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唯物主义与唯心主义的教学设计


唯物主义与唯心主义的教学设计 一、教学目标: 1、知识目标 识记: (1)唯物主义及其表现形式;(3)唯心主义及其表现形 式。 理解: (1) 正确认识唯物主义的三种基本形态; (2))区分主观唯 心主义和客观唯心主义。 2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力;(2)比较、分析的能力; (3)抽象思维能力。 3、态度、价值观目标:本课学习,了解哲学发展的历史,明确哲 学与我们的生

活息息相关,要求我们在实际工作、生活、学习中 自觉坚持唯物主义,反对唯心主义 二、教学的重点、难点: 唯物主义、唯心主义的两种基本形态及主要代表观点 三、教学过程: 学生活动:“学生讲坛”提前布置,由 2 名学生在收集资料,认 真备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关知识,教师 在此基础上补充。 (提示:观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物 或是著名命题举例等三个方面) (一)唯物主义 1.基本观点――唯物主义认为, 物质是本原, 先有物质后有意识, 物质决定意识 2.三种基本形态

(1)古代朴素唯物主义 A.基本观点――否认世界是神创造的,认为世界是物质的,坚持 了唯物主义的根本方向,本质上是正确的。 B.局限性 a.这些观点只是一种可贵的猜测,没有科学依据; b.它把物质归结为具体的物质形态,如水、火、气、土等,这就 把复杂问题简单化了。 C.代表人物――古希腊的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、 德谟克利特(集大成者);在中国产生于春秋战国时期,其代表 人物是王夫之、范缜、张载等。举例:泰勒斯认为“水”是世界 的本原;阿那克西米尼认为“空气”是世界的本原;赫拉克利特 认为“火”是世界的本原;德谟克利特认为“原子”是世界的本 原。西周时已形成的“五行学说”,把世界的物质本原归结为 “金、木、水、火、土”五种元素,到后来宋明时期张载、王夫 之等哲学家提出的“元气学说”,把世界的物质本原归结为“元 气”。万物气聚则生,气散则死。 (2)近代形而上学唯物主义 A.基本观点――在总结自然科学成就的基础上,认为原子是世界 的本原,原子的属性就是物质的属性。从而丰富和发展了唯物主 义。它克服了朴素唯物主义物质观直观猜测的缺陷,有了科学的 根据, 并用这种物质观批判宗教唯心主义, 具有历史的进步意义。 举例:又称资产阶级唯物主义,产生 17 世纪英国,发展于 18 世 纪法国,到达顶峰是 19 世纪德国 B.局限性 a.把物质归结为自然科学意义上的原子,具有机械性、形而上学 性

b.历史观上的唯心主义, 认为人类社会的发展并不是唯物的 (“意 见支配世界”) C.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德罗、霍尔巴赫、费尔 巴哈等人 举例:这种机械性的特点典型地表现在关于“人是机器”的论述 之中,他们的分析方式是:是就是是,不是就是不是,除此之外 都是鬼话。英国哲学家霍布斯《利维坦》“物质世界是一个大机 器,是各种机械的集合,一个活生生的人也不过是一架完全按力 学规律运动的机器而已,心脏不过是发条,神经不过是游丝,关 节不过是些齿轮,甚至连欲望、忿怒、爱情、恐惧等情感活动, 也是纯粹机械原因引起的。” (3)辩证唯物主义和历史唯物主义 A.基本观点――正确地揭示了物质世界的基本规律,反映了社会 历史发展的客观要求,反映了最广大人民群众的根本利益。 B.地位――它是现时代的思想智慧,是无产阶级的科学的世界观 和方法论,是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。 C.代表人物――马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等 (二)唯心主义 1.基本观点 ――唯心主义认为,意识是本原,物质依赖于意识,不是物质决 定意识,而是意识决定物质。 2.两种基本形态 (1)主观唯心主义 A.基本观点――主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意 志、 感觉、 经验、 心灵等)夸大为唯一的实在, 当成第一性的东西, 认为客观事物以至整个世界,都依赖于人的主观精神。

B.代表人物――德国的费希特、英国的贝克莱大主教、中国的孟 轲、王守仁 举例:贝克莱“存在就是被感知” (2)客观唯心主义 A.基本观点――客观唯心主义把客观精神(如上帝、 理念、 绝对精 神等)看作世界的主宰和本原, 认为现实的物质世界只是这些客观 精神的外化和表现。 B.代表人物――柏拉图、 黑格尔、 中国的老子和庄子 (道生万物) 、 朱熹 举例:把某种“客观精神”当作世界万物的本原的哲学学说,这 种“客观精神”,在古希腊柏拉图那里叫“理念”,在黑格尔那 里叫“绝对精神”,中国古代哲学家朱熹则称之为“理”。 (三)唯物主义和唯心主义是哲学的两大基本阵营 1.唯物主义和唯心主义的分歧――在于对物质和意识关系谁是第 一性的回答 2.辩证法与形而上学的斗争具有从属的意义 因为各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主 义的哲学体系。 举例:形而上学主要是静止的、片面的、孤立的观点看问题,代 表人物是笛卡儿、斯宾诺莎、洛克、莱布尼茨等人,以及法国唯 物论者;如事物“是非此即彼的,矛盾的双方中正确者必居其 一。”牛顿:“绝对空间,就其本性来说,与任何外在的情况无 关,始终保持着相似和不变。”“绝对的纯粹的数学的时间,就 其本身和本性来说,均匀的流逝而与任何外在的情况无 关。” 辩证法的集大成者是黑格尔《小逻辑》。一般来说,形 而上学最终容易陷入唯心主义泥潭,辩证法很容易出现完全思辨 的唯心主义。

3.反对二元论的错误观点 举例:笛卡儿认为,所有物质的东西,都是为同一机械规律所支 配的机器,甚至人体也是如此。同时他又认为,除了机械的世界 外,还有一个精神世界存在,这种二元论的观点后来成了欧洲人 的根本思想方法。 教学反思:本节课从哲学的基本问题出发,根据对第一性问题的 回答引出唯物主义和唯心主义的分歧。进而学习了唯物主义的基 本观点和三个基本形态以及唯心主义的基本观点和两个基本形 态,在学习中要主义各种哲学学派的基本观点和代表人物,最好 能分析和体会他们观点中的局限性。学生对主观唯心主义与客观 唯心主义区分的还不太好,应加强这方面的习题巩固。


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