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朱启忠 小班化读后感


读《 “小班化”教育》有感
朱启忠
《 “小班化”教育》它被称为“教育邻域一场静悄悄的革命” ,它被看做推进 素质教育新的着力点, 它被奉为优质教育新的增长点。 它的出世一如华美的乐章, 不仅契合了国际国内的时代背景,而且融合了丰厚的教育教学理论。激活了每一 个学生的成长潜能,提升学生的精神品质,张扬每一个学生的个性风采,绽放每 一个学生的生命精彩, 创造了一

个素质教育的春华与秋实。通过学习并结合自身 刚接触小班化的管理,一路走来还是感受颇多,于是有了纪、勤、心、欢四个方 面的感受: 纪:自从小班化小组成立后,纪律是首要解决问题,如果原来班级纪律不好,组 建小组后, 就会给原来爱讲话的学生创造了更多的讲话机会,所讲内容无关上课 的话题,因此会影响到老师上课。从学校个别班级组建小班化小组后,课任老师 反映课比原来更难上了,于是班主任放弃了小组组合,回到原来传统位置编排。 所以我认为在组建小班化小组之前,班主任首先要抓好班级纪律是非常重要的。 只有先抓好纪律,在组建小组,后面的事才会自然流畅。 勤:小班化的成立,对我来说也是一次很好的学习机会。为了让全体学生全面健 康发展,张扬个性,成为“精品” 。做为班主任的我一有空就跑到教室,然后在 班级观察静思存在那些问题需要改善?以便如何改进班级氛围, 给学生创造一个 良好的学习环境, 那我就要付出更多的时间。 我兼任学校团委工作和综合组组长, 平时团委和体育节的事情要及时完成, 中午基本上没有休息。 我又不是主课教师, 只担任自己班级二节体育课,所以和学生在一起的时间比较少。因此,在管理上 会比其他主课老师有难度。自从小班化建立后,我就更加忙碌了,但是我觉得时 间挤挤总会有的, 我坚持每天把小班化发生的事在笔记本上记录下来。在学生和 我的共同努力下,班级的面貌每天总是在变化,比以前更有文化气息了。班级的 小班化建设依然如荼如火的进行着,为了小班化的建设更有特色,我继续在摸索 之中。我还在思考,还在改进,还在求精、求美、求新?? 心:由于上级领导和校长对小班化的重视,自己又是刚接触小班化建设,一切出 于好奇,抱着“走一步算一步”的心理,每天依然记录着小班化的笔记,自从小 班化建立后,平时生活中所做所想总会有小班化的影子。随着小班化的成立,各

组名称和口号的落实,以及墙面文化的布置的逐步完善。 那么学生的小组讨论和 学习情况又如何呢?带着这些疑问,我决定开一次小组组长会议,了解纪律和学 生合作交流有哪些困难。 此外再从课任老师那里了解上课存在哪些问题。发现学 生由于基础底子差,参与热情有,但是有心无力。男生不和女生交流问题,小组 讨论不积极。针对这些情况,我对小组和个别各别学生进行谈话和鼓励。另外我 制作了一张“小组合作积分冠军榜” 。并把加分的要求用短信发给每一位课任老 师。自从这张表格贴到班级后,课任老师反映学生的合作讨论有了明显的改善。 只要用心思考,你会发现问题,也能解决问题。有一次在综合组办公室里,美术 老师反映我班学生上美术课很认真,上交作业也很理想,于是我打开学生的美术 作品开始欣赏, 这时美术老师给我推荐几幅学生画的作品,我一看是关于班徽设 计的,于是就想到了小班化文化布置,马上把一副最符合七(3)班的作品做为 班徽。此刻感觉很欣喜,发现了“宝贝”一样。 欢:每次步入班级,看着学生可爱的笑容;看着窃窃私语的学生;看着小组合作 的“喧闹”声,声声入耳,总感觉到那么亲切、那么自然、那么随和。看着懂事 的学生和班级的布置,总有一种亲切感和收获感。感谢小班化带来的氛围,感谢 可爱的学生们。 小班化寄托着基础教育的理想。 正在从事即将从事小班化教育教学的老师们 无疑是基础教育发展的践行者,先行者。理想的关辉照耀着我们,我们的心中涌 动着创造的热情,我们一起昂首阔步地走进小班化??

参考文献:[1]江建中. 《 “小班化”教育》[M].东南大学出版社,2009 年 10 月

所读教育专著基本信息表
专著名称 作者 出版社名称 版次 字数 《 “小班化”教育》 江建中 东南大学出版社 2009 年 10 月第一版 315 千字 内容简介 这是一本关注、研究小学小班化教育的教育工作者的书。从上个世纪 90 年 代以来,我国许多城市在基础教育阶段开始小学小班化教育的实践探索。表面 地看,推进小班化是顺应学生生源的变化,其实,相对于我国城市基础教育的 现状,小班化无疑时一场意义重大的教育变革。本书是一群有志于小班化教育 研究和实践的同志共同探讨、思考和总结的结晶,它是一部比较系统、全面探 讨小学小班化教育理论与实践的著作。全书以实践探索为主,理论研究为辅, 力争做到理论性与实践性,思考性与可操作性相结合,主要是适应基层小学开 展小班化实验对教师进行培训的需要。


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