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浅谈高中数学高效课堂的认识


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中数学高效课堂的认识 作者:王芳 来源:《新课程学习· 中》2015 年第 02 期 摘 要:在新课程标准下,浅析高中数学高效课堂形成的基本模式,以及随着高效课堂的 发展对教师的教学思路的影响。在教学中将问题分层细化,既要改变教师的教学观念还要改变 学生的学习理念。以指导学生“会学习”为教学目标,寻找高效课堂的教学手段,把握高效课堂 教学的关键点。 关键词:高效课堂;预习;关键因素;反馈 高效课堂的教学模式不单在国内受到教育界广大同仁的追捧,在国外也同样深受欢迎。我 国在新课程标准的理论指导下,对高效课堂的研究又掀起了新一轮教育改革热潮。通过近几年 的探究和努力,高效课堂已经初步形成规模。我国各个省市教学试点不断增加。高效课堂的教 学强调教师为主导,学生为主体。教师在课堂上只起导学的作用。用简单明了的方式为学生提 供探究途径,把课堂时间还给学生。教师讲得少,学生学得多,从而体现出课堂的高效性。进 一步提高学生的学习效率,使其能力得到全面发展。我认为:高中数学高效课堂的教学模式主 要包括预习、探究、交流、反馈四部分。下面我将对高中数学高校课堂的构建谈几点认识: 一、预习在高中数学高效课堂的作用 由于高中数学难度较高,概念表达比较抽象生涩不宜理解,并且知识量也大,所以根据高 效课堂理念对学生提出预习的要求。所谓“不打无准备之仗”,学生如果能够养成预习的良好习 惯,那么在新知探究中就可以做到有的放矢,明确学习目标。数学教学中有些知识难度较大, 有些学生易产生“措手不及”的感觉。通过预习也可以降低知识的难度,减少学习障碍,提高主 观能动性,从而提高学习效率,使学生的学习改被动为主动。同时教师应在导学案中体现出针 对学生预习部分的考查,督促学生养成良好的预习习惯。 二、探究学习中的关键因素 探究与交流是新知学习中的重要环节。它们对教师的主导作用提出的要求非常高。高效课 堂的备课模式打破了传统的模式,改变了拿着教材就可以完成备课的传统模式。我们要明确高 效课堂的教学中学生是主体,是要让每一位学生都参与到学习中的。因此在备课时教师要认真 分析各层次学生的学习能力,根据能力进行分层教学,争取让每一位学生都能在现有的基础上 有所提高。完成这一目标的关键点则在于教师提问的设计。例如提出的问题要有层次递进性: 在“空间向量的数乘运算”教学中,首先要考虑提出的问题如何能做到最简单,让全体学生开动 脑筋。同时还要考虑如何能把这一问题结合到后续问题当中去。所以可以提出第一个问题: “在平面上,什么叫做两个向量平行?”这样让学生思考什么情况能使两个向量平行。进而可以 用问题二:“平行的充要条件是什么。”通过这一问题让学生初步体会空间向量的位置关系。再 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 由问题:“空间任意两个向量有几种位置关系?如何判定它们的位置关系?”引导学生完成本节 课第一部分内容的学习。总之,教师在备课的时候必须照顾到全体学生,这是高效课堂主导方 面的因素。教师要把一切问题都细化,直到符合全体学生学习为止。 从主体地位考虑关键因素则是学生是否具有发现问题、提出问题的能力。高效课堂中,问 题的提出起到了穿针引线的作用。教师应明确,高效课堂不是“教学生知识”,而是要“教学生 会学知识”。这个思想也体现出高效课堂的实施是一次根本的改革。学生通过发现问题、提出 问题、探究问题最终解决问题完成学习任务。因此我认为能够发现问题才是会学习的开始,那 么教师就要去培养学生发现问题、提出问题

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