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山东省2015年高中历史 第15课 大萧条与罗斯福新政教案49 岳麓版必修2


教学主题 一、教材分析

大萧条与罗斯福新政

《罗斯福新政》是高中历史必修二经济模块专题六第二节课的内容,主要讲述了美国在 1929 ——1933 年 经济危机的背景下, 由时任总统罗斯福主持倡导所进行的一次改革, 通过这次改 革,使美国摆脱了经济危机,并且开创了资本主义国家干预经济的新模式,对二战后 整个资 本主义经济的发展影响深远。从内容上看,本课上承第一节《自由放任的美国》,下启第三 节《当代资本主义的新变化》,具有承上启下的作用,因而,它在 整个专题六、乃至整个必 修二经济模块的学习中都具有非常重要的地位。

二、学生分析 新课改下的高中历史教材,打破了原来 传统的编年体编排顺序,在时间和空间上具有较大的 跳跃性,这就要求学生必须具备一定的历史基础知识功底,而高中大多数学生对历史课的重 视程度不够,知识储 备和认知水平也有限,没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此,我 主要运用情境创设法生动形象地因势利导,进行启发、点拨,让学生学会挖掘有价值的历史 信 息,进而熟练掌握本节课内容。

三、教学目标 列举罗斯福新政的主要内容、认识罗斯福新政的特点,探讨其在资本主义自我调整机制形成 中的作用。从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度展示给学生。

四、教学环境 □简易多媒体教学环境 境 □移动学习 □交互式多媒体教学环境 □其他 □网络多媒体环境教学环

五、 信息技术应用思路 (突出三个方面: 使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术? 使用这些技术的预期效果是?)200 字 1、运用简易音频、视频手段,制作 PPT 教学课件 2、微课程《罗斯福新政内容》, 课前学生自主学习、质疑并提交,为课堂小组交流做好 准备,为教师二次备课提供素材,学生的史论结合、论从史出的能力提高。 3、微课程《历史评价方法》,课堂指导学生当堂评价罗斯福新政,学生认知评价历史事件的 能力提高。 4、组织学生分组运用概念图建构本课知识体系,培养学生的归纳建构能力。

六、教学流程设计(可加行)

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教学环节 (如:导入、讲授、 复习、训练、实验、 研讨、探究、评价、 建构) 信息技术支持 (资源、方法、 手段等)

教师活动

学生活动

导入

播放自行制作的历史穿越剧海报

观看海报 视频, 思考谁 自制 PPT 与谁穿越时 空对话

讲授

自行设计表 格归纳罗斯 福新政的措 将新政设计为一幕历史穿越剧《对话》, 施; 运用恰当 微课程 即美国前总统罗斯福与现任总统奥巴马穿 的评价法从 越时空的关于如何解决经济危机的对话, 剧 实质、特点、PPT 演示文稿 情的序幕、发展、高潮、尾声阶段分别是授 积极作用、 局 课的导入、讲解、讨论探究、重难分析、归 限性的方面 纳小结环节 探究对罗斯 福新政的评 价 情境创设法、讲解法、归纳法 分组讨论法、 图表制作法、 合作探究法 微视频

方法指导

知识体系

教师展示板书框架体系

学生自我构 建知识体系, 并与教师构 概念图 建的概念图 进行对比

训练

网络发送问卷星《当堂达标》 PAD 网络 学生在 PAD http://www.sojump.com/jq/5417374.aspx 上完成提交 问卷星 我的问卷 - 问卷星(免费版)

学生完成 TWT 作业, 学生历史思维 教师针对重点和学生的思维难点, 制作并推 TWT 公众网络平 的训练并完 训练 送 TWT(创新新思维训练) 台 成 教学感悟 课后自我教学反思 学生体会, 体 验,感受,情 PPT 感升华

七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 1.微课程教学手段的引入,有助于学生的自主学习,能够在课堂上解决个性化疑难。

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2.历史情境教学有助于学生在动态学习中享受学习的乐趣,学会学习学会思考。 3.学习方法指导,学以致用,提高学生的创新实践能力,辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系,有助于学生把所学知识进行科学的归纳,并形成完整的知识体 系。 5.问卷星当堂达标、评价,既有针对性,又有实效性。以评促学,激发学习兴趣,增强合作 凝聚力和学生的成就感。 6.运用 TWT 公众网络平台的创新思维工具,制作对学生的思维进行训练(本课适合使用因果 图工具和论证工具)的题目,对学生进行分组,请学生网络上作答后提交,教师在网络给予 评价反馈。因为网络平台问题,暂时无法制作。

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