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思想政治教学方法论文教学案例的选择论文


思想政治教学方法论文教学案例的选择论文:谈思想政治教 学中的案例选择 摘要:思想政治课程是一门理论和实践结合性很强的课 程。案例教学就成为思想政治课程必不可少的教学方法,我 们在特别是在新课改的教学中必须选择经典案例、针对性的 案例、时事性强的案例。 关键词:思想政治教学方法;教学案例的选择 中学《思想政治》课程是一门理论性、实践性很强的一 门课程,所以那些直观性很强的案例就成为

帮助学生理解理 论和帮助教师完成教学任务的必不可少的工具和手段。特别 是在新课改的今天, 《思想政治》课本的案例大量减少,而 理论知识相对增多。在这种情况下,教学案例选择就显得尤 为重要。案例质量的高低不仅关系到重点难点的突破和学生 对抽象理论的理解;更重要的是直接影响着学生学习兴趣的 激发,思维的启迪,能力的培养,乃至观念的转变。只有采 用了恰当的案例,才能纲举目张,使各个教学环节有效地组 织起来,从而顺利地开展教学活动。因此,案例教学法要取 得实效就必须从案例选编这一源头抓起。 那么什么是教学案例呢?教学案例是真实而又典型且 含有问题的事件。简单地说,一个教学案例就是一个包含有 疑难问题的实际情境的描述,是一个教学实践过程中的故

事,描述的是教学过程中“意料之外,情理之中的事” 。这 可以从以下几个层次来理解:教学案例是事件:教学案例是 对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故 事,叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程,它是对教 学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件:事件只是案例的基本素 材,并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例 的事件,必须包含有问题或疑难情境在内,并且也可能包含 有解决问题的方法在内。正因为这一点,案例才成为一种独 特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件:案例必须是有典型意义 的,它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之 间的根本区别是:故事是可以杜撰的,而案例是不能杜撰和 抄袭的,它所反映的是真实发生的事件,是教学事件的真实 再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它 不能用“摇摆椅子上杜撰的事实”来替代,也不能从抽象的、 概括化的理论中演绎的事实来替代。 以上我们分析可以得出对理论性很强的《思想政治》教 学而言,案例教学是一种重要的教学手段和教学思想。其重 要作用在于:一是案例教学是一种引导启发式教学,改变了 教学过程中单纯由老师唱主角,讲授知识,学生当观众,被

动接受知识的状况,把知识的讲授和能力的培养训练有机地 结合起来; 二是案例教学理论联系实际, 是一种参与式教学, 思想政治知识多来源于经验,其基本原理和理论带有相当的 模糊性和有限合理性。政治课案例恰是这种模糊性和有限合 理性的良好中介和纽带;三是政治课案例教学符合学生的思 维习性,其案例中所展示的社会活动中的现实背景、具体场 景、细节不仅具有感性而且具有理性,会给学生留下很深的 印象,引发学生理性思考。 笔者在政治组教研过程中,有幸观摩和学习了我们组一 位教师讲的《哲学生活》中《事物的发展是前进性和曲折性 的统一》这一目,在引入本课中,他运用了一个案例:我国 火车的产生和发展的历程。 他的论述大体是这样的:同学们知道我国第一条铁路修 建于什么时候吗?生答:清末。对,我国第一条铁路刚刚建 成,清政府就认为它妨碍风水,把它从外国人手中买来并拆 除,接着他讲了我国火车的发展历程,有蒸汽机车到内燃机 车,到电车,再到今天可以每小时行驶几百公里的动车组和 磁悬浮列车。刚开始火车的速度才行驶十几公里一小时,连 马车都赶不上。接着他让学生看书找出事物发展为什么是前 进性和曲折性的统一。 熟悉思想政治课本的教师一眼就能看出,这个事例实际

上是老版《思想政治》二年级(上册)中《事物发展事前进 行和曲折性统一》那一框题中案例的改编版。 在讲述这一课中引用这个事例无疑是十分恰当的,能够 说明这个问题。但是另一方面看了这个事例又觉得还是有点 问题的:这个案例到底是想说明我国的铁路发展的曲折性还 是我国火车发展的曲折性呢?如果两者都说,不仅没有必 要,还会显得这个案例作为引入正课的案例显得很冗长,影 响了以后教学进程的把握。而且孤立的讲述这个案例,没有 设问,没有指导,对于刚刚接触这节课知识的学生来说,也 会是一头雾水。综合考虑这个案例的选择并不是特别成功 的。 那么我们在教学中应该选择什么样的教学案例呢?也 就是我们拿什么标准来衡量案例的好坏呢?笔者认为有以 下几个标准: 一、要选择经典的案例 所谓“经典” ,就是这种案例经过实践的检验和时间的 沉淀,大家一致公认的。选择这种案例能够很容易让学生理 解教师上课所讲述的理论。 在长期的《思想政治》课程发展过程中,在《思想政治》 教学过程中,积累了很多的经典的教学案例,这些案例成为 我们教学中案例选择的重要资源,也是我们创造和发展新案

例的标本。 如在上述教学案例中这位教师讲述的《事物发展事前进 性和曲折性的统一》中引用的火车发展的历程的案例。还有 我们在《事物发展是内外因共同作用的》的中“小鸡的孵化 过程”的案例;在《整体和部分关系中》的“坐井观天”的 案例等等。 这些案例之所以成为经典,是因为它们直观地说明了问 题,而且帮助学生和教师理解所要讲授的理论。 但是经典教学案例不足之处是大家对这种案例比较熟 悉,教师如果教师在授课过程中都应用这种案例,就会给人 一种死气沉沉,没有生气的感觉,所以教师在采用这种案例 时,必须另辟蹊径,比如采取新颖的叙述方式、新颖的展现 方式等,才会收到应有的教学效果。 二、要选择能够和理论紧密相连的案例 我们在教学过程中,选择案例教学,目的就是帮助学生 理解知识、消化知识。所以我们选择案例要和所讲授的理论 紧密相连,如果所举的案例与所讲知识南辕北辙,那么这个 案例就是失败的。 所以这就要求教师在选择教学案例以前,要仔细研读课 本知识、消化知识、理解知识。这样在教学的案例选择中, 才能一击中的。不仅如此,在选择教学案例过程中,教师还

要学会怎样讲述案例。也就是在叙述案例的过程中,要多讲 述那些和教学相关的点,而那些与教学没有关系,对学生学 习没有启发意义的点则可以掠过不讲,或者略讲,以免喧宾 夺主,造成学生主次不分,甚至误解这个教学案例。 例如,我们如果要讲述经典案例“小鸡的孵化过程” , 在《事物发展是内外因共同作用的》中,我们要强调小鸡的 孵化是温度和受精鸡蛋共同作用的结果,如果要强调内因, 我们可以受精鸡蛋换成石头来讲述,这样即使在适合的温度 下,鸡蛋也不能孵出小鸡来,通过这样的对比,学生就会明 白内因的决定作用了。 三、要选择时事性强的案例 《思想政治》课程是与当前的时事紧密相连的,我们学 习《思想政治》课程的一个重要目的就是帮助学生理解当今 的社会和国家的大政方针,所以,我们教学中的案例选择必 须与当今时事紧密结合起来。这样既能让学生学会用理论来 分析社会实际,又能让他们开阔视野,增强他们学习《思想 政治》课程的兴趣。 另外一个方面,每年的高考,时事是必不可少的。所以 在教学过程中选择那些与时事紧密结合的案例,也成为衡量 案例好坏的一个重要指标。 总之,在《思想政治》教学中,选择适合我们自己教学

内容的案例,可以帮助我们解决很多教学的实际问题,我们 在教学过程中,特别是《思想政治》课程的教学过程中,必 须锻炼选择教学案例的能力。 【参考文献】 [1]《思想政治教学大纲》.人民教育出版社.


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