕:淮海战役的胜利,离不开山东人民的小推车和大 连生产的炮弹。

四.史料教学的方法策略

据载,建新公司是解放战争时期我军在大连创建的第一 个现代化的大型兵工联合企业,1947年至1950年期间,它生 产出的各式炮弹及大量军事物资有力地支援了华东与东北战 场,为夺取解放战争的最终胜利做出了重要的贡献。据统计, 建新公司成立近4年间,共生产日式三八、九四、一二四和 美式七五山炮弹545700发;药筒260000个;自配M式野山炮 引信95000个,改产掷弹引信556000个,修理旧引信162000 个,合计813000个;生产日式、美式底火609000个;雷管 240000只;六零迫击炮1430门;苏式冲锋枪563支;弹体钢 3000 多吨以及各种型号的无烟火药450多吨。见王海峰: 《保证淮海战役胜利的?大炮弹?是如何造出来的?》载 《党史纵横》2010(8)。

四.史料教学的方法策略

1949年1月,粟裕在前线曾亲自写信给建新公司经理朱 毅:?朱毅同志,非常感谢你!你们做的威力很大的炮弹, 保证了我军取得淮海战役的胜利。? 刘少奇曾称赞:?大连建新公司支援人民解放战争,工 作做得很好,中央很满意。? 伍修权也回忆:?我们当时有一个原则,建新公司的产 品以绝对多数供给华东作战,这一条讲得很清楚。? ——李军:《浅谈解放战争时期中共中央对军工建设的 重视与决策——以大连建新公司为例》,载《大连近代史研 究》2004(11)。

四.史料教学的方法策略
1948年3月,徐向前指挥华北兵团攻打临汾,没有重炮,只好采用挖 地道炸城墙,整整费时72天,拿下临汾。1948年9月,济南战役,济南城 仅仅三天就被攻克。10月辽沈战役,东北野战军集中500多门重炮猛轰国 民党军事重镇锦州,仅用了30个小时便攻克。国民党军官范汉杰对林彪 说:贵军炮火猛烈,出乎意料。我们的炮火全被压制住了。淮海战役中,

中原野战军将黄维兵团包围。黄维凭借众多的美式火炮,用密集火力让
解放军无法接近。他自称是个啃不动的?硬核桃?。华东野战军调集了 重炮猛轰,进行?对攻?。

四.史料教学的方法策略 据苏联解密档案公布数据: 1.向中共提供武器装备:步枪70万枝、机关枪14000挺、 炮4000门、坦克600辆、飞机860架、汽车2500辆、弹药库 679座;在1947年以前又提供步枪30万枝。 2.按照斯大林的布置,驻朝鲜苏军把在朝鲜的日军武器 全部向中共移交。 3.1946年始,把价值40亿美元的重型武器,全部给了中 共。 4.1947年初,把10万主要是朝鲜人的,经过苏联军事训 练,全副武装的军队,全部交给了林彪的部队。 5.在林彪的部队中有数千名苏联军事顾问。

四.史料教学的方法策略

拓展思考:抗战胜利后,蒋介石被视为民族英雄,面对 共产党,国民党根本没有想到会失败。1947年6月,蒋介石 自夸:?无论从哪一方面看,我们都占有绝对的优势。军队 的装备、作战技术或经验,共军不如我们;至于军需补给, 如粮食弹药等,我们也比共军丰富十倍。?为什么短短三年, 国民党被赶到台湾。 对于这个问题,当时很多人从不同角度进行了探讨。他 们得出的结论不尽相同,但是,却都不约而同地提到了一点: 腐败。无论是盟友美国,还是国民党高级官员,包括蒋介石 父子,都认为国民党政权的腐败是它失败的一个重要原因。

四.史料教学的方法策略

1948年11月,美国军事顾问团团长戴维·伯将军向美国
政治中心华盛顿报告中提到:?自从我来到这里后,从来就

没有一个战役的失利说是因为武器弹药的缺乏。依我看来,
国民党军队的败北是因为糟糕透顶的指挥和其道德败坏的因

素,把军队弄得毫无战斗意志。……在整个军界,到处是平
平庸庸的高级军官,到处是贪污和欺诈。?

四.史料教学的方法策略

1949年8月,艾奇逊在致杜鲁门总统的信中,同样指出 了国民党的失败是因为其腐败无能。他说:?我们在中国的 军事观察家曾报告说,国军在具有决定性的1948年内,没有 一次战役的失败是由于缺乏武器或弹药。事实上,我们的观 察家于战争初期在重庆所看到的腐败现象,已觉察出国民党 的抵抗力量受到致命的削弱。国民党的领袖们对于他们所遭 遇的危机,是无能为力的。国民党的部队已丧失了斗志,国 民党的政府已经失去了人民的支持。?

四.史料教学的方法策略

蒋介石在与高级官员、高级将领的谈话中,多次提到政 府中、军队中的腐败严重。1947年6月,他说:?我们多数 将领的精神疏懈,道德低落。??因之,革命精神丧失殆尽, 只图自保实力。??现在各级军官对上级命令大多阳奉阴违, 甚至根本没有执行,以致命令功用完全丧失?。 逃到台湾后,蒋介石在对高级官员的讲话中说:?今天, 我痛心地指出,从抗战后期到现在,我们革命军队中表现出 的贪污腐败,真是无奇不有,简直难以想象。?这支军队已 经失掉了灵魂,没有战斗力和纪律,并由那般无能、狭隘的 军官来指挥。结果,?这样的军队就不能不走向失败?。

四.史料教学的方法策略

上海市长吴国桢回忆:
将军们经常要给部队发饷,但物价猛涨,他们又贪污,

所以钱很少直接发给士兵,而是进了将军们自己的腰包。他
们又用这些钱囤积商品投机赚钱,这样就进一步抬高了物价。

再就是有所谓的‘纸上兵’。一个师本应有一万人,中
央政府按这数字付饷给指挥官,但实际人数可能只有七千,

甚至更少,于是他将多余的钱装进了腰包。

四.史料教学的方法策略
当共产党将要过长江时,他(汤恩伯)是京沪警备总司令。他来见我 说:‘士兵的薪饷很差,伙食也差,你必须设法改善他们的状况,否则 他们很难保卫上海。’我同意提高必要的费用。甚至在最后关头,上海

商界人士对我也很友好。在我的建议下,他们捐出了一笔令汤将军满意
的款项。但我告诉汤将军,我不会用现金给他的部队发饷,只会发给他 们食品与燃料配给证。我还坚持由一个独立的委员会,对士兵正式点名。 汤将军同意了,证发了,士兵清点了,一旅接着一旅,一切进行顺利, 至少我认为如此。

四.史料教学的方法策略
然而几天以后,我恰巧到一个庙里参加一个追悼会。仪式之后,与 我很熟悉的方丈请我到他的私室去,他表示了对上海未来的悲观。我问

他为何如此。他回答说:‘市长,你怎么这样有信心?’我说:‘在市
郊有大约30万军队,到危急时刻他们会干得很好。’他瞧瞧周围没人, 便悄声说:‘市长,情况并非如此。你知道我们这是个很大的寺庙,有 300多名和尚。当你的检查组来点士兵人头时,我们所有的和尚均被事先 安排穿上了军服。这个地区点名时答到的,不是真正的士兵,而是我们

的和尚。如果这里可能发生这种事,那么别的地方也一定有。所以,你
的30万士兵在哪里呢?

四.史料教学的方法策略

汤将军告诉我(吴国桢),他的部队缺少汽油,所以我用
从商家筹集的经费,为他买了必要数量的汽油。我的警察局

长向我报告说,汤将军的司令部正在黑市上抛售汽油。

五.史料可靠性的鉴别

五.史料可靠性的鉴别

玄武门之变:《旧唐书》、《新唐书》、《资治通鉴》
戊戌变法:康有为《戊戌奏稿》、梁启超《戊戌政变

记》、康有为《康南海自编年谱》。

五.史料可靠性的鉴别

抗战杀敌数据
国军第18军18师参谋长的赵秀昆回忆:

抗战中期,国民政府军委会军令部曾通令部队,为了国
际影响和鼓舞士气,对于战场伤亡和毙、俘敌军可以以一报

十,而各部队又据此层层加码,神话式的战报就出现了。

五.史料可靠性的鉴别

台儿庄会战:日军承认伤亡11984人,李宗仁向蒋介石
报告歼敌人数是2万余人。

当蒋介石向外宣布大捷:是役敌死伤三万余众,我缴获
步枪万余枝,轻重机枪九百三十一挺,步兵炮七十七门,坦

克四十辆,大炮五十余门,俘敌无数。敌板垣及矾谷师团主
力业已被我歼灭。

五.史料可靠性的鉴别

平型关大捷:朱德和彭德怀:日军死了五百人,只缴到
不上一百条的完整的步枪。林彪:歼灭一千余人。毛泽东向

蒋介石报告:我八路军在晋北平型关与敌万余激战,……敌
官兵被击毙者,尸横山野,一部被俘虏缴械,获汽车、坦克

车、枪炮及其他军用品甚多。(刘凤翰著《抗日战史论集—
—纪念抗战五十周年》297页)。

五.史料可靠性的鉴别

1944年3月21日,毛泽东就抗日战绩的问题致电十八集
团军总部、山东军区和晋西北说:查我军战报,多年沿用加

倍数目发表的办法,用以扩大影响。但此种办法,对群众为
不忠实,对党内造成虚假作风,对敌人则引起轻视,对外界

则引起怀疑。嗣后,我军公布战绩的数字一律不准扩大,均
发表实数,望转令所属严格执行。(《建党以来重要文献选

集》第21册第106页)。

五.史料可靠性的鉴别
为张学良在东北丢失中的责任辩护的史料:
曾任张学良机要秘书的郭维城说:?九一八事变当时,张学 良将军在北平,一夜之间,十几次电南京蒋介石请示,而蒋介石 却若无其事地十几次复电不准抵抗,把枪架起来,把仓库锁起来, 一律点交日军。这些电文一直到现在还保存着,蒋介石是无法抵 赖的。? 郭维城到1934年才担任张学良的机要秘书,他的说法不可信。

五.史料可靠性的鉴别

高考历史题,引用鲁迅《电的利弊》中的一段话:
外国用火药制造子弹御敌,中国却用它做爆竹

敬神;外国用罗盘针航海,中国却用它看风水;外
国用鸦片医病,中国却拿来当饭吃。 请学生分析思考。

五.史料可靠性的鉴别

唐末我国就开始将火药运用到军事上了。
指南针,先秦用于生产生活。后用到航海。

鸦片,唐朝就开始作为药物使用。
思考:外国用火药制造子弹?只是用来?御敌?的吗?

鸦片只是用来?医病?的吗?

五.史料可靠性的鉴别

?华人与狗不得入内? 1885年,上海外滩公园制定了?公园六条?,并写入 《公共租界工部局巡捕房章程》。其中规定: (一)脚踏车及犬不准入内; (二)小孩之坐车应在旁边小路上推行; (三)禁止采花捉鸟巢以及损害花草树木,凡小孩之父 母及佣妇等理应格外小心,以免此等情事; (四)不准入奏乐之处; (五)除西人之佣仆外,华人一概不准入内; (六)小孩无西人同伴则不准入内花园。

五.史料可靠性的鉴别
外滩公园自去年听华人领照入内之后,夏令往彼纳凉者颇不
乏人。然有挟妓以入者,此已犯西人之所忌,而妓又爱花成癖, 往往一见鲜花,必欲折取,此非爱花实妒花也。 北京大学教授杨昌济:吾国人有一极大弊病,即不洁是也。 衣服不洁,口齿不洁,体肤不洁,器具、书物不整,随地唾涕, 当道便溺,浴室、厕所尤为不洁,较之西洋、日本,真有自惭形 秽者。无怪乎西人自以为文明,而吾国人为野蛮也。

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